合作性學(xué)習心得體會(huì )
從新課標的出臺到實(shí)施已經(jīng)幾年了，作為在教育第一線(xiàn)的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，心境可謂是瞬息萬(wàn)變，通過(guò)參加各級的培訓學(xué)習，使自己對新一輪的課改有了更深一層的領(lǐng)悟，現代教育要求教師必須轉變思想，教師不僅成為教育的執行者、落實(shí)者還要成為教育的研究者。美術(shù)教育有人把他比喻成“t”型結構，“—”橫線(xiàn)代表教育功能，“|”豎線(xiàn)代表學(xué)科主體，他的標準應該是等長(cháng)的，但長(cháng)期以來(lái)都是豎線(xiàn)過(guò)長(cháng)，過(guò)于強調學(xué)科技能技法的知識而忽略了教育功能的作用出現了失衡現象。以至于有這樣一個(gè)關(guān)于美術(shù)的教育故事：
中國、日本、美國三個(gè)國家的孩子上繪畫(huà)課，都是畫(huà)蘋(píng)果，中國的老師在黑板上師范，再讓孩子照著(zhù)畫(huà)；日本的老師帶去一個(gè)真蘋(píng)果要求孩子去寫(xiě)生；美國的老師則帶去一筐蘋(píng)果，給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)，然后大家高高興興做關(guān)于蘋(píng)果的游戲、談?wù)撎O(píng)果的話(huà)題，直到快樂(lè )地把蘋(píng)果吃掉，最后才畫(huà)蘋(píng)果，結果是中國的.孩子都把蘋(píng)果大致差不多地畫(huà)出來(lái)，日本的孩子還可以，美國的孩子則可想而知，都畫(huà)得一塌糊涂，結論是怎樣呢？中國說(shuō)，美國的孩子太弱智，老師也太不負責任，美國人說(shuō)，中國孩子雖然都畫(huà)像了蘋(píng)果，但只是照抄老師的蘋(píng)而已，美國孩子雖然畫(huà)不象，都是從創(chuàng )造蘋(píng)果開(kāi)始呀。
我覺(jué)得新課標就是轉變這種傳統的教育觀(guān)念，扭轉“t”字結構失衡的狀態(tài)�，F在美術(shù)教學(xué)強調學(xué)習方式的轉變，學(xué)習方式的變革給課堂帶來(lái)了許多新鮮的活力，學(xué)習方式具有自主性，探究性學(xué)習、合作性學(xué)習等特征，他們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學(xué)習中有自主性學(xué)習和探究性學(xué)習的滲透，合作學(xué)習不能孤立地進(jìn)行新的教學(xué)理念使我們認識到教學(xué)本質(zhì)之一就是交往，沒(méi)有交往沒(méi)有互動(dòng)就不存在發(fā)生教學(xué)，如何實(shí)現這種交往合作學(xué)習就是一種比較理想的方式。合作學(xué)習是指以小組學(xué)習、自由組合等形式出現的一種嶄新的學(xué)習方式，是對班級學(xué)習方式的補充和改進(jìn)。下面我針對合作學(xué)習
教學(xué)實(shí)踐中的應用談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
在以往的小學(xué)美術(shù)教育中，為了講清一個(gè)知識，教師往往掰開(kāi)了、揉碎了，使勁全身解數，但是效果往往不如人意，其實(shí)主要的原因：由于兒童特點(diǎn)、注意力集中的時(shí)間有限，教師又沒(méi)有引導他們深層次的參與（如一些情感體驗等）到課堂中去，另一方面由于學(xué)生的智力理解能力有差異、教師這種教學(xué)方式難以適應每一位學(xué)生的學(xué)習，合作性學(xué)習恰恰從這兩方面改變了學(xué)生的這種學(xué)習態(tài)度。例如，在上《下雨中》一課在進(jìn)行創(chuàng )作表現時(shí)我采用了分組合作的方式：有的小組喜歡用拓印的方法表現雨；有的小組擅長(cháng)用撕紙的形式表現；有的小組喜歡選擇以前學(xué)過(guò)的刮畫(huà)法來(lái)表現，還有的小組喜歡用表演的形式展現立體的對雨的感受。有時(shí)候，我們往往低估了學(xué)生的能力，這組同學(xué)自己設計的情節、動(dòng)作、語(yǔ)言、道具真是出乎了我的意料，學(xué)生在小組合作中，廣泛地參與、高漲的熱情，通過(guò)討論、表演，在活動(dòng)中獲得深層次的情感體驗，在組內的合作中，將個(gè)人獨立思考轉化為小組的共識，提高了學(xué)習效率，培養了合作精神。
在美術(shù)教學(xué)中，我常常發(fā)現，有的學(xué)生不能將見(jiàn)到的有趣的事情敘述的很生動(dòng)，但他們能在畫(huà)面上表現的活靈活現。相反，有的同學(xué)雖然某件事情表達的淋漓盡致，讓他們在紙上畫(huà)卻感到無(wú)能為力，這就是學(xué)生間的差異，我覺(jué)得合作學(xué)習可以使學(xué)生的優(yōu)勢互補，可根據各自的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，分工合作，使每位同學(xué)都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學(xué)習是現代教育思想下的一種學(xué)習方式，它不是每節課必用的形似，如何使合作學(xué)習更有時(shí)效性呢？體會(huì )有四個(gè)方面：
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