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初中化學(xué)小組合作學(xué)習實(shí)踐分析論文
【摘要】我國傳統應試教育對于教師的影響比較大，很多教師為了追求教學(xué)的速度和成效，其多重視于水平較高的化學(xué)合作小組，而對于化學(xué)水平較低的合作小組則比較忽視，導致小組成員對于化學(xué)學(xué)習的興趣和積極性逐漸降低。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？對此進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂；小組合作；學(xué)習實(shí)踐
一、合理設計小組合作學(xué)習的內容
為了保證學(xué)生最大程度的提高對化學(xué)知識的理解，在制定小組合作學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師不能選擇過(guò)于復雜的化學(xué)知識問(wèn)題，以避免化學(xué)水平較低的小組成員不能參與到學(xué)習任務(wù)中。合理的化學(xué)小組合作學(xué)習任務(wù)應當是中等水平和探究性較強的問(wèn)題，以保證小組成員能夠對化學(xué)學(xué)習任務(wù)展開(kāi)積極的討論和研究。例如，在講《化學(xué)式與化合價(jià)》一節時(shí)，我這樣設計小組合作學(xué)習的內容：多媒體投影圖片：宏觀(guān)水、水分子模型、水的化學(xué)式。
二、合理的安排化學(xué)課堂小組的成員
在安排課堂小組合作成員時(shí)，應按照理論知識強弱和實(shí)驗操作能力強弱進(jìn)行均衡搭配。這樣，均衡搭配，明確分工，使組內每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)小組內互助，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但也有一些化學(xué)教師為了加強化學(xué)教學(xué)的程度，而選擇化學(xué)水平較高的學(xué)生擔任化學(xué)組長(cháng)，這種做法對于化學(xué)水平較低的學(xué)生不利影響比較大。因此化學(xué)課堂小組的成員學(xué)習責任需要進(jìn)行定期的更換，保證每位化學(xué)課堂小組的成員都能充分參與到化學(xué)學(xué)習中。
三、將探究性學(xué)習內容引入到小組合作學(xué)習中
由于化學(xué)知識的理論性和操作性比較強，初中化學(xué)的課堂氛圍一般比較嚴肅規范，使得正處于叛逆階段的學(xué)生對化學(xué)知識的興趣不太強烈，導致化學(xué)知識難以被學(xué)生進(jìn)行深入的了解。雖然小組合作學(xué)習的教學(xué)模式有利于教師講授化學(xué)知識，但是在教學(xué)過(guò)程中若引入一些探究性較強的化學(xué)實(shí)驗內容，則更有利于培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)《中和反應》時(shí)，我將探究性學(xué)習內容引入小組合作學(xué)習中，收到了好的教學(xué)效果。首先，為學(xué)生創(chuàng )設了“胃痛病人看醫生，醫生讓服用斯達舒治療胃酸過(guò)多”的學(xué)習情境，引出課題。其次，自然產(chǎn)生了第一個(gè)需要探究的問(wèn)題：鹽酸與氫氧化鋁會(huì )不會(huì )發(fā)生反應呢？為解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小組討論，觀(guān)察現象。教師抓住時(shí)機，讓各小組代表發(fā)言，學(xué)生根據氫氧化鋁難溶于水的性質(zhì)和固體消失的實(shí)驗現象，一致認為兩者反應的結論，即酸和堿發(fā)生了反應。是不是其它的酸堿混合也能發(fā)生反應呢？給出學(xué)生第二個(gè)探究任務(wù)：（１）將稀鹽酸、稀硫酸分別滴加到氫氧化鈉、氫氧化鈣中，分別用溫度計測溫度的變化，注意觀(guān)察現象，分小組完成。此時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)卻詫異的發(fā)現“除了溫度升高外，溶液沒(méi)有其他現象”。沒(méi)現象，是不是沒(méi)有發(fā)生了反應��？有些學(xué)生提出質(zhì)疑，在此學(xué)生形成了矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞。接著(zhù)按照學(xué)生確定的方案，讓他們自己動(dòng)手，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，分組完成第三個(gè)探究任務(wù)：１～５組完成甲實(shí)驗：把稀鹽酸和氫氧化鈉的混合物分成兩份，分別滴入石蕊和酚酞，觀(guān)察顏色。６～１０組完成乙實(shí)驗：把稀鹽酸和氫氧化鈉的混合物分成兩份，分別加入鎂條（或碳酸鈣）和酚酞，觀(guān)察顏色。根據１～５組學(xué)生展示的實(shí)驗現象，我引導學(xué)生分析，歸納總結，得出結論：酸堿不能共存，發(fā)生了化學(xué)反應。６～１０組展示的實(shí)驗成果，也得出上述結論：酸堿不能共存，發(fā)生了化學(xué)反應。通過(guò)以上課堂小組合作學(xué)習，進(jìn)一步落實(shí)了三維目標。
參考文獻：
�。郏保蓠T青翠．在化學(xué)實(shí)驗課中提高小組合作學(xué)習有效性的實(shí)踐研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（２６）：６６．
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