教育研究心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的教育研究心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育研究心得體會(huì )1
幾天來(lái)對于教育教學(xué)研究導論的學(xué)習，感受頗深，其實(shí)教育教學(xué)研究對于現在的教師來(lái)講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學(xué)研究的現狀來(lái)看，很多人并沒(méi)有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒(méi)搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周?chē)荒苷f(shuō)比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱(chēng)，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門(mén)也把它作為評選各類(lèi)榮譽(yù)的一項條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。
其實(shí)教育教學(xué)研究歸根結底，就是“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值�！倍^更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。教育的要義就是要教書(shū)育人，教書(shū)育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長(cháng)。我們的`研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無(wú)疑就會(huì )做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。
“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書(shū)育人。如何教好書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學(xué)生。說(shuō)到底，離不開(kāi)“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態(tài)度來(lái)對待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標，需要用心去研究的。我覺(jué)得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽(tīng)到的做出來(lái)，把我們看到的做出來(lái)，把我們想到的說(shuō)出來(lái)，把我們做到的寫(xiě)出來(lái)�！倍覀冞�要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學(xué)研究。
老師講的另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來(lái)研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。
老師的講座，對我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說(shuō)是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認識，對中小學(xué)教育教學(xué)研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項工作朝著(zhù)更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。
教育研究心得體會(huì )2
高中生心理健康教育的主要內容：幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，掌握學(xué)習策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能，提高學(xué)習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(cháng)和社會(huì )需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準備，培養擔當意識和社會(huì )責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現學(xué)生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學(xué)生良好的習慣和品質(zhì)。而這一重任無(wú)外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時(shí)，總覺(jué)得有一種無(wú)形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過(guò)后的幸福感與滿(mǎn)足感常常又讓我樂(lè )此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺(jué)在我帶普通班時(shí)尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們，也許這就是人們常說(shuō)的情商。
一、播灑愛(ài)心
愛(ài)心是班主任教育成功的第一個(gè)“秘訣”。愛(ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個(gè)學(xué)生，整個(gè)年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時(shí)經(jīng)常因為出現問(wèn)題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長(cháng)，學(xué)習上更是沒(méi)有熱情，學(xué)習成績(jì)很不理想。而進(jìn)入高二年級的她，她的轉變效果，連我這個(gè)班主任都有些驚詫?zhuān)簩W(xué)習上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學(xué)習刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習成績(jì)也突飛猛進(jìn)，由高二第一次月考的153名，到期中時(shí)的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績(jì)。那份認真、那份遵規守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛(ài)班集體，在冬季長(cháng)跑比賽中第一個(gè)報名，且取得第三名的好成績(jì)，為班級爭光。高二時(shí)的她已養成了良好的學(xué)習習慣，品嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣，所以老師們經(jīng)�？吹降氖且粋�(gè)洋溢著(zhù)快樂(lè )、充實(shí)和自信的活潑女孩。
其實(shí)，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無(wú)論是在談心的過(guò)程中還是書(shū)面表達中，我都及時(shí)捕捉她的進(jìn)步和亮點(diǎn)，如充分利用書(shū)面評價(jià)——評語(yǔ)、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時(shí)的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。如她的評語(yǔ)我是這樣寫(xiě)的“我們的集體有了你的關(guān)愛(ài)，而生機勃發(fā)——忘不了迎新長(cháng)跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時(shí)的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂(lè )；因為有了你的進(jìn)步，我們充滿(mǎn)了追求。望你在今后的學(xué)習中，堅持不懈，爭取更大的成績(jì)。生活的樂(lè )趣在于不斷挑戰新的目標！”
的確，愛(ài)心的前提是要有責任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩定，以及對學(xué)習這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學(xué)當中，更多地了解學(xué)生的想法，幫助他們調整好心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)地迎接會(huì )考及高考。如以周記的形式，開(kāi)展“半月一封信”活動(dòng)，很多學(xué)生對這種交流方式報認可的態(tài)度，而且當他們看到老師給寫(xiě)的'回復都超過(guò)他們每一封信的內容時(shí)，心靈真的震撼了。再如，利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談自己的感受，談學(xué)習態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實(shí)能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習中，主要表現就是積極問(wèn)問(wèn)題了。還有，在高考前夕，針對學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，我給每位學(xué)生寫(xiě)了一張祝�？ㄆ�，70多份不同的寄語(yǔ)，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無(wú)常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，對學(xué)生負責任，客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉化積極創(chuàng )造條件。
