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淺議化學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育論文
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，對于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力具有重要的作用。我一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，對在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題很是擔憂(yōu)和難以理解�？偨Y起來(lái)大體表現為下面幾種情況：
1.缺少學(xué)習興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和家庭實(shí)驗等等，實(shí)驗現象千變萬(wàn)化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對學(xué)習化學(xué)似乎應該表現出更大的熱情和愛(ài)好，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的一些測試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)的成績(jì)并不突出。我觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生，并做了一些問(wèn)卷調查，發(fā)現一些學(xué)生對化學(xué)這一門(mén)課并不很感興趣，或者只對實(shí)驗感興趣而不喜歡學(xué)習基本的理論知識和基本概念，只是被動(dòng)地、機械地隨著(zhù)老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習起來(lái)感到枯燥、乏味，沒(méi)有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jì)就提不高了。
2.化學(xué)成績(jì)兩極分化嚴重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現在同一班內的學(xué)生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì )神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽(tīng)非聽(tīng)，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加了學(xué)校組織的一些測試閱卷工作，在閱卷中發(fā)現學(xué)生的化學(xué)成績(jì)懸殊很大，同一考場(chǎng)內有的滿(mǎn)分或接近滿(mǎn)分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿(mǎn)分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jì)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。
3.缺少實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗可以極大的培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴謹的態(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始做實(shí)驗便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩，在實(shí)驗中丟三落四，實(shí)驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗結論了�；瘜W(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見(jiàn)的烹調用品，請你利用家庭中現有的條件，將它們區別開(kāi)來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗步驟、現象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結合的題目，旨在考察學(xué)生運用知識的能力，然而相當一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。
當然以上情況只是個(gè)別現象，但是必須引起我們的足夠重視。
所以，我認為應根據具體情況靈活地、創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)結構，利用課堂教學(xué)這一主陣地對學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)方面進(jìn)行教育，在課堂教學(xué)中要采取多種方式充分體現學(xué)生的“主體性”、“全面性”等素質(zhì)教育觀(guān)才是最關(guān)鍵的。
一、激發(fā)興趣，注重實(shí)驗，體現素質(zhì)教育的主體性
化學(xué)實(shí)驗大都具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣等特征，通過(guò)實(shí)驗，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習興趣，將產(chǎn)生極大的學(xué)習動(dòng)力，就會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會(huì )積極主動(dòng)地認真學(xué)習、堅持不懈地鉆研。特別是初中化學(xué)，它是化學(xué)的啟蒙階段。實(shí)驗教學(xué)，更是其他教學(xué)手段所不能代替的。在“二氧化碳的實(shí)驗室制法”一節的教學(xué)中，關(guān)于用什么藥品制二氧化碳最理想這個(gè)問(wèn)題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應、稀硫酸反應都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請同學(xué)們自己做分組實(shí)驗。我話(huà)音未落，同學(xué)們就積極主動(dòng)地實(shí)驗，一邊觀(guān)察，一邊思考，實(shí)驗中學(xué)生獲得了感性認識，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。此時(shí)，教師指導學(xué)生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應的快與慢，反應持續的長(cháng)短，原料的來(lái)源，經(jīng)濟價(jià)值等方面考慮，并加以討論。同學(xué)們爭先恐后，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，教師引導學(xué)生得出結論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，體現了素質(zhì)教育的主體性。
二、以疑激思，體現素質(zhì)教育的全體性
課堂教學(xué)體現素質(zhì)教育的主體性。并不是說(shuō)忽略素質(zhì)教育的全體性，相反，主體性教育正是為全體性的滲透與發(fā)展打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。素質(zhì)教育的全面性，改變了傳統的選拔教育、淘汰教育。而是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的教育，是著(zhù)眼于提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育，要做到這一點(diǎn)，教師應尊重每個(gè)學(xué)生的思維，允許不同程度、不同類(lèi)型的學(xué)生都享有同等的權利，因此，教師必須在設疑激思方面下功夫，要巧設疑問(wèn)，問(wèn)在問(wèn)題的關(guān)鍵處，問(wèn)在學(xué)生需要處。在提問(wèn)用詞及方式上都要講究，要照顧全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的信心，人人都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。否則學(xué)生即使有參與的熱情，也摸不著(zhù)門(mén)道。所以對不同程度的學(xué)生要有不同程度的針對性問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有積極思考并回答問(wèn)題的機會(huì )，各有所獲，這種教學(xué)模式體現著(zhù)提高全體學(xué)生的特點(diǎn)。
總之，課堂教學(xué)與素質(zhì)教育是相互聯(lián)系的，廣大教師加強自身學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，大膽實(shí)踐，勇于探索，變應試教育為素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到行動(dòng)中，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )更好。
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