孩子學(xué)習困難的補習方法
其實(shí)對孩子的關(guān)注不應只停留在分數上，需要由表及里的分析原因，孩子的學(xué)習除了主觀(guān)因素學(xué)習動(dòng)力外還有客觀(guān)的原因，如學(xué)習能力、習慣和方法......
教育專(zhuān)家認為，學(xué)習涉及遺傳、教育、環(huán)境及情商等諸多因素。對孩子的關(guān)注不應只停留在分數上，需要由表及里的分析原因，孩子的學(xué)習除了主觀(guān)因素學(xué)習動(dòng)力外還有客觀(guān)的原因，如學(xué)習能力、習慣和方法等等。學(xué)習困難和厭學(xué)的孩子一定是在智商、情商和學(xué)習環(huán)境方面遇到一定的問(wèn)題。
一、多激勵孩子
學(xué)習困難和厭學(xué)的孩子承受了太多老師和家長(cháng)的批評，因此家長(cháng)要“倒過(guò)來(lái)”做。從學(xué)習動(dòng)力激勵的內容特點(diǎn)看，成就激勵、權力激勵的學(xué)習動(dòng)力水平較高，金錢(qián)激勵位居其后，也就是說(shuō)中小學(xué)生的成就激勵的驅動(dòng)力最強。
讓孩子知道理想的重要性。理想的樹(shù)立可以幫助孩子確立遠大的人生目標，并且讓孩子知道，樹(shù)立遠大的理想是走好人生之路的重要前提，是沿著(zhù)正確的航向健康成長(cháng)、順利發(fā)展的必要條件。其次，讓孩子不斷完善人生理想。理想具有階段性，在孩子的每個(gè)學(xué)習階段，都會(huì )有不同的理想，有不同的偶像，因此要讓孩子懂得在不斷追求中逐步完善自己。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破
學(xué)習幾個(gè)環(huán)節之間是相互關(guān)聯(lián)的，一種因素的變化或引起另一種因素的變化，而且是正相關(guān)。比如說(shuō)，當一個(gè)孩子的智力因素得到訓練，學(xué)習能力得到提升，從而在自信心和學(xué)習興趣上都會(huì )產(chǎn)生變化;當一個(gè)孩子的學(xué)習動(dòng)機得到強化的時(shí)候，會(huì )影響到他學(xué)習效率的提升，環(huán)境中父母的教養方式的改變、學(xué)校中老師、同學(xué)對他的態(tài)度的改變，都會(huì )影響到一個(gè)孩子在學(xué)習上的狀態(tài)。
核心的環(huán)節就是孩子的學(xué)習能力和學(xué)習習慣。確實(shí)在知識框架和系統學(xué)習上遇到問(wèn)題時(shí)家長(cháng)要給予切實(shí)的幫助，從點(diǎn)的突破帶動(dòng)學(xué)習面上的改善。
三、家長(cháng)因材施教，提出合理的期望
對智商高而非智力因素得分低的學(xué)生。他們沒(méi)有求知欲望，對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有高抱負，不能?chē)栏褚笞约�，自制力差，易受暗示，有時(shí)阿諛?lè )畛�，有時(shí)盛氣凌人，有時(shí)自信心不足。有些“得過(guò)且過(guò)”。因此，這些學(xué)生成績(jì)不好，非智力因素差而使其智力的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來(lái)。因此，對這類(lèi)學(xué)生的教育著(zhù)重放在對非智力因素的.品格的培養上。這些學(xué)生一旦接受教育，嚴格要求自己，在不斷的努力下，學(xué)業(yè)成績(jì)是可以提高的。
對智力中等，非智力因素偏高的學(xué)生。這些學(xué)生只要刻苦學(xué)習，努力用功，采取“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，學(xué)習成績(jì)是容易上得去的。對這類(lèi)學(xué)生的教育側重點(diǎn)應放在對知識的領(lǐng)會(huì )和理解上。對他們在學(xué)習方法上進(jìn)行指導也是重要的。
對智力與非智力均偏低的學(xué)生，主要表現是無(wú)自信，無(wú)抱負，對學(xué)習無(wú)興趣，在困難面前畏縮退卻，依賴(lài)性強。因而他們的學(xué)業(yè)成績(jì)不理想。這些學(xué)生在學(xué)校中都是教育的重點(diǎn)對象。家長(cháng)要取得老師的配合，家校合作，進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的教育才能收到一定的效果。
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