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初中政治小組合作學(xué)習的實(shí)效性探索
新課標強調要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,確定學(xué)生的學(xué)習主體地位,小組合作學(xué)習就是以學(xué)生為主體的學(xué)習。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】新課改方針的大力推廣和執行，是為了令每個(gè)學(xué)生得到健全化發(fā)展，而這一切結果的基礎都在于改變傳統學(xué)習模式，而小組合作學(xué)習無(wú)疑是最佳的選擇。筆者決定針對當前我國初中政治小組合作學(xué)習的誤差現象，以及后期調整策略等內容，加以系統化論證解析，希望借此大力提升初中政治小組合作學(xué)習實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】初中政治 小組合作 實(shí)效性 整改策略
前言
小組合作學(xué)習重在彰顯現代教育理念，即時(shí)刻秉承以人為本原則，透過(guò)學(xué)生多元化學(xué)習過(guò)程參與之后，令學(xué)生在主動(dòng)思考和探究過(guò)程中，樹(shù)立起強烈的進(jìn)取、創(chuàng )造和競爭意識，順勢培養他們的自主意識、能力和習慣，令其逐漸過(guò)渡轉化為具備主體性格的人。不過(guò)因為部分初中政治教師在課程設計上存在誤差，使得合作學(xué)習實(shí)效性明顯不高，由此看來(lái)，盡快探討出提升當前我國初中政治小組合作學(xué)習實(shí)效性的戰略，顯得十分必要。
一、一直以來(lái)我國初中政治小組合作學(xué)習活動(dòng)組織遺留的弊端
1.得到鍛煉的人數極為有限，大多數學(xué)生實(shí)際上處于被冷落的狀態(tài)。
透過(guò)宏觀(guān)角度認證，為了愈加科學(xué)地規劃組織小組合作學(xué)習活動(dòng)，規避激烈的矛盾現象，必須預先在單位小組中選任一名組長(cháng)，通常都是學(xué)優(yōu)生。所以，在開(kāi)展初中政治教學(xué)活動(dòng)期間，尤其是合作學(xué)習過(guò)程中，組長(cháng)因為具備合作交流的條件和要求，往往在小組之內表現得尤為活躍，包括潛能和個(gè)性都得到前所未有的激活。至于一些基礎實(shí)力較弱的學(xué)生，明顯喪失主動(dòng)積極性，思維敏捷性和優(yōu)等生相比存在較大差距，長(cháng)此以往，更加喪失諸多寶貴的思索、發(fā)言和自我變現機遇，整體來(lái)講，他們的學(xué)習權利已然被無(wú)情的剝奪。
2.小組合作學(xué)習時(shí)間和空間未能得到合理化安排。
顧名思義，合作學(xué)習當然是建立在學(xué)生個(gè)體合作需求前提下的，特別是在學(xué)生個(gè)體遭遇政治問(wèn)題苦思困境時(shí)，小組合作學(xué)習價(jià)值才能得到充分凸顯。不過(guò)大多數情況下，許多教師為了維持課堂激烈的學(xué)術(shù)交流氛圍，開(kāi)始盲目地偏重于求異思維，特別是在借助多媒體信息技術(shù)呈現相關(guān)政治問(wèn)題情境之后，并不會(huì )賦予初中生合理的思考時(shí)間和空間，就會(huì )直接開(kāi)始小組合作學(xué)習實(shí)踐，其間大多數學(xué)生未收集整理出獨立方案，最終仍舊是小組內的資優(yōu)生的一言堂，再就是令小組合作探討流于形式，不能深入貫徹預設的學(xué)習規范指標。此類(lèi)鴨架式教學(xué)模式過(guò)分追求課程講解進(jìn)度，對于學(xué)生獨立思維和探求新知欲望置之不理，已經(jīng)和當前初中政治課程標準的過(guò)程性教學(xué)目標背道而馳，極力抹殺了學(xué)生的主體地位。
二、日后提升我國初中小組合作學(xué)習實(shí)效性的具體策略