提到某某，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀(guān)的學(xué)生，還有兩三個(gè)同事，她躺在地上，身體抽搐著(zhù)，我歇斯底里地喊著(zhù)她，一邊喊著(zhù)，還一邊與值班老師解釋著(zhù)，求老師能諒解她。那天的我感覺(jué)很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個(gè)班的試卷，已經(jīng)是下了第一節晚自習，8點(diǎn)鐘了，還沒(méi)有回家吃飯，而又要處理好這個(gè)問(wèn)題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學(xué)校惹出大的麻煩，擔心這個(gè)學(xué)生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河東三中心接回河北老家的，此時(shí)是剛回到學(xué)校，又跟值班老師由于紀律問(wèn)題鬧起來(lái)了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個(gè)很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌?dòng)吧，應該說(shuō)跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個(gè)了。
第一次波動(dòng)——高一下學(xué)期，為了便于管理和加強學(xué)習，學(xué)校把外地生統一編班，大部分外地生被統一分到10班，當時(shí)也有個(gè)別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習基礎還可以，仍然留在自己原來(lái)的班中。而當她知道自己沒(méi)有分到10班后，很是不高興，非要我給她調到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會(huì )利用沒(méi)有被分出去的這個(gè)機會(huì )好好在原班級投入學(xué)習，使成績(jì)更穩定些，沒(méi)想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了�？墒菃�(wèn)題還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話(huà)，從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦，從年幼無(wú)知的孩童時(shí)代到自理自立的出外求學(xué)，苦口婆心，終于說(shuō)服了她。
第二次波動(dòng)——寒假假期后，受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響，感覺(jué)學(xué)習太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學(xué)習。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話(huà)，爭取社會(huì )、家庭教育的合力效應。
第三次波動(dòng)——升入高二，突然又大病一場(chǎng)，起初在河東三中心住院，但因下了病危通知書(shū)，病情很?chē)乐�，不得不又轉至一中心，繼續治療。在醫院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學(xué)后自己的時(shí)間著(zhù)疲憊，給她送去她喜愛(ài)的東西，也把溫馨與關(guān)愛(ài)帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會(huì )到家長(cháng)對孩子的辛酸與疼愛(ài)），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車(chē)后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢(qián)，還告訴我是順便回他自己的家。我當時(shí)真的是被感動(dòng)了，更堅定了我無(wú)怨無(wú)悔工作的信念。
第四次波動(dòng)——成績(jì)有了明顯進(jìn)步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說(shuō)，課下那份刻苦認真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無(wú)，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過(guò)多次交道了，經(jīng)驗告訴我，不能太輕率答應她，誰(shuí)知道她又有什么新想法。于是我穩先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實(shí)后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無(wú)心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個(gè)中專(zhuān)，享受清閑。于是又是一場(chǎng)漫長(cháng)而煩瑣的談話(huà)……
就這樣，反反復復中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長(cháng)大了許多，無(wú)數次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實(shí)進(jìn)取，但說(shuō)實(shí)在的，她畢竟是孩子，反復性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過(guò)我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，并在主題班會(huì )上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期，她的精神面貌有了很大的改觀(guān)，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無(wú)論她再有幾次反復和波動(dòng)，我都會(huì )信心百倍的迎接“挑戰”并幫助她不斷進(jìn)步。還是把寫(xiě)給她的評語(yǔ)作為本文的結束語(yǔ)吧——
聰明的你，聽(tīng)講效率高，學(xué)習成績(jì)良好；爽朗的你，總是積極幫助同學(xué)，熱情付出；個(gè)性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實(shí)進(jìn)��；勤學(xué)好問(wèn)，孜孜不倦。記�。撼晒偸谴骨嘤谂^斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實(shí)的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛(ài)心與耐心，以濃濃的師愛(ài)滋潤他們成長(cháng)并永遠珍藏，讓教育的過(guò)程永遠充滿(mǎn)美麗的回憶！
教育研究心得體會(huì )3
“9月6號，我來(lái)到中山大學(xué)南校區，開(kāi)始了我的研究生生活，雖然之前的復試經(jīng)歷讓我對南校區有了一定得了解，但正式開(kāi)學(xué)后真正成為中大一份子的感受是不一樣的。跟四年前大一報到時(shí)相比，現在感受更多的是一種壓力與責任。
經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后一周左右的新生入學(xué)教育級開(kāi)學(xué)典禮，我對中大有了更深的認識，了解到美麗的校園背后有著(zhù)輝煌的歷史，中大濃郁的校園學(xué)習氛圍和優(yōu)美的環(huán)境更讓我覺(jué)得自己當初選擇的正確性，當然我也會(huì )更加珍惜這個(gè)學(xué)習機會(huì )�！安⿲W(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”這個(gè)由孫中山先生親筆提寫(xiě)的校訓將會(huì )激勵著(zhù)每一代中大人更加努力地學(xué)習，自強不息，勇往直前地奮斗。
在研究生這兩年中，希望自己在完成課程計劃的基礎上，多與同學(xué)交流，培養自己的能力，順利完成研究生階段的論文，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識，讓自己的眼界更開(kāi)闊，為自己的研究生生活交上一份滿(mǎn)意的答卷。
中大無(wú)數的光環(huán)讓我自豪，但光環(huán)背后的辛勤努力更值得我學(xué)習，我只有嚴格要求自己才能成為一名合格的中大人�！�
“來(lái)到中山大學(xué)，學(xué)校為我們新生開(kāi)展了一系列的'教育活動(dòng)，我從中受益匪淺，對我盡快融入新環(huán)境，成為真正的中大人，帶來(lái)很大幫助。在開(kāi)學(xué)典禮上，我學(xué)會(huì )了中大校歌，肅穆的歌聲中，我們仿佛回到那個(gè)年代，民族興亡，風(fēng)雨飄搖，親聆先生的教誨，博學(xué)審問(wèn)，慎思不罔，明辨篤行。學(xué)以致用，不息自強，發(fā)揚光大，貫徹主張，振興中華，永志勿忘，嘹亮的聲音在小禮堂回蕩，那是我們的使命，我們的承諾。接下來(lái)，我參加了學(xué)院的朋輩交流會(huì )，研二的師兄師姐熱情地給我們介紹作為一名研究生，在生活、學(xué)習、工作等各方面的經(jīng)驗，并細致地回答我們的問(wèn)題。這次交流會(huì )給我們打開(kāi)一扇窗戶(hù)，后面是中大兩年研究生生涯的精彩世界，我們帶著(zhù)期盼和激情，即將攜手前行。我們的第一課，學(xué)術(shù)道德規范講座，老師用詼諧幽默的語(yǔ)言，敏銳深刻的洞察，深度解剖最近學(xué)術(shù)腐化的典型案例，讓我們深深明白一個(gè)道理，違反學(xué)術(shù)道德遲早是要還的�！薄�20xx級國際政治專(zhuān)業(yè) 謝風(fēng)云
