花美人美課更美評課發(fā)言稿范文
5月26日，武平實(shí)驗小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈儀式暨送教下鄉觀(guān)摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗小學(xué)繼去年向我校捐贈學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價(jià)值3萬(wàn)7千多元的講臺、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語(yǔ)文的魅力。
聽(tīng)這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，從德國給作者留下怎樣的印象開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞了德國奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認識了德國這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫(xiě)出自己的感受。最后用一首小詩(shī)《給予》作為全課的結束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫(xiě)”，從整個(gè)教學(xué)設計的外在形態(tài)來(lái)看，呈現出一種建筑之美；從其內在的`結構來(lái)看，則表現出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現出練老師在教學(xué)設計上的獨具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見(jiàn)聞和感受，文中洋溢著(zhù)一種濃濃的異國風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活通過(guò)創(chuàng )設情境溝通起來(lái)。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養花的體會(huì )，還在課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么。在輕柔的音樂(lè )聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！這樣就打開(kāi)了學(xué)生的生活寶藏，強化了他們的體驗，增進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì )到了“花美，人更美”的美好境界。
三是語(yǔ)言美。課堂上，練老師無(wú)論是對課文內容生動(dòng)形象的講述，對文本聲情并茂的范讀，還是對文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強烈的藝術(shù)感染力而打動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心靈，也打動(dòng)著(zhù)所有聽(tīng)課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、傳神，還努力引導學(xué)生貼近生活，走進(jìn)文本，強化語(yǔ)感，從鮮活的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，從具體的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)義。如對“花的脊梁”中“脊梁”一詞的理解，老師親切地摸著(zhù)一位同學(xué)的后背的脊梁骨說(shuō)：“這是人的“脊梁”，我們只能從他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”從而讓學(xué)生理解因為花朵都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì )德國人“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”練老師讓他們進(jìn)入德國人的角色，自己對他們進(jìn)行采訪(fǎng)“請問(wèn)小姐，你家養花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當中，學(xué)生在不知不覺(jué)當中就進(jìn)入了文本，理解了語(yǔ)義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，還讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，學(xué)習表達。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)”的小練筆設計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺(jué)眼前一亮。整節課充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，同時(shí)又體現出語(yǔ)言美與哲理美的相互交融。
當然，除了結構美，情境美，語(yǔ)言美，這節課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節奏美、生成美、板書(shū)美等等。由于本人水平有限，我無(wú)法進(jìn)行一一闡述�？傊�，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來(lái)語(yǔ)文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來(lái)了這么美的一節語(yǔ)文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍興啟）
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