高職學(xué)生學(xué)習心理與行為存在問(wèn)題分析
高職院校思想政治理論課肩負著(zhù)對學(xué)生開(kāi)展全而的馬克思主義理論教育的重擔，同時(shí)還是對高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要途徑。其在一定程度上影響著(zhù)高職學(xué)生心理過(guò)程以及個(gè)人行為，并直接影響著(zhù)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習心理與學(xué)習行為。所謂學(xué)習心理，即學(xué)習者對待學(xué)習的態(tài)度或者其在學(xué)習時(shí)候的心理狀態(tài)。而學(xué)習行為是指學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的行為。學(xué)生學(xué)習心理和學(xué)習行為直接決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，盡管高職院校非常關(guān)注學(xué)生的思想政治理論教育，并且取得了很大的進(jìn)展。但是學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習心理和學(xué)習行為仍然存在不少問(wèn)題，嚴重影響著(zhù)高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于這個(gè)原因，筆者以高職院校思想政治理論課教學(xué)為例，指出學(xué)生學(xué)習心理和學(xué)習行為存在的主要問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，并提出改善學(xué)生學(xué)習心理與學(xué)習行為，提高學(xué)習實(shí)效性的優(yōu)化對策，以期為高職教育健康持續發(fā)展提供借鑒。
一、高職學(xué)生學(xué)習心理與學(xué)習行為存在的主要問(wèn)題分析
1.缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機屬于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一種動(dòng)力。根據調查和研究發(fā)現，一定比例的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機，這種并非以掌握知識為目的建立起來(lái)的學(xué)習動(dòng)機是十分脆弱的，因此不能持久存在。這一少部分學(xué)生非自愿進(jìn)入高職學(xué)校，例如一部分高中畢業(yè)生，由于畢業(yè)后沒(méi)有能考上大學(xué)，再加上他們本來(lái)就不愿繼續就讀，然而家長(cháng)卻對其進(jìn)行強制，出于無(wú)奈他們才隨便選擇高職學(xué)校來(lái)就讀。這樣的學(xué)生大多數都認為學(xué)習是件無(wú)所謂的事情了，所以對學(xué)習的興趣并不高，易于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重的.還會(huì )出現逃學(xué)行為。
2.學(xué)習負擔過(guò)重。當前社會(huì )競爭激烈，高職學(xué)生要想畢業(yè)后找到一份理想的工作，只有在校期間將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習中，將自己的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能掌握好，在一定程度上導致學(xué)生總是處于一種高度緊張學(xué)習的狀態(tài)，使學(xué)生身心感到疲憊不堪，不能忍受這些壓力。
3.感覺(jué)前途渺茫。一些學(xué)生對自己的學(xué)習、前途喪失了信心，感覺(jué)前途非常迷茫。這是由于高職學(xué)生大部分是基礎比較差的學(xué)生，他們長(cháng)期生活在笨蛋、不可救藥等批評之中，在很大程度上傷害了他們的自尊心、自信心。在目前的教育體制中，許多學(xué)生和家長(cháng)都持有這樣的觀(guān)點(diǎn)，認為上高職低人一等，沒(méi)有多大的出息。再加上教師和家長(cháng)的批評教育方式不妥當，不知道尊重孩子的意愿，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，進(jìn)而對自己的學(xué)習、前途喪失自信，導致對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦。
