研究方法和學(xué)習方法于每一堂文獻檢索課的論文
摘要：教師在講授文獻信息檢索課的同時(shí)，更要為學(xué)生傳授科學(xué)研究方法和學(xué)習方法，這是學(xué)生提高學(xué)習效率、增強自身素質(zhì)的有效途徑。為此，教師應精心備課、精心設計、精心交流和精心學(xué)習，以滿(mǎn)桶之水回送學(xué)生。
關(guān)鍵詞：文獻檢索課教學(xué)；研究方法；學(xué)習方法；素質(zhì)教育
文獻信息檢索課程在培養學(xué)生的信息意識、最新文獻信息吸取能力方面，以及在對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)文獻信息檢索課，不僅培養學(xué)生具備了三方面的能力：
（1）主動(dòng)獲取信息的能力
具有敏銳的信息意識，能夠根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目的、內容和研究的課題需要去搜索信息、選擇信息、整理信息。
（2）處理信息的能力
學(xué)會(huì )利用計算機，按照自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，處理所獲得的各種信息資源，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力。
（3）使用信息進(jìn)行學(xué)習的能力
包括選擇知識、儲存知識和應用知識的能力。而且，通過(guò)文獻信息檢索課程，能夠結合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)，傳授學(xué)生科學(xué)的研究方法和學(xué)習方法。這是培養學(xué)生自學(xué)能力、研究能力比較重要的有效的途徑，尤其是在倡導素質(zhì)教育的今天，教會(huì )學(xué)生學(xué)習和研究的方法，也是培養學(xué)習型人才，增強學(xué)生適應社會(huì )變革，應對科技飛速發(fā)展的必然要求。
每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，既有其獨特的研究方法和學(xué)習方法，也有與相似學(xué)科研究和學(xué)習方法的觸類(lèi)旁通。寓研究方法、學(xué)習方法于每一堂文獻信息檢索課，其優(yōu)點(diǎn)在于：
一、培養學(xué)生捕捉信息的靈感
同一堂課、同樣的教材和教師，但學(xué)生的學(xué)習效果卻不一樣，關(guān)鍵在于對教學(xué)信息的捕捉、吸收不同。著(zhù)名科學(xué)家李四光的故事就是鮮活的例子，他非常注重資料的收集和信息的撲捉，在冰川學(xué)研究、地質(zhì)力學(xué)理論、石油勘探和建設事業(yè)做出了巨大貢獻。據說(shuō)李四光每步跨度是0。85米遠，就是受大學(xué)課堂上一老師的無(wú)意的講說(shuō)啟發(fā)的，從而能在荒郊野嶺迅速判斷距離與方向。
二、隨課堂教學(xué)內容的進(jìn)展，講解、傳授研究方法和學(xué)習方法，學(xué)生比較容易接受
如，我們講授“文獻信息檢索與利用”時(shí)，在明確教學(xué)目的、要求、計劃之后，重點(diǎn)講本門(mén)課程的學(xué)習方法：講授、實(shí)習和自學(xué)，并指出自學(xué)的方法，即sq3r方法，survey（觀(guān)察研究）、question（提出問(wèn)題）、reading（閱讀）、recite（背誦）、revise（復習），從復習及考試結果中，看出大多數學(xué)生記住了這種自學(xué)方法。
又如，在講解資料搜集方法時(shí)。著(zhù)重闡明文科和理科對資料占有的區別，這樣講，許多學(xué)生在畢業(yè)論文收集資料階段，能注意充分地占有分析資料，畢業(yè)論文做得較順利。
三、培養學(xué)生的人文素質(zhì)
研究方法和學(xué)習方法，或為古人、前人、偉人、名人所創(chuàng )，或教師自身總結，對于前者，也是豐富學(xué)生人文知識，提高學(xué)生素質(zhì)的好途徑。如，在講讀書(shū)的方法時(shí)，提到朱熹的讀書(shū)“三到”，心到、眼到、口到，陸世儀主張的“三讀”，精度、細讀、孰讀，翦伯贊的“三法”，通讀、重點(diǎn)讀、做筆記，董遇善利用“三余”等，分別介紹這些名人的時(shí)代北京與貢獻成就，學(xué)生不僅聽(tīng)的津津有味，而且從中受益匪淺。
俗語(yǔ)，師者傳道授業(yè)解惑也。如今，師者不僅要傳道授業(yè)解惑，更應“授人以漁”。因為，得方法者，事半功倍；得方法者，終身收益。要為學(xué)生傳授研究和學(xué)習方法，必須自身具備較高的素質(zhì)，對說(shuō)授課程的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)氛圍等有深入的研究和體會(huì )。我們講授“文獻信息檢索與利用”多年的教學(xué)體會(huì )是：要寓研究方法、學(xué)習方法于每一堂課，必須做到四個(gè)“精心”：
