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學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性的創(chuàng )新方法
一、提供參與機會(huì ),讓學(xué)生肯學(xué)
在教學(xué)中,因為個(gè)體品質(zhì)的差異性,決定了學(xué)生參與的差異性,所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)就要注意到學(xué)生參與的廣泛性,決不能顧此失彼。課堂教學(xué)中,注意有針對性地設計一些不同層次的問(wèn)題,運用一些靈活多樣的形式,盡可能地讓學(xué)生都有參與的機會(huì )。對善于言談的學(xué)生,創(chuàng )造機會(huì )組織他們參與大大小小的討論;對不善于言談的學(xué)生,給他們提供板書(shū)參與的機會(huì )。對形體知識的教學(xué),讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,進(jìn)行剪、拼、擺等實(shí)際操作;對量的計量可讓學(xué)生親自量一量,稱(chēng)一稱(chēng)。對于小學(xué)生學(xué)習數學(xué)來(lái)說(shuō),特定的環(huán)境是不可少的。課堂教學(xué)中,我們應注意創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,為學(xué)生提供自主參與的機會(huì )。讓學(xué)生感知新知,并產(chǎn)生問(wèn)題,引發(fā)探究欲望。
1.聯(lián)系生活實(shí)際,豐富感性認識。在認識“元、角、分”時(shí),教師準備一些學(xué)習用品,學(xué)生當售貨員,個(gè)別進(jìn)行購買(mǎi)。這樣依據教材,激發(fā)學(xué)生自主參與,學(xué)生在歡笑中,認識了元、角、分。
2.精心設計教具,溝通知識之間的聯(lián)系。在復習平行四邊形、三角形、梯形面積計算時(shí),教師首先要求學(xué)生分組討論三個(gè)公式之間有什么聯(lián)系,再放映事先設計的投影片,讓學(xué)生裝到投影機前操作演示。如下圖通過(guò)移動(dòng)P點(diǎn)的位置(APC是一條橡皮筋,P點(diǎn)可以左右移動(dòng)),使學(xué)生從屏幕上清楚地看到,隨著(zhù)P點(diǎn)向A點(diǎn)接近,梯形在變化。但不管AP有多短,它總是個(gè)梯形。一旦當A與P點(diǎn)重合時(shí),梯形發(fā)生了質(zhì)的變化,變成了三角形。而P點(diǎn)往回離開(kāi)A點(diǎn)后,三角形又恢復成了梯形。P點(diǎn)繼續離開(kāi)A點(diǎn)后,三角形又恢復成了梯形。P點(diǎn)繼續離開(kāi)A點(diǎn),梯形在變化,一旦AP等于BC時(shí),梯形再次發(fā)生質(zhì)的變化,變成了平行四邊形。最后學(xué)生根據教師指定的圖形作相應的演示,投影片的演示把頭腦中原先靜態(tài)的事物化成動(dòng)態(tài)的,彼此孤立的轉換成彼此有聯(lián)系的。在這充分感知的基礎上,教師引導學(xué)生再次觀(guān)察討論三種圖形的面積公式,又了解了它們彼此的聯(lián)系,同時(shí)在學(xué)生頭腦里初步形成靜止是相對的,暫時(shí)的運動(dòng)才是絕對的、永恒的這一觀(guān)念。學(xué)生在自然輕松的氣氛中學(xué)到知識,優(yōu)化了認知結構。
二、激發(fā)參與興趣,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
孔子曰:“知之者,不如好之者�！标P(guān)鍵要注意學(xué)生自主參與學(xué)習數學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生具備參與的心理準備。
1.設置懸念,激發(fā)參與興趣。新課導入時(shí),教師可以設置懸念,激起學(xué)生的求知欲望,引發(fā)學(xué)生自主參與的興趣。如學(xué)習“三角形的內角和為180度”這一知識點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生隨意畫(huà)出一個(gè)三角形,并測量這些三角形三個(gè)內角的度數,點(diǎn)出任意兩個(gè)角的度數,第三個(gè)角的度數交給老師回答,學(xué)生很容易總結出“三角形三個(gè)內角和是180度”的規律。