"不知不覺(jué)研究生第一學(xué)期的學(xué)習已經(jīng)接近一半了，回想起開(kāi)學(xué)以來(lái)跟同學(xué)們的學(xué)習，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，這是跟以前中學(xué)學(xué)習以及本科的學(xué)習都有一種完全不一樣的感受。讓我最印象深刻的是開(kāi)學(xué)不久的幾次新生同學(xué)交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們同學(xué)們交流大家的一些生活以及學(xué)習的經(jīng)歷，讓我們從別人的生活經(jīng)歷中有所懂得，有所收獲，同時(shí)也讓大家同學(xué)之間又一個(gè)深刻的相互了解，比較順利的融入到研究生的這樣一個(gè)全新的生活里面去�；叵肫鸫笏南聦W(xué)期以來(lái)經(jīng)歷的種種變故，讓我在暑假乃至工作期間都經(jīng)歷著(zhù)相當的心理壓力，但是在跟同學(xué)進(jìn)一步互動(dòng)之后，讓我的心情也有所釋?xiě)�。昔日的時(shí)光在一點(diǎn)一點(diǎn)的離我們遠去，對一些東西的思念卻與日俱增，讓我們放眼未來(lái)，走好今后的每一步。
教育研究心得體會(huì )4
通過(guò)加強教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在xx學(xué)校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說(shuō)明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
xx學(xué)校�；顒�(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達了
20xx年12月16日，我有幸參加了湛江市教育局舉辦的“南方教研大講座”第二十五場(chǎng)《落實(shí)課程核心理念，提高學(xué)生科學(xué)素養》xx小學(xué)科學(xué)教研主題研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)了這次觀(guān)看活動(dòng)，對我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲，體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的適時(shí)引導，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，學(xué)生就有了探究的興趣。因此學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動(dòng)奠定了堅實(shí)的`基礎。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。
二、科學(xué)學(xué)習應以探究為核心。
通過(guò)這次的觀(guān)摩和專(zhuān)家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)探究獲取知識。通過(guò)探究活動(dòng)培養能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學(xué)生知識獲得的過(guò)程；重視證據在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習；重視形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。他以巧妙的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)現，認真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過(guò)探究自己獲得的。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運用所學(xué)的觀(guān)察方法認真細致的觀(guān)察并及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，逐步養成長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄的習慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習奠定基礎。
教育研究心得體會(huì )5
第一段：引入數字研究的重要性。
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，數字研究已經(jīng)成為一種廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域的研究方法。數字研究技術(shù)的快速發(fā)展使得研究者們可以更加準確、高效地進(jìn)行數據分析和模型構建。在我進(jìn)行數字研究的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到數字研究的重要性和價(jià)值。數字研究為我們提供了一個(gè)全新的角度去理解問(wèn)題，使得我們能夠從數據中挖掘出更加準確、有意義的信息。通過(guò)數字研究，我們能夠發(fā)現規律、預測趨勢、分析問(wèn)題，為決策提供科學(xué)依據。因此，掌握數字研究的方法和技巧對于我們提升研究水平、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展具有重要意義。
第二段：數字研究中的數據分析和模型構建。
在數字研究中，數據分析是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。通過(guò)對海量數據的搜集、整理和處理，我們能夠深入挖掘出數據的內在規律和價(jià)值。然而，數據分析并不僅僅是簡(jiǎn)單的統計計算，更重要的是要運用數據分析方法、工具和技術(shù)，通過(guò)建立合理的模型來(lái)揭示數據的內在規律性。模型構建是數字研究中的另一重要組成部分。通過(guò)合理選擇和運用適當的模型，我們能夠深入分析研究問(wèn)題，提取變量間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，甚至是對未來(lái)進(jìn)行預測。因此，在數字研究中，數據分析和模型構建是密不可分的。
第三段：數字研究的優(yōu)點(diǎn)與挑戰。
數字研究具有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先，數字研究能夠提高研究的準確性和精確度。通過(guò)數字化的數據分析方法，我們能夠準確地捕捉數據中的細微變化和趨勢，從而提高研究結果的可靠性。其次，數字研究能夠節約時(shí)間和成本。相較于傳統的研究方法，數字研究能夠更快、更精確地進(jìn)行數據分析和模型構建，降低研究過(guò)程的時(shí)間和成本。然而，數字研究也面臨一些挑戰。首先，數字研究需要豐富的數據資源。在進(jìn)行數字研究時(shí)，如果沒(méi)有足夠的可靠數據支撐，就無(wú)法進(jìn)行有效的分析和研究。另外，數字研究也需要研究者具備一定的計算機技術(shù)和統計學(xué)知識，以便正確運用數字研究方法和工具。
第四段：數字研究的應用領(lǐng)域。
數字研究廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域。在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，數字研究可通過(guò)分析宏觀(guān)指標，深入了解市場(chǎng)行為和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，為政府決策提供科學(xué)參考。在醫學(xué)領(lǐng)域，數字研究可通過(guò)大數據分析，挖掘潛在的醫療問(wèn)題，為疾病預防和診斷提供依據。在教育領(lǐng)域，數字研究可通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習數據，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習效果。在環(huán)境保護領(lǐng)域，數字研究可通過(guò)分析環(huán)境數據，預測和評估環(huán)境風(fēng)險，為環(huán)境治理提供決策依據。由此可見(jiàn)，數字研究在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著(zhù)重要的'作用。
第五段：數字研究的展望（200字）。
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和數據資源的不斷豐富，數字研究將會(huì )發(fā)揮更大的作用。未來(lái)，數字研究將更加注重數據的挖掘和處理技術(shù)的發(fā)展，以應對海量數據的挑戰。同時(shí)，數字研究還將更加注重數據的可視化和傳播，使得研究結果更加直觀(guān)、易于理解。此外，數字研究還將更加注重跨學(xué)科融合，通過(guò)與數學(xué)、計算機科學(xué)、統計學(xué)等學(xué)科的緊密結合，推動(dòng)數字研究的創(chuàng )新和發(fā)展�？v觀(guān)數字研究的發(fā)展過(guò)程，我們可以預見(jiàn)數字研究將會(huì )為我們帶來(lái)更多的發(fā)現、創(chuàng )新和改變。
總結：通過(guò)數字研究，我們能夠以全新的視角去理解問(wèn)題，發(fā)現規律、預測趨勢、分析問(wèn)題，為決策提供科學(xué)依據。數字研究面臨著(zhù)諸多挑戰，但同時(shí)也具備豐富的應用前景。未來(lái)，數字研究將會(huì )發(fā)揮更大的作用，為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步提供有力支持。
