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如何搞好高中歷史新教材教學(xué)工作論文
1.更新觀(guān)念，提高認識，是做好高中歷史新教材教學(xué)工作的思想保證
傳統的高中教育，主要是為了應付高考而進(jìn)行的。家長(cháng)和學(xué)校把對高中生的教育目標更多的是定在了參加高考，然后讀大學(xué)上。但是，畢竟每年的大學(xué)錄取率是有限的，錄取人數也是有限的，不可能每一個(gè)高中畢業(yè)生都能上大學(xué)，那么未能如愿步入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生們又該怎么辦呢？在如此教條僵化的應試教育下培養出來(lái)的高中生，走上社會(huì )又能做些什么呢？這是許多人一直在研究和探討的問(wèn)題，也是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。新課程改革就注意到了這一點(diǎn)，它的目標之一就是要改革這種教條的、僵化的教育模式，使現代社會(huì )的學(xué)校教育成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀(guān)念，提高認識，是當務(wù)之急，也是搞好高中新教材教學(xué)工作的思想保證。以歷史新教材為例，如果還是一味地認為學(xué)習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養只會(huì )考試的“書(shū)呆子”了。這樣，就要求我們這些教育工作者，首先從觀(guān)念上、思想上進(jìn)行更新，提高對新課程改革和新教材的的認識，全力以赴做好高中歷史新教材的教學(xué)工作。
2.更新備課方式，是搞好高中歷史新教材教學(xué)工作的首要環(huán)節
備課是整修教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節。在傳統歷史課的備課過(guò)程中，教師主要依據一本教材、一本教師參考用書(shū)和一些輔導資料進(jìn)行備課，這樣備出來(lái)的課一般比較呆板，不夠活躍，從而使得學(xué)生聽(tīng)課雖然覺(jué)得系統性較強，但不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們知道興趣是生活中最好的老師，是知識的入門(mén)。瑞士教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！敝袊灿小爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”的諺語(yǔ)。所以，若是一節課不能吸引學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，那么這節課再系統，重點(diǎn)再突出，也不能算作高效率的課，不能算作一節好課。根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)可以充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò )資源，因為網(wǎng)絡(luò )上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某節課中，可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習和探究。筆者在實(shí)踐中，曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課，供同行們參考。
例如：
�、僬n前調查學(xué)生在本節課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。
�、诶没ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò )，查找一些和教學(xué)內容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。
�、鄹淖円酝殖絺湔n為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。
�、芗訌娂w備課，優(yōu)化個(gè)人備課。集體備課，就是同一年級、同一學(xué)科的教師組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標該如何制定，根據不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣；教學(xué)內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫(xiě)，編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節課的施教框架，然后教師再根據個(gè)人和所教班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來(lái)的一節課，既充分實(shí)現了教學(xué)目標，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。
3.更新教學(xué)評價(jià)機制，使高中歷史新教材教學(xué)工作落到實(shí)處
評價(jià)改革是課程改革的重要內容。在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，也必須進(jìn)行課程評價(jià)改革�！痘A教育課程改革綱要（試行）》中，規定了課程評價(jià)改革的目標：“改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。面對新教材，如何評價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)，是各級教育行政和管理人員必須考慮的問(wèn)題，因為教學(xué)評價(jià)直接關(guān)系到教師教和學(xué)生學(xué)的效率和效果。傳統的教學(xué)評價(jià)強調評價(jià)的甄別與選拔功能，評價(jià)內容過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，評價(jià)方法過(guò)于單一，過(guò)分關(guān)注結果而忽視過(guò)程，這樣就不能全面系統地對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行客觀(guān)公正地評價(jià)。為適應新課程改革的要求，培養全面發(fā)展的人才，在當前形勢下，我們必須更新教學(xué)評價(jià)機制，客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們要更加注重對過(guò)程的評價(jià)；在評價(jià)標準上，不要僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，更多的應該注重學(xué)生的個(gè)性差異；在評價(jià)方法上，既要注重量的評價(jià)，又要注重質(zhì)的評價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。
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