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班級有效管理取決于有效教師發(fā)言稿

時(shí)間:2020-08-20 18:30:01 發(fā)言稿 我要投稿

班級有效管理取決于有效教師發(fā)言稿

  在現實(shí)社會(huì )中,需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多,發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得發(fā)言稿很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的班級有效管理取決于有效教師發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

班級有效管理取決于有效教師發(fā)言稿

  我常常翻閱優(yōu)秀班主任的案例,再觀(guān)察我年級一些班級的現狀,又與成功管理班級的班主任交談,我得出了一個(gè)結論:唯有有效的班主任才能實(shí)現有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點(diǎn)。

  一、熱情。

  擁有熱情的班主任,總是面帶微笑,待人接物如春風(fēng)拂面;腳步輕快,精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無(wú)形的力量,潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生日記中是這樣評價(jià)她的班主任:“我們的老師每天早早地來(lái)到學(xué)校,穿著(zhù)整齊的裙裝,踏著(zhù)高跟鞋,輕快地來(lái)到學(xué)校。她活力四射,熱情洋溢,感覺(jué)她好年輕好美?吹剿,心中就自然地產(chǎn)生了一種激情!睙崆榈陌嘀魅文芰畎嗉壏諊钴S、有朝氣,學(xué)生參與學(xué)習參與班級事務(wù)的程度高,能迸發(fā)學(xué)習的熱情與積極性。如果希望學(xué)生記住并喜歡你,你就在教育教學(xué)中恰如其分地表達你的熱情與發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。你會(huì )因熱情和快樂(lè )而年輕,會(huì )因熱情和快樂(lè )走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  二、友善。

  友善的班主任,表情柔和,舉止溫和,說(shuō)話(huà)和氣,即使學(xué)生犯錯了,仍然是一臉平和,耐心地聆聽(tīng),細心地了解,溫和地勸說(shuō)。讓犯錯的學(xué)生感到羞愧感到不再理直氣壯,讓?xiě)崙嵢坏募议L(cháng)平息內心的不滿(mǎn)。有一個(gè)非常調皮的學(xué)生,被班主任帶到了我面前,開(kāi)始他是頗為不在乎的,在我面前昂首挺胸,嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談,詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習情況,詢(xún)問(wèn)他的家庭他的父母兄弟姐妹,說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù),他就放松了,話(huà)匣子就打開(kāi)了,愉快地和我交談,并愿意寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入初中以來(lái)的所有情況作為總結。他真的認真地寫(xiě)了并在說(shuō)明書(shū)中表示愿意改正。此后他見(jiàn)到我非常有禮貌和我打招呼,完全看不出他是令班主任頭疼的學(xué)生。有一班主任特別會(huì )訓斥學(xué)生,一旦犯錯誤,就先劈頭蓋臉地訓斥一頓,名之曰挫其銳氣,結果是師生之間出現了隔膜,學(xué)生對其教育采取了抵觸策略,即使班級出了事情也是瞞著(zhù)的。

  三、積極。

  積極的班主任,做事干脆利落,執行性高。他(她)所帶的學(xué)生做事極少出現拖沓的情形。我年級一班主任,到校的時(shí)間比學(xué)生要晚,然后在辦公室里磨蹭磨蹭,再到課室組織學(xué)生開(kāi)展早讀或清潔工作,結果他(她)的班級上課后十來(lái)分鐘都無(wú)法安靜下來(lái),有的學(xué)生在外面瞎逛,有的在閑聊,有的在吃東西,有的在慢悠悠地掃地,半節課左右才能正式上課。長(cháng)期如此,他(她)的班級混亂不堪:教室里臟兮兮的,清潔工具幾乎沒(méi)有完整的,桌椅東倒西歪,學(xué)生三頭兩天打架,課堂紀律混亂,學(xué)業(yè)整體成績(jì)差。另一個(gè)班主任到了教室后,就呆坐在講臺上,既不組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),也不督促學(xué)生盡快進(jìn)行清潔活動(dòng),學(xué)生就自由地出出進(jìn)進(jìn),大聲喧嘩。我有時(shí)過(guò)去巡查,向他建議,他只是點(diǎn)點(diǎn)頭,仍舊不行動(dòng)。日久如此,本來(lái)發(fā)展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓,不求上進(jìn),差生越來(lái)越多,班風(fēng)崩潰,乃至到期末考試的前一天,全班幾乎無(wú)人聽(tīng)課,當老師是透明的`,這樣的態(tài)度,學(xué)業(yè)成績(jì)可想而知了。有人說(shuō)有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生,這話(huà)果真不假。