教育研究心得體會(huì )6
全省20xx年工作動(dòng)員會(huì )議指出，“加強人才引育創(chuàng )新”，要在自主培養上出新招，用好高校、職教兩個(gè)陣地。研究生教育是造就未來(lái)高層次人才的國民教育形式。校（院）以深化科教融合為契機，創(chuàng )新培養模式，推進(jìn)研究生培養質(zhì)量穩步提升。
一、創(chuàng )新舉措與培養效果
1優(yōu)化學(xué)科布局
適應新形勢和新發(fā)展需求，淘汰陳舊學(xué)科，穩定優(yōu)勢學(xué)科，布局新興學(xué)科，實(shí)現醫學(xué)一級學(xué)科全覆蓋。前瞻性自設3個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，為后續學(xué)位點(diǎn)申報奠定基礎。
2提升生源質(zhì)量
加大招生宣傳力度，調劑復試實(shí)現校院分級管理，博士招生采取“申請—考核制”，努力選拔更有培養潛力的優(yōu)秀學(xué)生。
3創(chuàng )新培養模式
加強思想引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)建設，精準把握研究生培養方向；注重過(guò)程管理，構建全培養周期閉環(huán)保障體系；與中科院微生物所、上海藥物研究所等簽訂研究生聯(lián)合培養協(xié)議，拓寬研究生培養渠道。
4培養效果顯著(zhù)
科教融合以來(lái)，獲省級研究生教學(xué)成果獎9項；山東省優(yōu)秀研究生指導教師18人，山東省優(yōu)秀研究生導學(xué)團隊2個(gè)；承擔山東省優(yōu)質(zhì)課程建設項目和專(zhuān)業(yè)案例庫建設項目各18項，研究生教育改革項目11項，課程思政示范項目1項；省級研究生創(chuàng )新成果獎31項；山東省優(yōu)秀學(xué)位論文36篇。
二、研究生教育與學(xué)位點(diǎn)建設創(chuàng )新思路
1加強頂層設計
著(zhù)眼于培育臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)、基礎醫學(xué)學(xué)術(shù)博士學(xué)位點(diǎn)和公共衛生與預防醫學(xué)學(xué)術(shù)博士點(diǎn)，精準發(fā)力，確保博士學(xué)位點(diǎn)實(shí)現新突破。
2實(shí)現流程再造
推進(jìn)二級管理，全面下放研究生學(xué)位點(diǎn)管理權，使學(xué)位點(diǎn)依托單位在研究生招生、培養、日常管理與畢業(yè)等環(huán)節，全面行使管理職責，真正成為學(xué)位點(diǎn)的建設者與管理員，激活學(xué)位點(diǎn)發(fā)展潛力。
3強化過(guò)程管理
建立專(zhuān)業(yè)化研究生培養督導隊伍，對研究生的`課程學(xué)習、科學(xué)研究、實(shí)踐學(xué)習、實(shí)驗數據、學(xué)位論文等，開(kāi)展全方位、全周期、全鏈條閉環(huán)督導，實(shí)現對研究生各培養環(huán)節督導全覆蓋。
4創(chuàng )建培養聯(lián)盟
以研究生培養為中心，建設山一大體系的研究生培養“學(xué)位點(diǎn)共同體”，實(shí)現在同一學(xué)科“統一培養方案、統一培養過(guò)程、統一培養質(zhì)量、統一培養標準”，構建標準化與特色化并存的研究生培養體系。
校（院）以培養德才兼備、引領(lǐng)未來(lái)醫學(xué)發(fā)展的拔尖醫學(xué)人才為目標，貫徹落實(shí)全省20xx年工作動(dòng)員大會(huì )精神，結合貫徹落實(shí)校（院）第一次黨代會(huì )確定的“三步走”戰略和“135”工程的目標任務(wù)，充分發(fā)揮科教融合優(yōu)勢，全面推動(dòng)校（院）研究生教育邁上新臺階。
教育研究心得體會(huì )7
時(shí)間飛逝，開(kāi)學(xué)至今，已過(guò)去近兩個(gè)月了。在這段時(shí)間里，圍繞新生入學(xué)教育這一主題，在學(xué)院領(lǐng)導、老師以及研會(huì )的干部們，其中最主要的是最廣大的同學(xué)們的共同參與下，我們取得了預期的效果。在帶領(lǐng)大家了解中大、了解亞太的過(guò)程中，增強了26名20xx級新生彼此間的感情，大家也收獲了很多。以下是部分同學(xué)的感觸：
“9月6號，我來(lái)到中山大學(xué)南校區，開(kāi)始了我的研究生生活，雖然之前的復試經(jīng)歷讓我對南校區有了一定得了解，但正式開(kāi)學(xué)后真正成為中大一份子的感受是不一樣的。跟四年前大一報到時(shí)相比，現在感受更多的是一種壓力與責任。
經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后一周左右的新生入學(xué)教育級開(kāi)學(xué)典禮，我對中大有了更深的認識，了解到美麗的.校園背后有著(zhù)輝煌的歷史，中大濃郁的校園學(xué)習氛圍和優(yōu)美的環(huán)境更讓我覺(jué)得自己當初選擇的正確性，當然我也會(huì )更加珍惜這個(gè)學(xué)習機會(huì )�！安⿲W(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”這個(gè)由孫中山先生親筆提寫(xiě)的校訓將會(huì )激勵著(zhù)每一代中大人更加努力地學(xué)習，自強不息，勇往直前地奮斗。
在研究生這兩年中，希望自己在完成課程計劃的基礎上，多與同學(xué)交流，培養自己的能力，順利完成研究生階段的論文，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識，讓自己的眼界更開(kāi)闊，為自己的研究生生活交上一份滿(mǎn)意的答卷。
中大無(wú)數的光環(huán)讓我自豪，但光環(huán)背后的辛勤努力更值得我學(xué)習，我只有嚴格要求自己才能成為一名合格的中大人�！�
“來(lái)到中山大學(xué)，學(xué)校為我們新生開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，我從中受益匪淺，對我盡快融入新環(huán)境，成為真正的中大人，帶來(lái)很大幫助。在開(kāi)學(xué)典禮上，我學(xué)會(huì )了中大校歌，肅穆的歌聲中，我們仿佛回到那個(gè)年代，民族興亡，風(fēng)雨飄搖，親聆先生的教誨，博學(xué)審問(wèn)，慎思不罔，明辨篤行。學(xué)以致用，不息自強，發(fā)揚光大，貫徹主張，振興中華，永志勿忘，嘹亮的聲音在小禮堂回蕩，那是我們的使命，我們的承諾。接下來(lái)，我參加了學(xué)院的朋輩交流會(huì )，研二的師兄師姐熱情地給我們介紹作為一名研究生，在生活、學(xué)習、工作等各方面的經(jīng)驗，并細致地回答我們的問(wèn)題。這次交流會(huì )給我們打開(kāi)一扇窗戶(hù)，后面是中大兩年研究生生涯的精彩世界，我們帶著(zhù)期盼和激情，即將攜手前行。我們的第一課，學(xué)術(shù)道德規范講座，老師用詼諧幽默的語(yǔ)言，敏銳深刻的洞察，深度解剖最近學(xué)術(shù)腐敗的典型案例，讓我們深深明白一個(gè)道理，違反學(xué)術(shù)道德遲早是要還的�！�
教育研究心得體會(huì )8
半年的微課題研究工作就要結束了，在這半年的時(shí)間里我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有微課題研究教師相互交流，相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！焙茱@然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！而以往的我對于課題研究也是很迷惑，聽(tīng)了延安市基礎教育課題研究辦公室張琰主任的講座，使我明確了進(jìn)行小課題研究應注意的五個(gè)方面:
第一、發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行課題研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好，首先要選擇自己熟悉的內容，其次選擇的`課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等，課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二、尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微課題研究尋找方法其實(shí)
也是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等書(shū)面資料，還包括實(shí)地調研，訪(fǎng)談等獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做好準備。
第三、解決問(wèn)題。教師先要明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。微課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。
第四、經(jīng)驗總結。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程，一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最困惑的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”、還可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)實(shí)際。這是微課題研究的根本目的。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括，沒(méi)有形成科學(xué)的體系而已。
以上是我進(jìn)行微課題研究的收獲與體會(huì )，在今后的工作中，我會(huì )將專(zhuān)家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高，在解決教育教學(xué)中的小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
