如何預習高中歷史
高中歷史教材容量大，知識面寬，對學(xué)生的論證分析能力、概括總結能力和比較評價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒(méi)有被當一回事，這就更加需要高中學(xué)生做好預習工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上，能夠初步運用這些觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象和歷史事物的本質(zhì)，認識社會(huì )發(fā)展的規律。
那么如何做好歷史預習工作呢？
一、預習時(shí)要注意看教材每章開(kāi)頭的引言，有意識地培養我們書(shū)面語(yǔ)言的概括和提煉能力
現行高中教材每章的篇首有一段簡(jiǎn)短引言，主要介紹本章的基本內容、歷史脈胳和基本觀(guān)點(diǎn)，且語(yǔ)言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本章內容有一個(gè)淺層次的整體印象。當學(xué)完課文內容后，再回首詳細理解該段引言，我們就能站在宏觀(guān)角度去理解課文，試著(zhù)學(xué)會(huì )繁中求簡(jiǎn)，詳中求略。我們的歷史書(shū)面語(yǔ)的'概括和提煉能力也一定會(huì )有提高。
二、預習教材的文獻資料，培養自己的史料閱讀和材料處理能力
現行教材，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對高中學(xué)生實(shí)際，適當地增添了文獻資料的數量和份量，采取了在一段史實(shí)的旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問(wèn)題的敘述中穿插一段史料的方式。
近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來(lái)創(chuàng )設新情境，提出新問(wèn)題。而教材原始材料的引入，無(wú)疑為培養我們的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而我們在預習歷史的過(guò)程中不能熟視無(wú)睹、輕意放過(guò)，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來(lái)，把文獻資料融入正文部分之中。
三、預習要利用好材料圖表，培養自己的口頭語(yǔ)言的組織和表達能力
現行高中教材，圖表數量增多了，有原始照片圖、后人畫(huà)圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們在預習時(shí)應該學(xué)會(huì )看圖學(xué)史、看圖說(shuō)話(huà)、看圖復述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來(lái)培養自己口語(yǔ)組織和表達能力。
四、預習教材后的練習題，培養我們理解記憶和分析問(wèn)題的能力
課本后的一些練習題雖是一個(gè)較低層次的訓練，但其作用不可小視。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎和載體。
這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點(diǎn)內容進(jìn)行設疑。通過(guò)練習，有助于我們把握知識重點(diǎn)并培養學(xué)生分析歷史現象的能力。
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