  四、上進(jìn)。

  上進(jìn)的班主任頭腦是非常清醒的,他不僅明晰知道個(gè)人的努力方向而且清楚要達到什么樣管理效果。他(她)好學(xué)、勤鉆研,常思考,積累豐厚,在教育教學(xué)中出口成章,引經(jīng)據典,聲情并茂,寫(xiě)“我的教學(xué)故事”時(shí)“下筆如有神”!案褂性(shī)書(shū)氣自華”,他(她)的溫文爾雅他(她)的博學(xué)他(她)的品味自然而然就產(chǎn)生了一種魅力,能深深吸引學(xué)生的魔力。在“愛(ài)屋及烏”的心理作用下,學(xué)生肯定會(huì )“親其師信其道”了。上進(jìn)的班主任對學(xué)生總是充滿(mǎn)期望,這種期望能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力,能激發(fā)他們內在的潛力,能給他們成功的體驗能給學(xué)生自信和戰勝障礙的勇氣。我上進(jìn),我的思維日益敏捷,眼光犀利,能靈活地駕馭教材,改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)。我上進(jìn),注重學(xué)習,我境界開(kāi)闊,思想奔放,激情洋溢,快樂(lè )滿(mǎn)懷。學(xué)生因我上進(jìn)而不甘落后,學(xué)生因我上進(jìn)而樂(lè )于親近我,相信我。

  五、能和學(xué)生分享個(gè)人的故事。

  在教育教學(xué)的過(guò)程中,旁征博引名人故事,吟誦名言警句作為佐證,確實(shí)非常有說(shuō)服力,聽(tīng)起來(lái)總能令人心潮澎湃,恨不得立刻投入到學(xué)習或奮斗中去。但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說(shuō)服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周?chē)俗鳛檎f(shuō)教的例子嵌入,和學(xué)生一起分享成長(cháng)中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉,所以說(shuō)起來(lái)的時(shí)候特別有感受特別動(dòng)情。例如我參加初中同學(xué)的聚會(huì )后,就聲情并茂地告訴他們聚會(huì )的情景,然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的,是沒(méi)有任何功利性的,每個(gè)人都要珍惜,千萬(wàn)不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會(huì )說(shuō)說(shuō)我小學(xué)同學(xué)的特例,分析他(她)為什么會(huì )和現在的我有這么大的差距,也說(shuō)說(shuō)我為什么會(huì )來(lái)到湛江,和以前的同學(xué)有什么樣的差距…、、我說(shuō)的都是我身邊的人物,他們很普通很普通,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就有一種親近感,他們就感興趣并樂(lè )于接受,而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己,回避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理,說(shuō)來(lái)說(shuō)去無(wú)非就是“好好學(xué)習,光宗耀祖”,學(xué)生膩味厭煩,覺(jué)得“老班”好“土木”。

  我常常和學(xué)生交流讀書(shū)的感受,我會(huì )動(dòng)情地講述某本書(shū)中的情節,某個(gè)人物坎坷命運,說(shuō)到動(dòng)情處我會(huì )毫不掩飾地哽咽流淚。我說(shuō)《四世同堂》中的“小妞子”“大赤包”,我說(shuō)《平凡的世界》中孫少平家境的貧困以及他的不屈的奮斗;我說(shuō)《百年孤獨》《家、春、秋》《狂人日記》……讓他們和我一起讀書(shū)一起感受一起超越。關(guān)于教育的目的,就不用這么明白地說(shuō)出來(lái)了,一切都在我的計劃中。

  很多時(shí)候,我認為一個(gè)班主任要對班級進(jìn)行有效的管理,不一定要具備什么兵法,準備什么計策,你的狀態(tài)和精神面貌能給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)多少正面的影響,你的管理就成功了多少。我的學(xué)生回家后常常和家長(cháng)分享我的故事,他們津津樂(lè )道地說(shuō)老班的七七八八,家長(cháng)就可以感受到自己的孩子在學(xué)校里有多喜歡自己的班主任,孩子喜歡并愿意聽(tīng)老師的,他們自然就放心了,如果孩子閉口不提班主任以及班級同學(xué),家長(cháng)就該著(zhù)急了。抱怨的越多,無(wú)聊的話(huà)說(shuō)的越多,怠慢的越多,困倦的越多,你離有效管理就越遠,你離成功就越遠。

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