激發(fā)孩子學(xué)習潛力方法
導讀：如何激發(fā)孩子學(xué)習潛力呢？實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)習的確是一件艱苦的事情。但是現在是一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì )，沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識是很難在這個(gè)社會(huì )上立足，下面小編為你介紹如何激發(fā)孩子學(xué)習潛力。
所以學(xué)習自然就成了一個(gè)人一生中必須完成的事情之一�，F在一個(gè)學(xué)生每天都要學(xué)習好幾門(mén)功課，幾乎每個(gè)老師多少都會(huì )布置點(diǎn)作業(yè)，這樣一來(lái)就會(huì )把學(xué)生的課外時(shí)間幾乎擠占完了。孩子精神長(cháng)久處在緊張狀態(tài)下，一方面也會(huì )導致他們對學(xué)習越來(lái)越不在意，最終導致他們產(chǎn)生厭煩的情緒。從另一個(gè)方面將，如果沒(méi)有必要的課業(yè)壓力對孩子的發(fā)展同樣也不會(huì )好，孩子會(huì )放任自流，得過(guò)且過(guò)。因此有必要給孩子一定的學(xué)習壓力，激發(fā)孩子不斷追求、探索、進(jìn)取的潛力。
壓力過(guò)重，會(huì )導致孩子精神過(guò)分緊張，長(cháng)期處在這樣的環(huán)境下，孩子會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；如果沒(méi)有一點(diǎn)壓力，孩子們就會(huì )缺乏探索的精神、得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取。那么，我們該如何在這二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？
事實(shí)上，不同的孩子承受的能力也不一樣，父母應該根據孩子的實(shí)際情況，制定具體的學(xué)習任務(wù)和方向。在給孩子增加學(xué)習壓力的過(guò)程中，要善于衡量孩子承受壓力的限度。一般來(lái)說(shuō)，承受力較強的孩子樂(lè )觀(guān)豁達，有滿(mǎn)足感和幽默感，熱情而有廣泛的興趣，行為自然，機智而自信，有冒險精神，能自己面對困難，有勇氣承擔自己的過(guò)失并承擔責任，能體貼和幫助他人，能與人很好的合作，在必要的時(shí)候懂得向他人求助。
承受能力較弱的孩子則表現得過(guò)于敏感和害羞，行為孤獨，不易結交朋友，不易與人溝通，對人際關(guān)系持敵對態(tài)度，總是擺出防衛的姿態(tài)，任性、固執、急躁、缺乏耐心、易鬧情緒、遇事愛(ài)抱怨、依賴(lài)性強、缺乏獨立性等。這是兩種不同性格孩子的大體區分，并非一種絕對的分類(lèi)。而孩子的性格和行為都是后天教育培育的結果，無(wú)論孩子多缺乏承受壓力和能力，經(jīng)過(guò)教育培養都可能轉化。
要培養好一個(gè)孩子，不能沒(méi)有壓力。缺乏承受生活壓力和能力的人，不可能獲得長(cháng)足的進(jìn)步，更不會(huì )有成就。人們常說(shuō)，需要是發(fā)明之母；同樣道理，壓力可以稱(chēng)之為潛能之母，壓力有時(shí)會(huì )把人的潛能發(fā)揮到極致。但是如果壓力過(guò)重，超過(guò)人承受的負荷，無(wú)論如何拼搏，卻難以實(shí)現所制定的目標，這將傷害孩子的心靈和身體，對孩子的成長(cháng)不利。
總結：孩子的精神壓力往往是來(lái)自己的家庭，而家庭又是孩子消除壓力溫暖自己最好的地方。有很多跡象可以幫助人們覺(jué)察出壓力已超過(guò)心里負荷能力，達到有害的程度。如，對無(wú)論大小的抉擇都感到困難，過(guò)多的走神或做白日夢(mèng)；有逃避一切的強烈欲望；脾氣經(jīng)常失控；對人容易產(chǎn)生敵意。如果發(fā)現孩子有這類(lèi)的現象，就應該十分留神，設法幫助孩子消除壓力造成的危機。
激發(fā)孩子學(xué)習潛能的方法
總結了一些有關(guān)如何激發(fā)孩子學(xué)習潛能的方法，在這里，分享給所有的父母，希望對大家有所幫助！
方法一：心情法
不知你有沒(méi)有發(fā)現，心情好的時(shí)候，我們的工作效率會(huì )很高。而心情不好的時(shí)候，卻很低。所以在生活、工作、學(xué)習中，心情的好壞是很關(guān)鍵的。而心情法，就是需要通過(guò)情感的陽(yáng)光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開(kāi)，比如貼近自然�？傊�，要培養孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會(huì )自覺(jué)地輸入積極因素，從而調動(dòng)潛意識進(jìn)行工作，這樣學(xué)習的效率也得到了提高。心情好，在生活中，不僅是對孩子的學(xué)習有幫助，而且，也可以讓孩子的人際關(guān)系很好。
