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學(xué)校課改工作總結范文
導語(yǔ):總結是社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績(jì),得到經(jīng)驗。下面是由小編整理的關(guān)于學(xué)校課改工作總結范文。歡迎閱讀!
范文一:課改工作總結
本年度,學(xué)校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗,也使新課程走進(jìn)了我們的校園,更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下,我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中,學(xué)校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革,參與教師23人,學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng),同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化;仡櫼荒甑恼n改工作總結如下:
一、加強領(lǐng)導,積極引導。
課改工作的成效,很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導,對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事,作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視,做了以下幾方面的工作:
1、有效組織,科學(xué)管理,為課程改革保駕護航
學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng),學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng),教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法!叭齻(gè)一”:教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案,上一節校級以上(包括校級)研討課;“三有”:教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄;“三保證”:即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度,學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度,保障實(shí)驗經(jīng)費,建立激勵機制,有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉變觀(guān)念,多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行,但如果教師的教育理念不轉變,課程改革只能徒有其表。因此,通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念,是有效實(shí)施新課程的基礎和前提?h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓,再上崗;不培訓,不上崗!被谶@一點(diǎn),學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。
在暑假時(shí),學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前,又進(jìn)行了校本培訓,先整體培訓,使教師對新課程更熟悉,從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感,并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀,使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新,更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的,經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的,因此,學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師,使他們的學(xué)習有的放矢,讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué),這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃,并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。
4、關(guān)注課堂,注重實(shí)效,狠抓課改目標落實(shí)
課改的生命存在于課堂,課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究,從如下四個(gè)方面入手,努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養;四是注重評價(jià)方式的改革。
二、制訂制度,教科研拉動(dòng)。
教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活,和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然,學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等,制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,認準了奮斗的目標,同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營(yíng)造科研氛圍,使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中;三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率,學(xué)校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的,教師一旦被隨機抽查的次數多了,就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備,去反思自己的教學(xué)行為,從而轉變自己的教學(xué)行為。
現在,課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn):課改呼喚著(zhù)科研,為科研提供了源源不絕的課題,同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的.未來(lái)。
三、以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)。
課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的,只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課,組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后,再由其他年級教師上研討課,大家評課,最后深入村小,這樣以點(diǎn)帶面,層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合,使他們的課堂做到:老教材、新理念。
四、課改取得的實(shí)效
課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持,學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高,在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變,一個(gè)“以人的發(fā)展為本”,師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成;課堂教學(xué)在變,課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式;師生關(guān)系在變,師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系!哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。
課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué),F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人,鎮級優(yōu)秀教師15人,校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái),學(xué)校獲多項集體獎,學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次,學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問(wèn)題
當然,在課改中我們遇到了重重困難,但我們堅信:只要認準目標,真抓實(shí)干,一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是:
。1)由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大,老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。
。2)發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸,操作難度較大,到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。
。3)家長(cháng)素質(zhì)不高,學(xué)生學(xué)習水平參次不齊,班級人數較多,如何有效實(shí)施課堂教學(xué),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,成為教師面臨的一大問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題,我們提出了下階段要努力的方向:
。1)加大校本培訓的力度,充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用,加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
。2)繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度,抓好點(diǎn)和面的課改工作。
。3)切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué),并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。
。4)課題研究與課堂教學(xué)相結合,加強重點(diǎn)課題研究,確保取得成效。
范文二:中學(xué)課改工作總結
隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施,新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開(kāi)。
xx作為課改排頭兵,幾年努力,課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導下,xx中學(xué)迎難而上,勵精圖治,強力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導的努力下,課改工作扎實(shí)推進(jìn),在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下,也取得了矚目的成績(jì)。課改推進(jìn)幾年來(lái),學(xué)校的變化是巨大的,教師的教育教學(xué)觀(guān)念的轉變是明顯的,教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著(zhù)的,教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的,課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍,學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索,F把這兩年的課改工作具體總結如下:
