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提高高職學(xué)生普通話(huà)學(xué)習興趣的方法舉例論文
1激發(fā)學(xué)生對普通話(huà)課程的學(xué)習興趣
1.1興趣引導
要想讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習。首先應讓學(xué)生明白提升普通話(huà)水平的重要性。
1.1.1促進(jìn)交流、避免誤會(huì )的需要
教師舉例，在某縣推廣普通話(huà)大會(huì )上，縣長(cháng)講完以后，主持人說(shuō)咸菜請香腸醬瓜鄉長(cháng)說(shuō)：兔子們，蝦米們，豬尾(yi)巴!不要醬瓜咸菜太貴啦!不要醬瓜，我撿個(gè)狗屎給你們舔舔……學(xué)生聽(tīng)后，哈哈大笑。紛紛猜測這位主持人和鄉長(cháng)想表達的意思。其實(shí)主持人和鄉長(cháng)想表達的語(yǔ)句是現在請鄉長(cháng)講話(huà)……同志們、鄉民們、注意吧!不要講話(huà)現在開(kāi)會(huì )啦!不要講話(huà)。我講個(gè)故事給你們聽(tīng)聽(tīng)……可見(jiàn)，主持人和鄉長(cháng)是由于語(yǔ)音，語(yǔ)調不標準。在工作中鬧了笑話(huà)。影響了交流與溝通。
1.1.2提升自信、展現形象的需要
不標準的語(yǔ)音，會(huì )分散聽(tīng)者的注意力。有人一開(kāi)口，聽(tīng)者就笑。人們總會(huì )把普通話(huà)標準程度與說(shuō)話(huà)者的受教育程度，個(gè)人素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。因此，應該把普通話(huà)語(yǔ)音標準程度也視為個(gè)人形象的一部分。
在普通話(huà)等級介紹一節的教學(xué)中為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解普通話(huà)等級與個(gè)人形象的關(guān)系，筆者試圖告訴他們，如果一個(gè)人的普通話(huà)處于國家普通話(huà)測試等級中的三級乙等水平，僅能稱(chēng)得上是在講普通話(huà)，處于三級甲等及以下水平�？赡苡绊懡涣�，處于二級乙等水平。能被識別出方言地，處于二級甲等水平，基本能被分辨出是南方還是北方人，處于一級乙等水平聽(tīng)上去語(yǔ)音標準、如果處于一級甲等水平。語(yǔ)音非常標準。字正腔圓音色美，通過(guò)以上介紹。學(xué)生基本了解自己普通話(huà)所處的水平，默默定下了學(xué)習提升的目標等級。
1.1.3塑造語(yǔ)言魅力的需要
很多人都有同感，看到有人形象、氣質(zhì)俱佳，卻操著(zhù)一口讓人聽(tīng)著(zhù)別扭的普通話(huà)，不免覺(jué)得遺憾。普通話(huà)語(yǔ)音標準者。在語(yǔ)言表達時(shí)便多增添一份語(yǔ)言魅力，在新學(xué)期的第一次課時(shí)。筆者會(huì )向學(xué)生播放一級甲等水平的美文朗讀或者說(shuō)話(huà)錄音。學(xué)生聽(tīng)后自然會(huì )想。如果我能把普通話(huà)說(shuō)得這么美，該多好啊。從而主動(dòng)地想要參與到后續的學(xué)習中來(lái)。
1.2明確目標
僅有學(xué)好普通話(huà)的意愿是不夠的，使學(xué)生了解自己的普通話(huà)等級，制定合適的成長(cháng)目標，才能激發(fā)學(xué)生奮斗的動(dòng)力，筆者在學(xué)習之初就讓學(xué)生明確。普通話(huà)課程的教學(xué)和學(xué)習目標是通過(guò)四個(gè)月的語(yǔ)音指導和正音訓練。使普通話(huà)水平在目前基礎上提升一級，為了使課程學(xué)習的進(jìn)步可衡量。筆者在學(xué)期初和學(xué)期末。分別對每個(gè)學(xué)生的普通話(huà)水平等級進(jìn)行摸底并記錄每個(gè)人的語(yǔ)音問(wèn)題。通過(guò)對前后兩次摸底結果進(jìn)行比對。來(lái)了解教學(xué)目標達成率和學(xué)生日常訓練努力程度，將此記入期末課程成績(jì)。