教育研究心得體會(huì )9
選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門(mén)課最深的體會(huì )。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現狀調查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。
1、把學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據對身邊兼職大學(xué)生咨詢(xún)和反應情況的在問(wèn)題的'設置維度、順序、表達、選項設置上都經(jīng)過(guò)反復推敲，小組每個(gè)人都能針對問(wèn)卷中出現的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；
2、小組合作的學(xué)習方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內成員互相合作配合默契節省了很多時(shí)間；在完成報告時(shí)，每個(gè)人負責一部分，寫(xiě)完后由組長(cháng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；
3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門(mén)課上學(xué)習且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著(zhù)使用次數增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎操作；
4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪(fǎng)談法為主的小組調查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪(fǎng)談的知識。在訪(fǎng)談前的準備工作，設列訪(fǎng)談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪(fǎng)談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪(fǎng)談?wù)呦胍臇|西；
5、在展示數據分析方面，用形象的圖表和文字結合呈現出自己研究的結果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jì)热�、結果分析與討論部分都要展出；
在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1、由于問(wèn)題設置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數量較少，我們組問(wèn)卷有效系數為0.211,數值較低，對于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；
2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問(wèn)題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數據分析的部分，圖表的字體較��；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強的建議。
在寫(xiě)報告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻，很多文獻研究大學(xué)生兼職現狀并對學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì )等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現狀調查研究———以隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例》中對政府提出“完善相關(guān)法規，使學(xué)生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現”
狀調查研究———以河南科技學(xué)院為例》對社會(huì )提出“立法部門(mén)要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì )在高速發(fā)展，現行的《勞動(dòng)法》已不太適應現實(shí)需要，應作即時(shí)的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會(huì )針對大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現的侵權問(wèn)題對法制建設提出建議，但至今國家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權問(wèn)題。
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幼兒園三年，不僅幫助孩子入學(xué)做準備，更重要的是為人生做準備。胡華園長(cháng)用了很多案例，如：“尋找彩虹小學(xué)”、“吐槽大會(huì )”等，讓我們更真實(shí)的聽(tīng)到了孩子們對于上小學(xué)的想法。讓我印象深刻的是案例“一分鐘的討論”，“對課間十分鐘的討論”：從課間十分鐘是什么，可以做什么，到體驗十分鐘，孩子能真實(shí)的感受到十分鐘的意義，可以去做什么，更加有靈動(dòng)性。
從孩子的角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的`聲音，給爸媽準備的“入學(xué)準備”清單。用更具未來(lái)的眼光，用符合兒童發(fā)展規律的方式，回到兒童的立場(chǎng)，重新審視入學(xué)準備。
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我從教23年，寫(xiě)過(guò)一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過(guò)市鎮論文評審，閱讀過(guò)大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應對的策略。
一、態(tài)度不夠端正，不想寫(xiě)
態(tài)度決定行動(dòng)，有什么樣的寫(xiě)作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的寫(xiě)作行為。開(kāi)始寫(xiě)論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫(xiě)，因為評職稱(chēng)要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫(xiě)。目前，有相當多的教師的論文是臨時(shí)去寫(xiě)，拼湊而成。平時(shí)沒(méi)有研究，平時(shí)沒(méi)有收集資料，沒(méi)有關(guān)注、思考這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說(shuō)要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉促而成，質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問(wèn)題，我認為可以從外部和內部?jì)蓚�(gè)方面著(zhù)手。
從學(xué)校外部來(lái)講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開(kāi)展教育科研。對科研成績(jì)突出的教師給與一定的補貼，進(jìn)行專(zhuān)項的獎勵，在職稱(chēng)的評定、先進(jìn)的評選、骨干教師的評選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺，讓骨干教師有展示研究成果的機會(huì )，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專(zhuān)題講座。好文章是逼出來(lái)的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來(lái)的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門(mén)鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專(zhuān)題講座。我把講稿寫(xiě)好就是一篇很好的科研論文，獲得市教育學(xué)會(huì )論文一等獎。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問(wèn)題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎。
“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的”。如果你對某個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有研究，沒(méi)有思考，沒(méi)有收集相關(guān)的資料，就不會(huì )有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構建高效課堂的探索》經(jīng)過(guò)三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料，所以他撰寫(xiě)的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市年小學(xué)數學(xué)年會(huì )論文一等獎。
