初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）1
經(jīng)過(guò)多次的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
第一、要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念
生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。而且生物教師還應該具有指導學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。
古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)
教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來(lái)的經(jīng)濟將轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò )化。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗，課前教師布置本節課的內容和學(xué)習方式后，學(xué)生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì )相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到："老師，我認為種子的萌發(fā)一定要土壤，因為我見(jiàn)過(guò)農民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來(lái)? "我認為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時(shí)，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學(xué)生緊接著(zhù)辯解到。需要探究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導下解決了有爭議的問(wèn)題。在新課程課堂上象上述這種針?shù)h相對的提問(wèn)情況經(jīng)常出現，老師趁機發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第五、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如："植物的開(kāi)花"一節，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結構、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多，類(lèi)似這樣的例子還很多，比如：學(xué)生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲(chóng)等，不再一一列舉。這種實(shí)驗方式，注重了實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )了觀(guān)察分析，老師的負擔減輕了，學(xué)生的實(shí)驗能力增強了。
第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節?為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會(huì )減產(chǎn)?移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì )造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
第七、課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程，只重視學(xué)習結果，學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習過(guò)程，間接影響了學(xué)習結果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之， 新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的`指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。
初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）2
1、在學(xué)習生物學(xué)知識之前，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)是學(xué)習生物的重要目標之一，正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)又是學(xué)習、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習中，要注重樹(shù)立生命物質(zhì)性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動(dòng)對立統一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀(guān)點(diǎn)。
2、倡導探究性學(xué)習生物學(xué)知識，注重培養學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習過(guò)程。課堂教學(xué)結合研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習生物學(xué)知識的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獲取知識的學(xué)習方式的建立;使學(xué)習內容更具實(shí)用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉變學(xué)生的學(xué)習方式
積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，正確引導學(xué)生在學(xué)習中領(lǐng)會(huì )生物學(xué)知識間的內存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用舊知識和已有的學(xué)習經(jīng)驗學(xué)習新的知識，通過(guò)概念圖的學(xué)習法構建生物學(xué)知識框架和知識體系，達到事半倍的學(xué)習效果。
5、據不同層次同學(xué)學(xué)習接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習時(shí)，缺乏學(xué)習生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習，因此，剛開(kāi)始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(A級為全班必做題，B級為選做題)，另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(cháng)久的學(xué)習生物學(xué)熱情和學(xué)習干勁。
6、鼓勵學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預備實(shí)驗材料，開(kāi)展家庭小實(shí)驗的活動(dòng)，加深對知識的理解和把握。
7、科學(xué)指導各班的生物科代表開(kāi)展工作，及時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。
8、章節復習時(shí)采用問(wèn)題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學(xué)生學(xué)會(huì )對章節的知識進(jìn)行自我小結，學(xué)會(huì )構建章節知識網(wǎng)絡(luò )。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養學(xué)生的膽量，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )思考。
初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）3
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )新精神，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
1、關(guān)于探究性學(xué)習的認識
探究性學(xué)習是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或實(shí)際社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習符合現代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習”，有助于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識，體驗科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，發(fā)展創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習對提高學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。
2、探究性學(xué)習的基本過(guò)程
探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因為，在傳統的教育中，學(xué)生習慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習、自主學(xué)習不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識別和解說(shuō)，發(fā)現自己的觀(guān)點(diǎn)或認知結構中存在的不足或不協(xié)調的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。
解決問(wèn)題則是提出假設和檢驗假設的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是重新構建自己的觀(guān)點(diǎn)或認知結構，使其更加充實(shí)和協(xié)調。據此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)?wèn)題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價(jià)等基本環(huán)節。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習的的興趣和欲望。
2.1探究性討論活動(dòng) 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識的過(guò)程。例如“探究生長(cháng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調節”知識的基礎上，介紹有關(guān)的背景材料，設置一定的情境：用含有生長(cháng)激素的飼料來(lái)飼養動(dòng)物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(cháng)激素分泌異常有關(guān)?生長(cháng)激素與生長(cháng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類(lèi)比、歸納出生長(cháng)激素的功能。最后，通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(cháng)激素分泌失調的病癥來(lái)驗證結論，澄清疑問(wèn)。
2.2探究性實(shí)驗 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗科學(xué)。實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學(xué)習，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗包括驗證性實(shí)驗和探索性實(shí)驗，驗證性實(shí)驗是已知結論的基礎上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗步驟。而探究性實(shí)驗則是學(xué)生不知道結論，沒(méi)有現成的實(shí)驗設計，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去探求結論。因此，探究性實(shí)驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。
例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗，從而引導啟發(fā)學(xué)生假設：骨含有無(wú)機物有機物。接著(zhù)，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實(shí)驗方案，進(jìn)行觀(guān)察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗結論，并據此結論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應注意的事項。
3.探究性學(xué)習與能力培養
探究性學(xué)習作為新課程所努力倡導的教學(xué)策略和學(xué)習方式，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養學(xué)生的各種能力。
3.1探究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力
“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”，前人之言已經(jīng)明確了觀(guān)察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導探究性學(xué)習有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。因為探究始于問(wèn)題的發(fā)現，而問(wèn)題的發(fā)現又多源于觀(guān)察。在教學(xué)中應如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀(guān)察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、樂(lè )于觀(guān)察、勤于觀(guān)察。其二，觀(guān)察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時(shí)，在觀(guān)察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀(guān)察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對所觀(guān)察到的現象各觀(guān)地加以分析。
3.2探究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的實(shí)踐性很強的學(xué)科，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，對學(xué)習生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗設計方案，主要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗結果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗結果分析，得出結論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培養學(xué)生的綜合實(shí)驗探究能力。
倡導探究性學(xué)習有諸多益處。當然，探究性學(xué)習活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應結合具體的教學(xué)內容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達到課程目標。
初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）4
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，這就要求老師注重培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都應以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )新精神，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上，應盡量靈活，引導學(xué)生自主學(xué)習，根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習，還要向學(xué)生學(xué)習，使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。
初一生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選5篇）5
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等。
總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
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