淺談現代學(xué)徒試點(diǎn)制度的現狀
雙主體、雙身份的現代學(xué)徒制
職業(yè)院校學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校跟老師學(xué)習理論知識，一半時(shí)間在工廠(chǎng)做學(xué)徒由師傅言傳身教。這種源自德國的現代學(xué)徒制有兩個(gè)最顯著(zhù)的特色，即雙主體和雙身份。雙主體是學(xué)校和企業(yè)共同育人；雙身份是學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份。這樣的育人模式，被認為是德國經(jīng)濟騰飛的秘訣，也是制造企業(yè)效仿的模板。
從上世紀八九十年代起，一些在華的德資企業(yè)把這種培養模式帶入了中國，并與中國沿海地區的一些學(xué)校合作培養人才。到本世紀，隨著(zhù)外資企業(yè)在中國的發(fā)展，對員工的需求越來(lái)越多，更多的外資企業(yè)主動(dòng)與中國職業(yè)院校合作，現代學(xué)徒制逐漸推廣開(kāi)來(lái)。
一些地方政府看到了這種模式給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)的好處，于是開(kāi)始扮演“主角”，給錢(qián)、給地、給政策，鼓勵校企大膽探索，試圖讓這種外國模式本土化。比如江西新余，就是由政府主導，把企業(yè)和職業(yè)院校搬到職教園區，共生共融，并取得了一定成效。
德企博世汽車(chē)部件有限公司在江蘇蘇州建立了一個(gè)學(xué)徒培訓中心，中國5所高職的學(xué)生有一半時(shí)間在這里當學(xué)徒。在機床前，記者看到19歲的學(xué)徒陳杰正聚精會(huì )神地編寫(xiě)電腦程序，然后輸入數據，反復練習操控電腦機床的要點(diǎn)。陳杰是蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大三學(xué)生，從去年開(kāi)始在學(xué)校和博世培訓中心之間轉換學(xué)習，4周在學(xué)校學(xué)習理論知識，6周在工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓。工廠(chǎng)則專(zhuān)門(mén)派出12名專(zhuān)職企業(yè)導師，為這60名“學(xué)徒制項目班”的學(xué)生講解技術(shù)要點(diǎn)，把技藝心得、企業(yè)精神傳授給他們。
陳杰現在已經(jīng)可以在企業(yè)崗位上工作了，面對全英文的PLC機，他熟練地在不同的英文命令間切換。他告訴記者：“不要小看這臺小小的機器，要處理的命令超過(guò)幾十個(gè)。一個(gè)指令出錯就會(huì )導致生產(chǎn)線(xiàn)整體出毛病，大意不得�！睅煾堤凭W(xué)生的學(xué)習很滿(mǎn)意，他說(shuō)：“經(jīng)過(guò)大強度的實(shí)訓練習，學(xué)生們可以用機床在鋼板上刻出一幅精細的山水畫(huà)，這樣的技術(shù)水平，原先企業(yè)對新員工培訓一兩年才能達到�！�
記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，無(wú)論是德企在中國的“洋”模式，還是中國效仿的現代學(xué)徒制，都受到學(xué)生的普遍歡迎。蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)單強介紹說(shuō)，新生及家長(cháng)紛紛要求到“博世學(xué)徒制”項目當學(xué)徒，因為他們認定：進(jìn)入這個(gè)項目就可以學(xué)到不一樣的本事，將來(lái)就能進(jìn)入德企工作。
校企合作中的激情與困惑
現代學(xué)徒制融合了企業(yè)、學(xué)校的雙重優(yōu)勢，加深了校企合作，可以帶來(lái)學(xué)生質(zhì)量的大幅提升，在國際上也是一種主流發(fā)展趨勢。但要讓這種模式在中國落地，卻并不容易。
記者了解到，國內的一些職業(yè)院校有學(xué)習德國現代學(xué)徒制的激情，但因為觀(guān)念的不同，職業(yè)院校管理體制、教學(xué)內容和方法的不同，一些職校在與德企合作中遇到了不少難以解開(kāi)的“疙瘩”。
首先是師資問(wèn)題�！芭c企業(yè)合作之前，教師在教學(xué)中更注重知識的講授。拿車(chē)工來(lái)講，教師會(huì )帶學(xué)生看看設備，試著(zhù)做一兩個(gè)零件，這樣教學(xué)任務(wù)也就完成了。但和德企合作后才發(fā)現，人家對技術(shù)的要求達到了極致，車(chē)出來(lái)的`每個(gè)產(chǎn)品誤差不能超過(guò)3個(gè)絲。要達到這樣的教學(xué)水平，我們的教師就必須提升專(zhuān)業(yè)素養�，F在，學(xué)院帶班的教師都要到德國考取培訓師證才能上崗�！苯K健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)陳智強說(shuō)。
課程安排也是一個(gè)難關(guān)。蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師們不得不推翻自己講授了多年的講義，重新安排課程�！皩W(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓時(shí)間大大增加，意味著(zhù)要打亂學(xué)校原有的課程安排。這對教師們來(lái)講是一個(gè)挑戰�！碧K州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師張靜說(shuō)。