方法二：開(kāi)竅法
我記得，學(xué)習法專(zhuān)家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)，西藏有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來(lái)發(fā)電的話(huà)，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現實(shí)能”。就“現實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口的水是完全一樣的�！案[，孔洞也”，打山洞就是在周?chē)纳缴祥_(kāi)竅，開(kāi)了竅以后就可以把潛在的水能轉化為“現實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見(jiàn)、自卑、懈怠等消極因素。作為父母的你，應該多注意、關(guān)心一下自己的孩子，幫助孩子克服這些“高山”，讓孩子早日開(kāi)竅。
方法三：暗示法
用積極性的暗示，能夠給潛意識輸送積極的信息。這種信息反復次數多了，潛意識就會(huì )接受，產(chǎn)生積極的心態(tài)。拿破侖·希爾說(shuō)： “一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有積極的心態(tài)�！边@是一句名言，也是一條真理。
因為積極的心態(tài)，使孩子自信、自愛(ài)、堅強、快樂(lè )、興奮，讓孩子的能力源源涌出。如果孩子有積極的心態(tài)，他就能隨意進(jìn)入生龍活虎的進(jìn)取狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)應付，充滿(mǎn)把握，全身煥發(fā)活力，心智敏銳，從而他就會(huì )心想事成。
建立積極心態(tài)的另一重要作用是，孩子一旦建立積極的心態(tài)，這個(gè)積極心態(tài)就進(jìn)入潛意識的自動(dòng)導航系統。它會(huì )自動(dòng)控制孩子行動(dòng)的方向，控制孩子的行動(dòng)，使他勇往直前，奔向成功。
此外，積極的暗示還會(huì )產(chǎn)生一種神奇的力量。所以，在生活中，我希望父母能夠對孩子有一些積極性的暗示，例如，多對孩子說(shuō)一些鼓勵的話(huà)。
方法四：砥礪法
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著(zhù)一個(gè)常人無(wú)法搬動(dòng)的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開(kāi)發(fā)孩子的`潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過(guò)不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內在興奮感。
方法五：遐想法
遐想法是創(chuàng )造性思維的基本方法之一。遐想的本質(zhì)在于創(chuàng )新。許多看起來(lái)十分怪異的想法，常常是新思維的開(kāi)端，反之，那些似乎頭頭是道的思想卻落了平庸。只有在輕松和無(wú)拘無(wú)束的遐想中，奇妙的思維才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花來(lái)。
方法六：逆向思維法
制約和影響人們思維創(chuàng )新的主要原因是人們傳統思維的習慣和模式。在現實(shí)生活中，無(wú)論人們做什么，總是喜歡按照某種既定的思維習慣進(jìn)行思維。這樣長(cháng)此以往下去，就很難有什么新思想和新觀(guān)念產(chǎn)生。逆向思維法是對傳統思維習慣的反其道而行之，有利于打破傳統思維的慣性，改變人們思維的指向，容易產(chǎn)生新思維和新觀(guān)念。因些，我們在教育孩子的過(guò)程中，可以滲透一下這種思維方法。
方法七：計劃法
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”。學(xué)習亦是如此。有了計劃，才能使學(xué)習有系統、有條理、有步驟，才能胸中有數。毫無(wú)計劃的學(xué)習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。因此，作為父母，應該教會(huì )自己的孩子有一個(gè)學(xué)習計劃。這個(gè)學(xué)習計劃，應該是有長(cháng)期的和短期的，長(cháng)期的，可以是一學(xué)期。短期的，可以是一天或者一周。
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