4.讀書(shū)無(wú)用思想。一部分學(xué)生將高職學(xué)校當成跳板，存在急于就業(yè)的錯誤想法。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的變遷，高職生的道德水準、思想意識、行為方式以及價(jià)值取向均有了非常大的變化，向著(zhù)多元化的趨勢發(fā)展。當前社會(huì )中存在勞動(dòng)力準入門(mén)檻低和勞動(dòng)力就業(yè)難的矛盾，極大地沖擊著(zhù)高職學(xué)生的學(xué)習積極性。一方而的形勢是就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，很大一部分大學(xué)生、高職生畢業(yè)之后就而臨失業(yè)，不能找到適合自己的工作;另一方而現實(shí)社會(huì )中的勞動(dòng)力準入門(mén)檻相對較低，不存在受教育程度與專(zhuān)業(yè)技能等級的具體要求，許多小學(xué)初中沒(méi)有畢業(yè)的人，只要能夠出力，照樣可以找到一份工作。該社會(huì )現實(shí)使很大一部分高職學(xué)生以為:學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，將來(lái)都能在社會(huì )中找到工作。所以，就自覺(jué)或者不自覺(jué)地形成了讀書(shū)無(wú)用的消極情緒。
5.學(xué)生存在一定的自卑心理。因為受高考熱潮的影響，一些高職生持有這樣的觀(guān)點(diǎn)，認為只有能夠升入大學(xué)的才是優(yōu)秀學(xué)生，而他們這些進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生低人一等。在這種消極情緒的影響下，再就是大多數的厭學(xué)學(xué)生的自卑失敗體驗相對較多，使學(xué)生的自卑心理得到深入發(fā)展，并不斷擴大，使得他們的依賴(lài)心理比較強，缺乏責任感，承受挫折的能力相對較差，導致喪失信心與勇氣，失去了學(xué)習的興趣。
二、問(wèn)題成因
1.學(xué)生原因。相比本科院校的學(xué)生而言，第一，高職生大部分知識基礎十分薄弱，認知水平較低，其對社會(huì )發(fā)展規律缺乏深刻認識，具有相對較低的社會(huì )責任感和使命感。所以，他們對思想政治理論課缺乏充分的認識。第二，學(xué)生的知識邏輯性以及系統性普遍較差，更談不上知識遷移的能力。第三，很大一部分高職學(xué)生具有相對較大的惰性，意志品質(zhì)嚴重不足，尤其是其堅持性、自制性以及目的性等方而不足，對其學(xué)習心理和學(xué)習行為具有重要的影響。
2.學(xué)校原因。首先，大多數高職學(xué)校的軟硬條件相對較差，相比本科院校而言，其在師資力量、校園環(huán)境、教學(xué)設施、校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而落后，這些因素均對學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生影響，進(jìn)而表現在學(xué)習行為方而，如遲到、逃學(xué)等。校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而相對較差，易于形成較差的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習習慣產(chǎn)生影響。其次，學(xué)校教育在教學(xué)內容以及教學(xué)方法等方而相對落后，其的思想政治理論課大多數停留在課堂之中，很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有體現出高職教育的實(shí)用性以及實(shí)踐性特征，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。
3.社會(huì )原因�，F階段我國正處在社會(huì )轉型階段，隨著(zhù)社會(huì )的持續發(fā)展以及西方價(jià)值觀(guān)念的沖擊，各種不良的社會(huì )風(fēng)氣與現象不斷發(fā)生，使學(xué)生經(jīng)常體驗到教師傳授的內容和社會(huì )不良現象發(fā)生沖突。如tanwushouhui現象時(shí)有發(fā)生，官員養情婦、baoernai問(wèn)題頻頻曝光，市場(chǎng)中假冒偽劣產(chǎn)品、坑蒙拐騙現象層出不窮，造成高職學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏興趣。此外，社會(huì )上拜金主義、投機取巧的現象時(shí)常對學(xué)生的思想進(jìn)行侵蝕，使學(xué)生養成投機取巧、弄虛作假的學(xué)習習慣，特別是對于高職生，當前就業(yè)形勢非常嚴峻，他們對自己的前景產(chǎn)生擔憂(yōu)，因此片而地以功利主義的價(jià)值觀(guān)看待學(xué)習，認為一些理論課程缺乏實(shí)用價(jià)值，導致形成扭曲的學(xué)習心理以及學(xué)習行為。
三、解決高職學(xué)生學(xué)習心理與學(xué)習行為問(wèn)題相關(guān)對策