對學(xué)生的考核也不再是學(xué)校說(shuō)了算。按照德國傳統，學(xué)生畢業(yè)必須通過(guò)行業(yè)、企業(yè)組織的考試。這種考試很特殊，不是一張簡(jiǎn)單的試卷，而是為期一個(gè)月的技能測試。題目沒(méi)有概念、沒(méi)有公式，全是工廠(chǎng)中的具體案例，請學(xué)生們制定解決方案。如此方式讓教師、學(xué)生很不適應，通過(guò)率不高。
雖然職業(yè)院校有種種不適應，但合作給學(xué)生帶來(lái)的變化還是令人欣慰的�！皩W(xué)生能車(chē)出誤差在3個(gè)絲以?xún)鹊牧慵��！标愔菑娬f(shuō)。
職業(yè)院校與德企合作困難重重，與中國企業(yè)合作的麻煩更多。
先說(shuō)企業(yè)，德國企業(yè)有參與職業(yè)教育的傳統，他們是現代學(xué)徒制的主角。企業(yè)負責選拔招聘學(xué)徒，再送到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習。從課程內容、專(zhuān)業(yè)設置到人才培養目標，處處都體現著(zhù)企業(yè)理念。
在中國，企業(yè)對參與職業(yè)教育的熱情并不高。大多數企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作，怕學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后耽誤生產(chǎn)進(jìn)程、怕為教育付出巨大成本。此外，各類(lèi)職業(yè)院校教育水平參差不齊，大多數職業(yè)院校的教材、課程滯后于企業(yè)，合作起來(lái)相當困難，也是企業(yè)的顧慮之一。
行業(yè)協(xié)會(huì )是德國現代學(xué)徒制順利實(shí)施的又一個(gè)保證。在德國，行業(yè)協(xié)會(huì )負責審核職業(yè)院校的資質(zhì)、制定課程以及組織考試，還會(huì )定期幫助學(xué)校培訓教師；但在中國，行業(yè)協(xié)會(huì )顯然還難以承擔這樣的重任。
記者在多家國內企業(yè)采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，有些老板明顯表示出對現代學(xué)徒制“興趣不高”�！皩W(xué)校熱，企業(yè)冷”的情況讓現代學(xué)徒制試點(diǎn)院校積極性大減。
從試點(diǎn)到推廣，路還有多長(cháng)
近年來(lái)，現代學(xué)徒制越來(lái)越受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國家的重視。英國制定了復興學(xué)徒制計劃，瑞士也在不斷強化完善體系。當前，中國需要“打造中國經(jīng)濟升級版”，需要從低端制造業(yè)中轉型升級，就必須建立起培養現代職業(yè)技術(shù)工人的教育體系。
如何讓企業(yè)參與職業(yè)教育，成為育人主體，是擺在我們面前的一個(gè)考驗。
濟南職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記王小平認為，國家要從頂層設計入手，讓地方政府更加主動(dòng)地參與到這場(chǎng)改革中，調動(dòng)企業(yè)，特別是大型國企的積極性，讓他們參與到職業(yè)教育中來(lái)�！皣覒搶Υ祟�(lèi)項目給予補貼，但目前缺乏這樣的機制�！�
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所所長(cháng)徐胤莉期待能通過(guò)法律來(lái)引導這項改革：“被當成現代學(xué)徒制范本的德國，在1969年就頒布《職業(yè)教育法》，從法律層面嚴格規定了企業(yè)在職業(yè)教育中的權力與責任。要求職業(yè)教育中有兩個(gè)施教主體，即企業(yè)和學(xué)校，學(xué)員一般每周在企業(yè)里接受3至4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1至2天的理論教育，這是德國現代學(xué)徒制成功的關(guān)鍵�！�
還有專(zhuān)家提出，要效仿澳大利亞的“新學(xué)徒制”，政府以市場(chǎng)為導向進(jìn)行運營(yíng)，采用商業(yè)化撥款方式，即根據學(xué)徒的人數、開(kāi)設課程的數量與培訓的質(zhì)量，按照一定的標準撥款。
有一個(gè)問(wèn)題值得引起注意，要發(fā)展中國的學(xué)徒制要尊重中國的國情，要有自己的特色，而不是照搬照抄德國的模式�！暗聡p元制職業(yè)教育有一百多年的歷史，有比較完備的制度，行業(yè)協(xié)會(huì )深度參與，企業(yè)用工嚴格規范。對中國而言，全盤(pán)學(xué)習是很困難的�，F代學(xué)徒制的精髓是讓企業(yè)深度參與，使校企合為一體，職業(yè)教育的質(zhì)量得到提升。遵循這個(gè)原則，可以因地制宜開(kāi)展多種形式的校企合作�！钡聡ど虝�(huì )上海代表處總監百麗塔說(shuō)。
現代學(xué)徒制試點(diǎn)，機遇與挑戰并存。職業(yè)院校準備好了嗎？
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