從內部教師個(gè)人來(lái)講，要轉變觀(guān)念，樹(shù)立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫(xiě)文章的老師，往往總是一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(cháng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽(tīng)到的教育教學(xué)現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、評價(jià)，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識更豐富，教書(shū)能力更高，育人本事更大。
其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)文章也是備課。要寫(xiě)文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書(shū)籍�？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會(huì )理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì )提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內容。論文創(chuàng )作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫(xiě)到樂(lè )意去寫(xiě)，論文的水平才會(huì )提高。
二、選題沒(méi)有新意，不好寫(xiě)
“選題”就是我們通常說(shuō)的“寫(xiě)什么”。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會(huì )覺(jué)得，不管寫(xiě)什么，好像都有人寫(xiě)了，自己覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的。寫(xiě)的論文，老生常談，沒(méi)有新意，付出再多也沒(méi)有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì )20xx年評獎的論文，圍繞轉化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒(méi)有新意，如：《對初中階段后進(jìn)生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì )》等。而有的老師，同樣寫(xiě)后進(jìn)生的轉化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問(wèn)題別人已經(jīng)研究過(guò)，并有了公認的結論，這個(gè)選題就不要再去寫(xiě)了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒(méi)有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點(diǎn)”來(lái)選題
要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì )遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒(méi)有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到困惑，比如，近年來(lái)盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問(wèn)提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長(cháng)安中學(xué)德育副校長(cháng)吳房添，對國旗下講話(huà)，進(jìn)行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話(huà)德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專(zhuān)著(zhù)《風(fēng)展國旗舞藍天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒(méi)有發(fā)現的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習，各個(gè)學(xué)科，不同年級的.老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開(kāi)展“組建家庭學(xué)習小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的研究”。石碣實(shí)驗小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結合起來(lái)，開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。
4.關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現有意義的問(wèn)題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會(huì )總是偏愛(ài)那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀(guān)學(xué)習，這樣，既有助于研究國內外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問(wèn)題，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來(lái)講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標題“對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2.命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開(kāi)改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應對策略”。
3.命題太空，沒(méi)有核心概念。如：“提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的研究”，題目太大，不易寫(xiě)好。如《漢字書(shū)寫(xiě)“三九訓練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學(xué)生楷書(shū)書(shū)寫(xiě)水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來(lái)，市教育學(xué)會(huì )獲一等獎的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現代思想品德討論課中的應用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺(jué)。
三、資料沒(méi)有積累，沒(méi)啥寫(xiě)
一方面，沒(méi)有資料的收集與整理，“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作時(shí)缺乏論據來(lái)支撐你的論點(diǎn)，會(huì )難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來(lái)的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無(wú)功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫(xiě)幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，美國有位叫賴(lài)斯的研究者，早在1892年寫(xiě)成了《無(wú)益的拼寫(xiě)練習》一書(shū)，指出過(guò)多的重復練習是無(wú)益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗研究，發(fā)現抄寫(xiě)四遍和八遍的效果并無(wú)顯著(zhù)差異。
如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：
1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認真思考總結，將其寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2.從聽(tīng)課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽(tīng)課任務(wù)去聽(tīng)課，有的教師聽(tīng)課僅僅是抄上板書(shū)或課件的文字內容了事，這樣的聽(tīng)課是無(wú)法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節、細節或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來(lái)。
3.從觀(guān)察中搜集。處處留心皆學(xué)問(wèn)。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識、有目的地對種種教育現象進(jìn)行觀(guān)察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見(jiàn)微知著(zhù)。
4.從調查中搜集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進(jìn)行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會(huì )，進(jìn)行個(gè)別談訪(fǎng)，開(kāi)展問(wèn)卷調查，等等。
