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談一年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養方法
您現在正在閱讀的談一年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!談一年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養在教學(xué)中，我發(fā)現許多學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好都和沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣有關(guān)，這些學(xué)生往往也都想把學(xué)習成績(jì)搞上去，但自身存在的一些不良習慣很難改正，導致成績(jì)進(jìn)步緩慢或很難有什么進(jìn)展。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成習慣�！焙玫牧晳T一旦養成，不但可以提高學(xué)習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養成，也可以改變，但是培養起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，模仿性強，可塑性大。在這期間如果能很好地加以引導和培養，就能比較容易幫助他們養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，這將直接影響這些學(xué)生今后數學(xué)學(xué)習的狀況及自身綜合素質(zhì)的培養。
一、 課前預習
課前預習是學(xué)習步驟的第一個(gè)環(huán)節。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預習往往心中無(wú)數，很難抓住學(xué)習的重難點(diǎn)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習效率。課前預習好比“火力偵察”，課前能了解本課的學(xué)習內容是什么，重難點(diǎn)在哪里，特別是預習時(shí)發(fā)現的解決不了的問(wèn)題或是疑問(wèn)，在心中打個(gè)“問(wèn)號”來(lái)進(jìn)行新內容的學(xué)習，在具體的學(xué)習過(guò)程中就容易做到有的放矢，準確把握學(xué)習內容，充分提高課堂學(xué)習效率。
一年級的學(xué)生由于剛入學(xué)不久，識字很少。要求他們獨立完成預習任務(wù)幾乎是不可能的，這時(shí)就要借助家長(cháng)的力量來(lái)幫助學(xué)生。每天晚上在學(xué)生完成家庭作業(yè)后，家長(cháng)應帶領(lǐng)自己的孩子拿出數學(xué)課本看看明天應該學(xué)習什么新內容了，給孩子做些簡(jiǎn)單的講解，或出一些簡(jiǎn)單的題目嘗試讓孩子做做。之后應再告訴孩子諸如“明天上課你要仔細聽(tīng)講，看看老師講的題目你是不是也都會(huì )做了”“你這幾題總是出錯，明天上課的時(shí)候你可要仔細聽(tīng)講，弄明白為什么這樣做，你就不容易出錯了”等等，在知識上與心理上都做好充分的準備。
二、 課堂學(xué)習
課堂學(xué)習是學(xué)習步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識信息的獲得主要通過(guò)這一渠道來(lái)完成�？梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習效率如何。要充分提高課堂學(xué)習效率，應養成以下良好的習慣。
1. 認真聽(tīng)講的習慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。這道大門(mén)通暢，信息輸入就順利；此門(mén)堵塞，信息輸入就受阻。因此聽(tīng)講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認真，我就適時(shí)的表?yè)P。如，“王剛聽(tīng)講多認真呀，有的小朋友真應該向他學(xué)習�！倍吹絺�(gè)別不認真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P，因此正面引導的效果會(huì )好一些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽(tīng)講的良好習慣。
2. 積極思考的習慣。
數學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識，而是通過(guò)引導幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì )了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì )背出答案而已，而對于具體的思考過(guò)程、計算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會(huì )計算十幾減9的學(xué)生我則引導：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了積極的成功體驗。
3. 大膽發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達出來(lái)，要把內部的知識轉化為外部的語(yǔ)言，必須表達清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng )造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學(xué)生們發(fā)言的機會(huì )畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还澱n老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習的勇敢的孩子，這節課老師喊不到你，以后的課老師會(huì )盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀�！庇谑�，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì )在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P仍讓他們心滿(mǎn)意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”“小組內大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯了，說(shuō)明他們對知識還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應該是8個(gè)人�！蔽矣终埩舜鸢甘�9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個(gè)人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評�！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�，你也好好想想再舉手呀�！敝T如此類(lèi)生硬的批評話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
三、 課后復習與家庭作業(yè)
遺忘規律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )的東西，課后有部分是會(huì )忘記的。只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識。
一年級的學(xué)生自己也很難獨立完成復習任務(wù)，這又要借助家長(cháng)的力量。其實(shí)操作起來(lái)并不難，一年級課上學(xué)的東西一般不多，家長(cháng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天數學(xué)課上老師都講了什么知識？”“今天課上你有沒(méi)有發(fā)現比較有意思的題目，能不能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)？”等等，以達到喚起孩子回憶、復習的目的�；蚴窃诩依�，做作業(yè)之前進(jìn)行一些小游戲，如讓孩子扮演小老師把今天新學(xué)的知識教給爸爸、媽媽等。隨著(zhù)孩子年齡的慢慢增長(cháng)，掌握的知識越來(lái)越多，學(xué)習能力越來(lái)越強，就要慢慢放手，讓孩子養成獨立復習的習慣了。
做家庭作業(yè)也是有很多注意事項的。首先，做作業(yè)應該規定固定的時(shí)間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫(xiě)作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過(guò)程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、喝飲料或寫(xiě)兩三題就走動(dòng)走動(dòng)，玩一會(huì )，這些都是不良的寫(xiě)作業(yè)習慣。所以寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候家長(cháng)應盡量給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境，周?chē)灰乓恍┬缕娴某允郴蛲婢�，要求孩子盡量把作業(yè)寫(xiě)完再休息，當然作業(yè)多的時(shí)候可適當調整休息的時(shí)間與次數。最后就是作業(yè)的檢查，寫(xiě)完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習慣，可以幫助學(xué)生拾遺補缺，養成做事嚴謹的良好學(xué)習態(tài)度。家長(cháng)在幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)如果發(fā)現錯誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯了，應該如何如何改正，而應該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應該怎么做，或請孩子說(shuō)說(shuō)這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問(wèn)題，再加以引導，幫助學(xué)生糾正錯誤。等時(shí)間長(cháng)了，孩子認識的漢字多了，能自己讀懂題意了，就可以讓孩子自己練習檢查了。
四、 課外閱讀
要想真正學(xué)好數學(xué)，光靠課內是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，對課堂學(xué)習裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對孩子綜合能力的培養也十分有好處。
我在教學(xué)中有時(shí)會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀讀報刊、雜志中適合一年級學(xué)生的數學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛(ài)上數學(xué)課的學(xué)生也有所增加。
可以指導家長(cháng)在家里每天晚上安排約二十分鐘的時(shí)間讓孩子進(jìn)行閱讀，根據孩子的具體情況，可以家長(cháng)讀，孩子聽(tīng)，也可以孩子自己讀，但無(wú)論哪種形式，最后最好再讓孩子復述一遍，利于其內化成自己的知識。家長(cháng)在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書(shū)籍，以實(shí)現良好的文化熏陶。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(cháng)的力量不可忽視。于是，我借助每一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)滲透學(xué)習習慣的重要性，讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法，爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。
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