1.3樹(shù)立信心
有了目標還不夠，還要讓學(xué)生樹(shù)立一定能學(xué)好普通話(huà)的信心。重要的是讓學(xué)生擺正心態(tài)。不要因普通話(huà)語(yǔ)音不標準而自卑，大多數高職學(xué)生的普通話(huà)等級都處于三級甲等至二級乙等水平。整體高于社會(huì )人員，而大學(xué)生比社會(huì )人員擁有更好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導與訓練。完全能在短時(shí)間內改善自己的語(yǔ)音面貌，普通話(huà)語(yǔ)音不標準主要是受方言影響，普通話(huà)標準的人。都是通過(guò)堅持不懈的正音+?、+訓練擺脫了方言音對普通話(huà)發(fā)音的干擾獲得了標準的語(yǔ)音。
1.4快樂(lè )學(xué)習
有了興趣、目標和信心，教師還要運用一些方法，使學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中學(xué)習普通話(huà)是溝通和交流的工具所以普通話(huà)課堂訓練要還原到語(yǔ)言運用的場(chǎng)景中教師要盡力通過(guò)各種方式與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
2提高學(xué)生學(xué)習普通話(huà)興趣的方法
2.1識音正音法
調整學(xué)生的發(fā)音需要他們對口腔器官。頭部共鳴腔構造和舌位有直觀(guān)的了解通過(guò)眾多的圖片展示能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握正確發(fā)音的方法為后期的正音訓練打好基礎例如在進(jìn)行鼻邊音正音訓練時(shí)如圖所示發(fā)+，音時(shí)舌面上舉頂上齒齦軟腭下降氣流經(jīng)鼻腔出同時(shí)聲帶振動(dòng)、發(fā)，音時(shí)舌尖前上舉頂住上齒齦軟腭上升氣流從舌兩邊出同時(shí)聲帶振動(dòng)鼻音與邊音發(fā)音的根本區別在于舌尖對氣流阻礙方式不同。
2.2情境訓練法
情境訓練法主要是在教師設定的情境中以游戲的方式進(jìn)行訓練包括學(xué)生表演。接龍師生問(wèn)答�；�(dòng)朗誦訓練例如在啊的音變，內容講授中筆者在講解了啊的音變規律以后邀請學(xué)生就小紅帽。故事片斷上講臺表演來(lái)加強理解和鞏固啊的音變規律大灰狼誰(shuí)啊小紅帽是我啊是小紅帽啊您是我的外婆嗎?媽媽讓我來(lái)看您啊大灰狼喔是我的小孫女兒啊進(jìn)來(lái)吧小紅帽外婆您的手怎么這樣長(cháng)啊?大灰狼手長(cháng)能擁抱你啊小紅帽你的腿怎么這樣長(cháng)啊?大灰狼腿長(cháng)跑得快啊小紅帽你的眼睛怎么這樣大啊?大灰狼眼睛大看得更清楚啊小紅帽你的牙齒怎么這樣長(cháng)啊?大灰狼牙齒長(cháng)好吃掉你啊這樣能使學(xué)生在歡樂(lè )的訓練氣氛中，掌握普通話(huà)語(yǔ)音動(dòng)態(tài)變化的規律。
2.3實(shí)例引導法
用普通話(huà)測試或生活中遇到的典型且有趣的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對普通話(huà)口語(yǔ)表達的興趣在普通話(huà)說(shuō)話(huà)訓練，中筆者會(huì )問(wèn)學(xué)生你會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?，學(xué)生立刻就來(lái)了興趣’我們當然會(huì )說(shuō)話(huà)啊!有誰(shuí)不會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?