5.從實(shí)驗中搜集。在實(shí)驗過(guò)程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗過(guò)程中得到的數據對教育研究來(lái)講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6.從閱讀中搜集。開(kāi)展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )向他人學(xué)習。一是寫(xiě)讀書(shū)筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來(lái)。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來(lái)并做好分類(lèi)，以便日后查找。三是做好剪輯。將報紙雜志上對自己研究有用的文字材料剪下來(lái)分類(lèi)保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì )議搜集。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì )議上學(xué)者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。
8.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢(xún)、搜集教育信息越來(lái)越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫(xiě)作缺乏技巧，不會(huì )寫(xiě)
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是要多看多寫(xiě)，熟能生巧。
(一)寫(xiě)作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫(xiě)也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內撰寫(xiě)，最后再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對于篇幅較長(cháng)的論文而言，撰寫(xiě)的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過(guò)在最后統稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀(guān)把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。
寫(xiě)不出來(lái)時(shí)“不要硬寫(xiě)”。寫(xiě)不出有種種原因，對論述的問(wèn)題認識不充分，未能透過(guò)現象看本質(zhì)，或對所論問(wèn)題分析不透徹，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還末想好等，都可能使文章寫(xiě)不下去�！皩�(xiě)不出”正好暴露出自己寫(xiě)作中存在問(wèn)題，是好事，它說(shuō)明準備工作還沒(méi)做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟，這時(shí)應明智地停下來(lái)，細心地分析原因，找出癥結所在�！安挥矊�(xiě)”不等于不能再寫(xiě)，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫(xiě)出來(lái)。盡管有時(shí)反過(guò)頭來(lái)看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開(kāi)，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫(xiě)出初稿。
(二)修改時(shí)吹毛求疵，反復打磨
初稿寫(xiě)出之后，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀(guān)地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現問(wèn)題。
在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去;在修改時(shí)，要能跳出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著(zhù)“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請周?chē)睦蠋熁蛲袑忛�，以征求更多的修改意�?jiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，有些問(wèn)題，論文撰寫(xiě)者自己難以察覺(jué)發(fā)現，旁人卻很容易看出來(lái)。在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著(zhù)誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì )以誠相見(jiàn)。提出修改意見(jiàn);二要虛心，對于別人提出的意見(jiàn)，要認真考慮，尋求其合理性，認真進(jìn)行修改。好文章是磨出來(lái)的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。
(三)選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫(xiě)好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機。機不可失、時(shí)不再來(lái)，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門(mén)當戶(hù)對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)報刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導等適用學(xué)生閱讀的，就要投向學(xué)生刊物。
初發(fā)稿件，暫且不必向門(mén)檻高、通道窄的權威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大;給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂(lè )，寫(xiě)作熱情會(huì )更高，信心會(huì )更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話(huà)：多寫(xiě)點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)，多少寫(xiě)點(diǎn);早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來(lái)的，好的論文是做出來(lái)的，好的論文是磨出來(lái)的。只有多讀、多寫(xiě)、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì )寫(xiě)出高水平的論文來(lái)。
教育研究心得體會(huì )12
培訓是教師教育的重要構成部分，是提高全體在職教師整體素養和促進(jìn)教師化的有效途徑，也是全面施行素養教育的樞紐。通過(guò)培訓研究,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要感化，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須緊緊地植根于教育、教學(xué)之中，從教育中的題目入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的如許一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只要當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候，才干認同它并全身心投入其中，才干不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融會(huì )在一同，與學(xué)生一同共創(chuàng )生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、通過(guò)研究，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”，同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能聯(lián)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)研究，認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種靜態(tài)教學(xué)。只要從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才干有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活題目的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師腳色定位于研究者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是研究者，不僅要善于向實(shí)踐研究，向理論研究，而且要向學(xué)生研究。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的'朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
