孩子厭倦學(xué)習是誰(shuí)的責任
國內一位著(zhù)名的精神分析治療師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果想要一個(gè)孩子厭倦學(xué)習，最好的辦法就是不斷地告訴他學(xué)習有多么重要，學(xué)習不好就什么也沒(méi)有了�！彼囊馑际钦f(shuō)，因為不斷地強調學(xué)習作為一個(gè)手段對于未來(lái)的重要性，就將學(xué)習本身的樂(lè )趣不斷地削減再削減，直至孩子感到學(xué)習是一種負擔，是毫無(wú)意思的一件事情。學(xué)習的目的取代了學(xué)習的過(guò)程，那么必然帶來(lái)對過(guò)程的厭倦和不滿(mǎn)。
但凡在某一個(gè)領(lǐng)域取得偉大成就的人，都是那些始終對自己所從事的'職業(yè)、所進(jìn)行的事情充滿(mǎn)樂(lè )趣的人。很難想象一個(gè)不喜歡繪畫(huà)的人會(huì )創(chuàng )作出偉大的作品來(lái)，一個(gè)不喜歡鉆研的人能在科學(xué)研究的世界里取得突破性的進(jìn)展。
父母很少有不知道“興趣是最好的老師”這個(gè)道理的，他們在孩子很小的時(shí)候就非常注重對其興趣的發(fā)現、引導與培養。遺憾的是，不少家長(cháng)所采取的培養孩子興趣的方法往往正好是讓孩子失去興趣的“魔咒”：學(xué)吧，學(xué)吧，把這個(gè)學(xué)好了，將來(lái)就不愁沒(méi)有好的學(xué)校上，不愁沒(méi)有好的工作做。
我咨詢(xún)過(guò)很多高三的學(xué)生，他們充滿(mǎn)疲憊感和壓力感，在喃喃自語(yǔ)中追問(wèn)：“我以前對學(xué)習挺感興趣的呀，為什么到了高三后就不行了呢?一想到現在這么緊張的學(xué)習就是為了高考，我就覺(jué)得學(xué)習一點(diǎn)意思也沒(méi)有了。這是為什么呢?”一個(gè)高考就能把學(xué)生的學(xué)習興趣撲滅，更別說(shuō)從小到大如果父母不斷地在孩子耳邊嘮叨學(xué)習的重要性、考試成績(jì)的重要性所帶來(lái)的后果了。
假如努力學(xué)習、認真學(xué)習不是孩子自己主動(dòng)選擇的結果，而是父母反復要求的任務(wù)，那么我們可以得知孩子會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生出什么樣的情緒來(lái)。我知道，當今的中國社會(huì )，絕大多數父母最關(guān)心的都是孩子的學(xué)習成績(jì)問(wèn)題，如果您看這本書(shū)的一個(gè)重要動(dòng)機是想解決孩子的學(xué)習問(wèn)題的話(huà)，那么我要說(shuō)：
學(xué)習的問(wèn)題從來(lái)都不是學(xué)習本身的問(wèn)題!
在此之前所列舉的案例已經(jīng)很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)，當孩子的情緒問(wèn)題、心理問(wèn)題得到解決的時(shí)候，學(xué)習的問(wèn)題也就迎刃而解了。
確實(shí)有智商非常低下的學(xué)生，也確實(shí)有存在注意力缺失障礙、閱讀障礙、邏輯推理障礙等問(wèn)題的孩子，他們在學(xué)習上遇到了不可克服的非主觀(guān)因素，必須尋找學(xué)習以外的出路。但，這樣的孩子在人群中屬于極少數。假如您的孩子正好屬于這個(gè)人群，我想，您自己也不會(huì )對孩子的學(xué)習抱什么太大的希望，只希望孩子能健健康康地長(cháng)大、能擁有基本的生存的本領(lǐng)就好。家長(cháng)之所以會(huì )焦慮孩子的學(xué)習問(wèn)題，常常都是因為他們的孩子各方面都很正常，卻就是不愛(ài)學(xué)習、不好好學(xué)習，于是想方設法來(lái)讓孩子對學(xué)習感興趣、對學(xué)習有毅力。
學(xué)習需要積累，如果一個(gè)孩子拉下了太多的學(xué)習債務(wù)，那想要再來(lái)彌補就很困難了，因此，學(xué)習問(wèn)題必須越早解決越好。
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