1、精心備課
文獻信息檢索課具備文理兼容的特點(diǎn)，文理課的基本研究方法貫穿本課程的始終。因此，教材中可以挖掘、引伸的研究方法和學(xué)習方法比較多，只有教師精心備課，才能恰如其分、融會(huì )貫通地傳授研究方法和學(xué)習方法。如在講到“信息”概念的多定義時(shí)，給學(xué)生講明白文科的研究方法，即“當一個(gè)概念不確定時(shí)，可以從其特性上來(lái)定義其概念”。
對于信息的概念，定義非常多，如，1948年，美國數學(xué)家、信息論的創(chuàng )始人仙農在題為“通訊的數學(xué)理論”的論文中指出：“信息是用來(lái)消除隨機不定性的東西”。1948年，美國著(zhù)名數學(xué)家、控制論的創(chuàng )始人維納在《控制論》一書(shū)中，指出：“信息就是信息，既非物質(zhì)，也非能量�！�
信息論的創(chuàng )始人香農認為：“信息是能夠用來(lái)消除不確定性的東西”。也有人則認為“信息是客觀(guān)事物狀態(tài)和運動(dòng)特征的一種普遍形式，客觀(guān)世界中大量地存在、產(chǎn)生和傳遞著(zhù)以這些方式表示出來(lái)的各種各樣的信息”。我們運用文科的研究方法，就可以從諸多的概念中抽象出信息的特點(diǎn)，這樣當我們判斷“信息”的概念時(shí)，就可以說(shuō)：凡是具備“客觀(guān)性、傳遞性、附著(zhù)載體的知識或消息就是信息”。
2、精心設計
一堂課上方法不能講得太多，講得太多，學(xué)生會(huì )把握不住要點(diǎn)，覺(jué)得此門(mén)課程太復雜；也不能不講，不講學(xué)生就會(huì )摸不清方向，學(xué)無(wú)定向就會(huì )感覺(jué)吃力。
有時(shí)我們也可將“方法”變?yōu)檎{節課堂氣氛的一種方式，如，講到學(xué)習的三境界時(shí)，可以用一句“昨夜西風(fēng)雕碧樹(shù)，獨上高樓望盡天涯路”，接著(zhù)就有學(xué)生會(huì )有感情地合讀“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)那人正在燈火闌珊處”，臺上臺下的互動(dòng)，使得教師、學(xué)生情緒熱情高漲。針對當前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)達、數字資源豐富的學(xué)習環(huán)境，文獻檢索課在課堂設計上，更應有所偏向，使學(xué)生不僅了解網(wǎng)絡(luò )檢索知識，網(wǎng)絡(luò )信息資源的特點(diǎn)，更應從網(wǎng)絡(luò )萬(wàn)能的概念中回到現實(shí)的有限利用網(wǎng)絡(luò )，避免“宅學(xué)生”的'出現，使他們健康生活。
3、精心交流
文獻信息檢索課是國家教委要求學(xué)生必須選修的課程，目前高校中學(xué)生的層次多，不同的學(xué)生在學(xué)習中會(huì )碰到各種困難，不交流就無(wú)法進(jìn)行方法指導。
如在大專(zhuān)班授課時(shí)，學(xué)生談到好多同學(xué)數學(xué)不及格的問(wèn)題，我們就給他們講理工科的學(xué)習方法，即“逆向思維法”，遵循“結論－問(wèn)題－思考－求證－對照－徹底理解”的順序，并且，就物理應用題的求解做了說(shuō)明，學(xué)生收獲較大。再如研究生的文獻檢索課就不能再講一般的概念和方法，應提前了解他們已掌握了哪些檢索知識和方法，在學(xué)習上重點(diǎn)研究方向是什么，針對研究生的特殊需求，提供他們學(xué)科專(zhuān)題資料的收集方法、研究方法和學(xué)習方法。
4、精心學(xué)習
當今社會(huì )，學(xué)科體系龐大，文獻檢索課教師的知識結構不能只局限于圖書(shū)館學(xué)、信息學(xué)科，不能滿(mǎn)足現有的知識結構，必須打造復合型的知識結構，因為，學(xué)科的研究方法和學(xué)習方法是互通有聯(lián)的，必須有一桶水，才有底氣上好一堂課，才能剖析、提煉研究方法和學(xué)習方法。正如錢(qián)偉長(cháng)教授所說(shuō)，“學(xué)習的目的是為了工作，為了適應新的挑戰”，“我們要搶先于時(shí)代，就要靠學(xué)習”。
總之，文獻信息檢索課不僅是信息檢索方法的傳授，更應是對學(xué)生研究方法和學(xué)習方法的指導，使學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，獲得構建終身學(xué)習體系的方法，從而奠定科學(xué)研究和有效工作的基礎。
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