XXX的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了，學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”，就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規教學(xué)過(guò)程中，針對有些教學(xué)內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結合。
同時(shí)我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需，是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之，這次培訓研究讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開(kāi)展課題的重要性，也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
教育研究心得體會(huì )13
全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們在不斷地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。本人參加了知識更新培訓，對基礎課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓�，F把自己的一些體會(huì )、認識、收獲總結如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。
其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習的`組織者、引導者和參與者。他們學(xué)會(huì )了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內在的需要，了解學(xué)生的心理，順應學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調試和重組。因此，教師在具體的施教過(guò)程中，應做到以下幾點(diǎn)：
第一，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要正確處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系；
第二，教師在施教過(guò)程中應特別注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，善于引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在老師的指導下應主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
第三，教師應充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設出讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，力求每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
第四、教師應充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養學(xué)生學(xué)會(huì )應用電腦進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習和才能的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具。
總之，為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，作為一名教師，應從實(shí)施科教興國戰略的高度，從提高民族素質(zhì)增強綜合國力的高度，來(lái)認識推進(jìn)基礎教育課程改革，建立具有中國特色符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系的重大意義，從而懷著(zhù)強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地高度負責地參與并做好基礎教育課程改革的各項工作。沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！痹诿恳淮温�(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì )到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育研究心得體會(huì )14
全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習新的課程，努力準確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區研修舉辦的簡(jiǎn)訓學(xué)習，對基礎課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)訓練�，F在將自己的體感、認識和收獲總結如下。
首先，新的課程標準引入后，教材也進(jìn)行了很大的修訂。教材體系混亂，沒(méi)有熟悉的內容，很多適應不了。因此，教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中，他說(shuō)：“你們是用教材教還是用教材教？”的話(huà)。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的`載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了，但作為教師的人還活著(zhù)。因此，教師要不斷學(xué)習，不斷增加自己的知識，更新，才能把教材的有限知識擴展到無(wú)限的生活中。
其次，新課程標準下的教師更多地體現了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué)，或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據新課程標準，教師成功地轉變了自己的角色，教師是學(xué)習的組織者、導師和參與者。他們學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì )了尊重學(xué)生的內在需要，理解學(xué)生的心理，順應學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯，都不批評。表?yè)P、默許、錯誤觀(guān)念使學(xué)生在探索和學(xué)習中得以糾正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識到教材只是載體，所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng )造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)單的教材，而是利用教材組織各種活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的“需要調試和重組教材”。
沃德說(shuō)：“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說(shuō)明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習知識。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中，我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
教育研究心得體會(huì )15
本周一，在二七區大學(xué)路第二小學(xué)的報告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專(zhuān)業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。
自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著(zhù)共同體名班主任工作室學(xué)習的機會(huì )，讓我有了一次不一樣體會(huì )。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的門(mén)檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說(shuō)課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。
但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態(tài)。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的.“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進(jìn)行重復而機械的工作，成了一臺機器，而學(xué)生則成了機器里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準備�；蛘哒f(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著(zhù)藥箱來(lái)開(kāi)方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著(zhù)，結合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。
百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話(huà)。但是他也在提醒著(zhù)我們課題立項就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質(zhì)和初衷。
講座從4：30一直持續到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
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