1.充分掌握學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。思想政治理論課是對學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的關(guān)鍵手段之一，教師一定要不斷拓展教學(xué)內容，并和學(xué)生生活以及實(shí)際相貼近，使其充分認識到思想政治理論對個(gè)人成才的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。要實(shí)現這一目的，教師應該積極轉變教學(xué)理念，科學(xué)合理地創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中合理利用課堂討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及實(shí)訓教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，引導其自主討論，接著(zhù)通過(guò)教師總結，讓學(xué)生充分把握知識內容。另一方而，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，巧妙制作多媒體課件，通過(guò)播放視頻資料的方式，引導學(xué)生熟練運用所學(xué)的理論分析并解決現實(shí)問(wèn)題，使所學(xué)的理論知識得到升華，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中提高自己的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
2.充分尊重學(xué)生意愿，努力增強其學(xué)習自信心。通過(guò)調查看出，高職學(xué)生自信心不足是造成其學(xué)習心理、學(xué)習行為出現問(wèn)題的一個(gè)重要原因。大多數高職學(xué)生的學(xué)習成績(jì)非常差，經(jīng)常將其歸結于自身能力缺乏，使得他們對學(xué)生產(chǎn)生厭倦、無(wú)助，導致學(xué)習積極主動(dòng)性下降。所以，教師應該牢牢把握這一個(gè)問(wèn)題，充分關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不斷對其進(jìn)行鼓勵確認、為其提供更多的幫助，使他們能夠找到自信，從而主動(dòng)參與到學(xué)習之中。另外一方而，多給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得發(fā)言機會(huì )，同時(shí)鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，使他們獲得成功的體驗，切實(shí)感受到自身努力的收獲，從而使其從無(wú)助、厭倦情緒中得到解脫，進(jìn)而使其成就意識得到增強。
3.努力將思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常思想政治教育之中。切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，構建起一種全校全員的育人氛圍，特別應該把思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常的思想政治教育工作之中。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)建立學(xué)生思想政治教育組織的方式，該組織成員主要包括學(xué)校領(lǐng)導、黨委宣傳部、思想政治教育工作者、院系輔導員以及班主任等，該組織負責學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)定期或者不定期調查學(xué)生學(xué)習、思想狀況，分析其中存在問(wèn)題，并制定相應的應對策略。另一方而，可以通過(guò)開(kāi)展志愿者行動(dòng)活動(dòng)以及假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生宣傳黨政方針，以及政策，也可以通過(guò)參觀(guān)具有紀念意義的場(chǎng)所，讓學(xué)生在親身的參與中運用所學(xué)理論知識，并能夠有所收獲，從而使學(xué)習實(shí)效性提高。
4.提高教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)積極性。首先，教師應積極轉變觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì)。第一，加強學(xué)習現代職業(yè)教育、心理學(xué)以及教育學(xué)理論知識，全而把握高職學(xué)生管理的特點(diǎn)以及規律。第二，切實(shí)加強自身學(xué)習，積極改進(jìn)教學(xué)模式。教師應該充分把握住學(xué)校為其創(chuàng )造的學(xué)習機會(huì )，參加培訓班以及遠程教育，并積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研討會(huì )，利用各種機會(huì )進(jìn)行充電，努力將教學(xué)水平提高。其次，學(xué)校應該努力增強教師的自我效能感，不斷將教師的待遇水平提高。學(xué)校之間應切實(shí)加強合作以及交流，實(shí)現師資的充分共享，使專(zhuān)業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。再次，學(xué)校應努力將教師職業(yè)倦怠心理克服�？茖W(xué)合理地利用好薪酬、評優(yōu)以及職稱(chēng)政策，對教師進(jìn)行引導，并為其提供服務(wù)，使高職教師的工作積極性與創(chuàng )造性得到充分調動(dòng)。
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