2.適當激勵,激發(fā)參與興趣。教師在平時(shí)的交往中,經(jīng)常進(jìn)行鼓勵,學(xué)生能樹(shù)立學(xué)習的自信心,確立遠大的志向,最大限度地挖掘自己的發(fā)展潛力,用內心的體驗與行為參與到學(xué)習中去。教師在設計具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量讓學(xué)生的成功多于失敗,成功時(shí)應及時(shí)給予肯定。通過(guò)適當的激勵機制,培養學(xué)生的自信心,激發(fā)自主參與的興趣。
3.培養美感,激發(fā)參與興趣。大自然、人類(lèi)生活中有著(zhù)許多美好的東西,在這些美好事物的背后都深藏著(zhù)許多數學(xué)的奧妙。數學(xué)以高度抽象、極其簡(jiǎn)潔的形式和思想反映了客觀(guān)世界的內在美。在小學(xué)生學(xué)習幾何知識時(shí),可以培養他們欣賞數學(xué)的對稱(chēng)美。還可以引導學(xué)生發(fā)現和把握數學(xué)知識之間存在的有機聯(lián)系,體驗數學(xué)的統一美。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)美感,可以幫助學(xué)生提高自主參與學(xué)習的興趣,加強對數學(xué)知識的理解。
三、教給參與方法,讓學(xué)生會(huì )學(xué)
學(xué)生學(xué)習數學(xué)只有通過(guò)自身操作活動(dòng)和主動(dòng)參與,才可能是有效的。在數學(xué)中適當引導學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生多種感官參與知識的認識活動(dòng),在充分感知的基礎上建立正確的理念,有利于知識的理解和掌握,而且能有效地培養每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而訓練學(xué)生的智能素養,使他們形成良好的認知結構。
1.以動(dòng)促思,幫助其掌握計算方法,提高計算能力。在計算數學(xué)中,引導學(xué)生動(dòng)手操作,能較好地掌握計算方法。如:口算“25-8”,教師讓每個(gè)學(xué)生準備兩捆小棒另配5根,然后要求學(xué)生動(dòng)手從中拿去8根。有的學(xué)生從一捆里邊拿去8根;有的學(xué)生先拿去5根,再從1捆中抽出3根……這時(shí),教師可以讓學(xué)生判斷哪種取法最好?這樣,抽象的數據計算通過(guò)“物化”的動(dòng)手操作和“內化”的語(yǔ)言表達,使學(xué)生懂得了“個(gè)位不能減,從十位退1作10,和十位上的數字加起來(lái)再減”的道理,每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,擺脫了計算的枯燥和呆板,克服了學(xué)習數學(xué)的畏難情緒,在愉快的動(dòng)手操作中,興趣盎然地學(xué)習知識。
2.以動(dòng)促思,幫助學(xué)生建立正確的數學(xué)概念。教學(xué)中,直觀(guān)演示和實(shí)物操作,能幫助學(xué)生逐漸建立正確的數學(xué)概念。如在學(xué)習有余數除法的初步認識時(shí),讓學(xué)生準備好一些紙折的果盤(pán)和紙畫(huà)的蘋(píng)果,然后根據老師的不同要求動(dòng)手擺:9個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)放3個(gè),可放幾盤(pán)?9個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)放2個(gè),可放幾盤(pán),還余幾個(gè)?9個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)放5個(gè),可放幾盤(pán),還余幾個(gè)?學(xué)生通過(guò)親手擺放,不僅人人參與了教學(xué),而且加深了對有余數除法的認識,明確了“余數一定要比除數小”的道理。
在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習只要做到眼到、耳到、手到、腦到,自然就能提高智能素養,獲得學(xué)習方法,學(xué)得愉快,逐漸由肯學(xué)、樂(lè )學(xué)發(fā)展到會(huì )學(xué)。
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