作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和引導角色，教師的教學(xué)理念是否科學(xué)合理，將直接決定初中政治課堂小組合作學(xué)習的實(shí)效性。所以說(shuō)，作為現代專(zhuān)業(yè)化初中政治教師務(wù)必要積極自主地革新教學(xué)理念，能夠在學(xué)習、生活中和學(xué)生進(jìn)行潛心交流，令個(gè)體人格得到充分尊重基礎上，針對合作小組成員給予平等的呵護和關(guān)愛(ài)，確保自身切實(shí)融入到小組之中，和學(xué)生共同分享新知，體驗小組學(xué)習的快樂(lè )，以及生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。至于細化的調整策略?xún)热輰⑷缦滤荆?/p>
1.科學(xué)化安排小組人員搭配。
小組搭配質(zhì)量高低，將直接決定小組學(xué)習作用發(fā)揮的良性狀態(tài)。所以說(shuō)，在初中政治課堂教學(xué)環(huán)節中，教師務(wù)必要將學(xué)習實(shí)際狀況、學(xué)生認知特征、初中政治學(xué)科特征等充分考慮其中，同時(shí)結合組內異質(zhì)和同質(zhì)原則，在每個(gè)小組之中都安排學(xué)習成績(jì)好、中、差的學(xué)生，確保全班單位小組人均成績(jì)的均衡性;再就是避免學(xué)生自由選擇本組成員，避免發(fā)生組內同質(zhì)的狀況基礎上，力求做到小組內成員性別、興趣、能力等方面的科學(xué)化搭配。在經(jīng)歷一段考察實(shí)驗之后，配合小組合作中衍生的問(wèn)題加以重組，同時(shí)在重組環(huán)節中，教師需要竭盡全力關(guān)注并且扶持小組中的弱勢群體，令他們在不斷體驗成功基礎上，自覺(jué)養成良好的自信心和自尊心。
2.為各類(lèi)小組提供充足的合作學(xué)習時(shí)間和空間條件。
學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的參與主體，作為現代專(zhuān)業(yè)化初中政治教師，要預先為學(xué)生提供合理數量的學(xué)習時(shí)間和空間，令他們在參與小組合作學(xué)習活動(dòng)之中真正享有主動(dòng)權。新教材提供給初中生豐富的觀(guān)察、實(shí)踐機會(huì )，這對于他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐應用技能培養，可謂是大有裨益，能夠促進(jìn)他們自主化發(fā)展結果。在此類(lèi)教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生才能長(cháng)期維持興奮的狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習方向過(guò)渡轉換，進(jìn)一步大膽且主動(dòng)的設想問(wèn)題，積極探求問(wèn)題解決的方法;并且在合作學(xué)習體驗之中自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和聽(tīng)取其余同學(xué)意見(jiàn)，這樣個(gè)體的觀(guān)點(diǎn)必然會(huì )得到合理程度地完善和調整，最終在體驗學(xué)習樂(lè )趣的基礎上真正達到完美的認知狀態(tài)。綜上所述，合作學(xué)習可以說(shuō)是新課程改革背景下學(xué)生一類(lèi)至關(guān)重要的學(xué)習方式。如若小組合作學(xué)習足夠高效，便會(huì )進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的潛能、令其在學(xué)習中豁然開(kāi)朗。教師在全新課程環(huán)境下，務(wù)必要結合多媒體等創(chuàng )新技術(shù)設施，創(chuàng )設出復合學(xué)生合作學(xué)習需求的問(wèn)題情境，并且在小組合作實(shí)踐之中找準自身角色定位;最為重要的是給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間和空間條件，真正做到凸顯學(xué)生的主體適應地位。長(cháng)此以往，初中政治課堂才能重新煥發(fā)出更為強勁的生命活力。
參考文獻：
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