于是，筆者將普通話(huà)測試工作中遇見(jiàn)的實(shí)例展示給學(xué)生有的案例中說(shuō)話(huà)者情緒緊張語(yǔ)言組織能力不強思維混亂表達不流暢口頭禪多歧義離題這是高職學(xué)生在特定場(chǎng)合下說(shuō)話(huà)的常態(tài)普通話(huà)教學(xué)使學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，是指通過(guò)科學(xué)的方法訓練使說(shuō)話(huà)人善于根據特定的交流對象和情境需要用合適的語(yǔ)言和表達方式恰當地傳遞說(shuō)話(huà)者想要傳遞的信息。
2.4串珠構思法
要想把話(huà)說(shuō)好，還需有效的方法串珠子構思法，是一種在說(shuō)話(huà)現場(chǎng)幫助說(shuō)話(huà)人在短時(shí)內快速組織思維片斷厘清條理表達的快速構思方法教師在課堂上給學(xué)生分鐘時(shí)間構思說(shuō)話(huà)主題學(xué)習普通話(huà)的體會(huì )。用串珠子構思法具體操作如下第一步找珠子。即圍繞話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想，這是收集說(shuō)話(huà)材料的步驟。學(xué)生可能會(huì )想到聽(tīng)普通話(huà)課、老師找問(wèn)題、詞語(yǔ)接龍、發(fā)音不準被笑、過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺、腔調美、考試不通過(guò)等片斷。第二步并珠子。將第一步中的片斷合并同類(lèi)項。就可以把聽(tīng)普通話(huà)課、老師找問(wèn)題、詞語(yǔ)接龍可以歸到現在的努力類(lèi)發(fā)音不準被笑、腔調美、考試不通過(guò)可以歸到過(guò)去的狀況類(lèi)過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺可以歸到將來(lái)的目標類(lèi)。第三步排珠子。按一定的思維邏輯將第二步中分好的類(lèi)以及其中的要點(diǎn)，進(jìn)行順序排列和充實(shí)。此題可按時(shí)間邏輯排列為過(guò)去(被笑、腔調美、考試不通過(guò)現在普通話(huà)課、老師找問(wèn)題、認識到自己的問(wèn)題、找到了解決的辦法、詞語(yǔ)接龍、繞口令、練習將來(lái)過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺、對工作的幫助)。第四步串珠子。用較慢的語(yǔ)速，按照第三步中已經(jīng)擬定的思路，用語(yǔ)言順序表達。此方法經(jīng)過(guò)不斷的訓練，能提升學(xué)生的邏輯思維能力，使表達更加嚴密流暢、條理化。在開(kāi)始運用的時(shí)候，大多數學(xué)生的思維速度較慢，但是只要教師肯花時(shí)間，一遍遍帶著(zhù)學(xué)生去訓練，他們的思維組織速度會(huì )越來(lái)越快。將此方法運用熟練后，學(xué)生就能在將來(lái)工作場(chǎng)合需臨時(shí)講話(huà)的時(shí)候做到不慌張，甚至游刃有余。但是，串珠子法得以成功運用的前提是熟悉的話(huà)題、親身的經(jīng)歷和不提傷心事。筆者運用以上方法，與學(xué)生共度了一段又一段快樂(lè )的學(xué)習時(shí)光。學(xué)生通過(guò)識音、正音、訓練和實(shí)戰，在循序漸進(jìn)提高普通話(huà)水平的同時(shí)，明確了提升普通話(huà)水平的意義，感受到中國語(yǔ)言文化之美，也樹(shù)立了一定能說(shuō)好普通話(huà)的信心，堅定了提升自身語(yǔ)音魅力的決心。
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