一堂生動(dòng)的歷史復習課論文

　　臨近期末，我們的歷史課結束了，早在兩周前我就開(kāi)始安排學(xué)生自行復習。為了督促學(xué)生認真復習歷史和檢查他們的復習效果，起初每次上課的時(shí)候，我利用近半節課的時(shí)間提問(wèn)學(xué)生�；卮鸩缓玫耐瑢W(xué)，我給予了批評。在老師的強大壓力下，多半學(xué)生能自覺(jué)地復習功課。但我明顯地感到，學(xué)生學(xué)得不情愿和不起勁。而且總有一些學(xué)生“頂風(fēng)違紀”，不重視歷史的復習。怎么辦呢？歷史課每周只有兩課時(shí)，我教的班級又多，不可能每天督促學(xué)生去背誦和記憶的�？磥�(lái)強制性的提問(wèn)效果并不佳，學(xué)生并不“樂(lè )學(xué)”。怎樣使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？

　　思索良久，考慮到初中生有較強的游戲和競賽心理，我小心地借鑒電視娛樂(lè )節目中的分組知識問(wèn)答的形式，來(lái)上我們的歷史復習課。

　　第二天，當我?jiàn)A著(zhù)書(shū)走上講臺時(shí)，照例同學(xué)頓時(shí)安靜下來(lái)，我似乎感覺(jué)空氣突然凝固了起來(lái)。同學(xué)們都不敢抬眼看我，唯恐與我目光交接的結果是自己被點(diǎn)中回答問(wèn)題，并擔憂(yōu)可能落入尷尬的境地。

　　“今天不個(gè)別提問(wèn)了，我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？”話(huà)音未落，課堂的空氣頓時(shí)解凍了。學(xué)生們都長(cháng)舒了一口氣。接下來(lái)我向學(xué)生介紹了游戲或競賽的規則：

　　1按照座位的排列順序，將全班分為四組，每列是一組；

　　2每組必須回答我所提出的歷史問(wèn)題（內容當然和課本有關(guān)）；問(wèn)題分為必答題和風(fēng)險題；必答題每題10分，回答正確得分，回答錯誤不扣分；風(fēng)險題，視難易程度有10分、20分和30分題，每個(gè)小組討論選出一名代表選擇題目和作答，回答正確加相應分值，否則倒扣相應分值。

　　3具體操作：第一項必答題。主持人（教師）任選第一組內一名同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)不準傳遞信息。若答對了，加10分。若答錯了，全組集體站著(zhù)學(xué)習。但此組其他同學(xué)可以補充回答，若答對了，此同學(xué)可坐下，本組不加分。本組同學(xué)直到下個(gè)輪回，正確回答問(wèn)題后方可坐著(zhù)學(xué)習并加分。

　　第一組完成后，依次是第二、第三和第四組。視課堂時(shí)間而定輪回次數。

　　第二項風(fēng)險題。由組內自行決定選出代表選擇分值回答問(wèn)題。無(wú)論回答正確與否，只有分數的增減，不實(shí)行連坐制度。

　　4獎懲：得分最高組的同學(xué)，將有機會(huì )搶答下節課我所提出的問(wèn)題，回答正確者將贏(yíng)取小獎品（小小記事本）。

　　另外，我還要求，別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)其他同學(xué)保持安靜、遵守紀律，否則倒扣此組5分。

　　布置完畢后，別樣的歷史復習開(kāi)始了。課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，真是活潑又嚴謹。必答題中，哪個(gè)同學(xué)回答正確時(shí)，整個(gè)組的同學(xué)都歡呼起來(lái)；哪個(gè)同學(xué)要是回答不出來(lái)，別的同學(xué)就埋怨他不好好復習致使大家集體站立學(xué)習受到連累。你再看那個(gè)同學(xué)羞赧無(wú)地自容了。最后的搶答題把課堂氣氛推向高潮，他們討論熱烈，有的在選代表上出現分歧，有的在選擇題目分值上觀(guān)點(diǎn)不一，但最終都達成了一致�！�…

　　下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。

　　第三天，又是這個(gè)班的歷史課。還未到上課時(shí)間，課代表就急匆匆地趕到辦公室，要我提前上課。他說(shuō)還要再比一次，上次輸得不服氣，這次他們都好好準備了。我聽(tīng)了二話(huà)沒(méi)說(shuō)就往教室奔去……

　　通過(guò)這次歷史復習課，我真切感受到教改的必要性和成效。我想，與強制提問(wèn)的方式進(jìn)行歷史復習相比，我的這堂歷史復習課更有成效。首先，活躍了課堂氣氛，使原本沉悶的提問(wèn)解說(shuō)變成了在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與參與，這正體現了新教改的精神；其次，學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。原來(lái)在強壓下都不情愿學(xué)習歷史的學(xué)生，為了小組的利益，為了贏(yíng)回自尊，他們迸發(fā)出一種空前的不服輸的精神，自己主動(dòng)復習歷史。這遠比強壓要好得多吧；再次，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團結精神增強。他們在選擇題目分值時(shí)討論，在選擇代表時(shí)討論，為得到10分而激動(dòng)不已，為失去10分而悔恨埋怨，這難道不是他們集體主義的表現嗎？最后，事實(shí)勝于雄辯，期終考試成績(jì)下來(lái)了，這個(gè)班級在我所教的七個(gè)班中歷史成績(jì)是最好的。我頗感欣慰。

　　教改的路還很長(cháng)，這堂歷史復習課使我對教改充滿(mǎn)信心。

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