讓孩子盡快適應幼兒園學(xué)習生活的方法
寶寶一旦到了幼兒園里開(kāi)始了一個(gè)新集體的生活時(shí)，做教師的就應該注意每個(gè)寶寶的個(gè)體差異，需要對不同性格的寶寶進(jìn)行不同的對待。
幼兒入園初期，“哭鬧”是典型的情緒反應，它令家長(cháng)們心痛焦急、萬(wàn)般無(wú)奈；更使幼兒園老師手忙腳亂、一籌莫展。在著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”中曾指出：“幼兒具有對家庭的依戀情緒�！币簿褪钦f(shuō)從幼兒出生到入園之前，都是在熟悉溫暖的家庭環(huán)境中成長(cháng)生活的，因此幼兒園對于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常陌生的環(huán)境，對這個(gè)陌生的環(huán)境產(chǎn)生的不安全感、恐懼感是導致幼兒哭鬧的最根本原因。那么有什么方法可以讓幼兒減輕哭鬧、盡快適應幼兒園的學(xué)習生活呢？從平時(shí)的教學(xué)工作中我總結了五法：
一、提前熟悉法
所謂提前熟悉法就是讓幼兒在入園前提前熟悉幼兒園。家長(cháng)經(jīng)常性的帶幼兒到園內玩耍，看哥哥姐姐們在幼兒園怎么樣生活的，問(wèn)幼兒想不想和他們一樣唱歌跳舞、念兒歌、玩玩具、講故事，帶幼兒參觀(guān)教室，指給幼兒看一些漂亮的墻飾畫(huà)，告訴他們是老師畫(huà)的，幼兒園老師最喜歡小寶寶。使其對幼兒園產(chǎn)生向往之情，對老師產(chǎn)生一定的依戀情緒，這樣，在相對熟悉的環(huán)境中，幼兒就不會(huì )感到特別陌生、恐懼。
二、表?yè)P鼓勵法
幼兒一旦入園開(kāi)始集體生活，老師就要注重個(gè)體差異，對不同性格特征的幼兒分別對待。如對一些性格溫柔、膽小、乖巧的幼兒采取表?yè)P鼓勵法，用親切的語(yǔ)氣告訴他們：“你們是老師的乖寶寶，上
幼兒園不哭不鬧，真能干，老師喜歡，爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡�！睖蕚湟恍┬〖t花、小玩具、小圖書(shū)、小糖果等獎給他們，這樣可以使部分幼兒安靜下來(lái)，對哭鬧的幼兒也起到一定的榜樣作用。
三、事物吸引法
用一些能夠引起幼兒興趣的事物轉移注意力。比如：新奇的`玩具、新近熱播的動(dòng)畫(huà)片、幼兒熟悉的音樂(lè )、好玩的游戲等，讓他們被這些事物所吸引，緩解、淡化分離的焦慮和痛苦。允許幼兒從家里帶自己喜歡的玩具，以減少對幼兒園的陌生感。此外，教師在開(kāi)學(xué)前可創(chuàng )設一些新穎、有趣、童真的環(huán)境，比如“一家親”墻飾，內容為爸爸媽媽寶寶相親相愛(ài)的圖片，相對應的下方貼上老師與小朋友相親相愛(ài)、做游戲的圖片。讓幼兒知道在家里爸爸媽媽最親，在幼兒園老師就最親，以縮小家園差距，彌補幼兒的情感空白。
四、哥哥姐姐幫助法
還有些幼兒，情緒會(huì )特別激動(dòng)，他們從一開(kāi)始就不接納老師，對老師給予的任何幫助都不理睬，因為他們認為老師是產(chǎn)生這一切“痛苦”的根源，就是因為老師才讓自己和親人分離，才讓自己痛苦不已。為了縮小幼兒這種心理差異，我們可以讓幼兒園大班的哥哥姐姐來(lái)陪伴，讓他們和幼兒做做游戲、講講故事等，這是因為他們在年齡上相差不大，相對于教師來(lái)說(shuō)他們更容易與幼兒接近相處，（而且有一部分幼兒本身就有哥哥或姐姐，在家也是哥哥姐姐帶大的）。因此，我們可以充分利用幼兒與幼兒之間容易溝通的優(yōu)勢進(jìn)行安慰幫助。
五、泰然處之法
美國心理咨詢(xún)專(zhuān)家帕蒂惠芙樂(lè )《傾聽(tīng)孩子》一書(shū)中說(shuō)道：“要理解孩子對哭的需要”“哭泣是愈合感情創(chuàng )傷的必要過(guò)程”。也說(shuō)是說(shuō)，對于極個(gè)別采取蠻橫、極端手段（如在地上邊打滾邊哭，對自己或老師進(jìn)行攻擊）的幼兒要理性的對待。因為正如帕
蒂惠芙樂(lè )所說(shuō)的：他們“需要哭”，當什么辦法都不管用的時(shí)候，不妨試試“泰然處之法”。所謂“泰然處之法”并不是不管不問(wèn)，任有他對自己對別人進(jìn)行傷害，而是在保證幼兒和自身的安全前提下，進(jìn)行“理性”的對待，蹲他在身邊親切的注視、耐心地傾聽(tīng)；給孩子一個(gè)適應緩和的機會(huì )、一個(gè)與老師進(jìn)行感情交流的機會(huì )。如果采取威脅或冷漠，只會(huì )讓幼兒產(chǎn)生更多的不安和恐懼，或者哭鬧得更兇更強烈。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現，往往象這種孩子進(jìn)入正常的學(xué)習生活后，他們就會(huì )表現出特別獨立、聰明、懂事。
綜上所述，幼兒入園初期哭鬧的是正常的過(guò)渡現象，緩解幼兒情緒最主要的還是在老師方面，只要我們每一位老師都有一顆愛(ài)生如子的心，都友善細致地去撫慰照料幼兒、溫柔耐心地去關(guān)心愛(ài)護幼兒，想念我們會(huì )很快地、順利地幫助幼兒度過(guò)這個(gè)“痛苦”的時(shí)期，使幼兒在我們無(wú)微不至的細心呵護下快樂(lè )健康成長(cháng)！
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