一、新課改,轉變了教師的觀(guān)念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀(guān)念的改革,作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀(guān)念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長(cháng),以適應新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:
1、加強培訓,轉變教師的教學(xué)觀(guān)念,以適應新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神,提高認識,明確新課程觀(guān)念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外,學(xué)校自己利用網(wǎng)絡(luò )、利用圖書(shū)加強對教師的培訓,使教師對新課程有足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了觀(guān)念。
2、加大對教師的培養力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念,增長(cháng)教育教學(xué)能力。
XX-XX學(xué)年度,學(xué)校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度,確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn);09-10學(xué)年度,學(xué)校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn);10-11學(xué)年度,我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設,創(chuàng )建科技教育特色學(xué)!睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點(diǎn)。為達到這些課改目標,我們不斷加大對教師的培養力度,分期分批到課改實(shí)驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮中等觀(guān)摩學(xué)習,組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國課堂教學(xué)大賽,組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓,等等,讓教師盡快提高自身素質(zhì),適應新課改的要求。
二、新課改,使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規工作,新課改以來(lái),學(xué)校的教學(xué)研究更加活躍,老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
1、加強集體備課,發(fā)揮群體效應,重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創(chuàng )新,加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節,我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變,每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效,切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng),以便進(jìn)行管理、指導和督促。
另外,教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準備,確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí),我們強調不能機械地強調絕對統一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng )造性,使課堂充滿(mǎn)活力,鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭創(chuàng )先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
實(shí)施新課改,特別是推行導學(xué)案后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責,所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化,這就加強了教師間的研究討論,教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力,促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。
三、新課改,使學(xué)校的`課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、構建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式
我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程:導入示標,創(chuàng )設情境;出示材料,交代要求;自主學(xué)習,完成自測;組內互助,展示成果;教師引導,評價(jià)矯正。
在這一模式下,我們放手讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )。也給學(xué)生以壓力,我們每節課都要明確規定學(xué)生任務(wù),估算完成時(shí)間。這樣,學(xué)生有了自主學(xué)習的機會(huì ),有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿(mǎn)活力,“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)
推行導學(xué)案是學(xué)校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量,按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、當堂練習等作業(yè),收到“堂堂清”的效果。
四、新課改,是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升
1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新,能轉變課堂的角色,能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。
2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。在上學(xué)年期末統考中,各個(gè)年級均超過(guò)縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類(lèi)20所學(xué)校中由基礎的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。
3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。學(xué)校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。學(xué)校教師王松濤輔導的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎,為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中,學(xué)校6名學(xué)生因為科技特長(cháng)被xx中學(xué)錄取,占被錄取總數的60%。
4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò ),逐步完善,正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。
五、存在問(wèn)題:
1、師資配置不很均衡,老教師的教育觀(guān)念改變困難,教學(xué)行為轉化步履維艱。但這類(lèi)教師在學(xué)校比例不小。
2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu),專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。
3、均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果,影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”,導致暫時(shí)沒(méi)有逆轉的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會(huì )評價(jià)機制對學(xué)校的評價(jià)不客觀(guān)、不公正,以致生源流失嚴重,辦學(xué)越發(fā)艱難。
范文三:小學(xué)課改工作總結
新一輪課程改革以來(lái),學(xué)校一如既往地以實(shí)施新課程為契機,強化常規管理,進(jìn)一步轉變觀(guān)念,堅持“為每個(gè)孩子未來(lái)著(zhù)想”的辦學(xué)宗旨,加強教育教學(xué)研究,提高師生素質(zhì),深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下:
一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導,及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。
二、轉變觀(guān)念,樹(shù)立服務(wù)意識:
教師是學(xué)校的靈魂,建設一支師德修養高,教學(xué)藝術(shù)精湛,能適應新世紀要求的教師隊伍,是新世紀教育對學(xué)校的要求。
1、強化師德教育。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《公民道德規范實(shí)施綱要》等規章制度,組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng )教育新風(fēng),樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。通過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng),讓教師們進(jìn)一步認識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起,從小事做起。本學(xué)期涌現出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師;校級優(yōu)秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師;校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。
2、組織教師學(xué)習教育理論。面對教育發(fā)展的信息化和綜合化,沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì )被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外,我們繼續組織教師參加各級各類(lèi)培訓、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽,讓教師在活動(dòng)中成長(cháng),在成長(cháng)中提高。
張巧玲、任燕霞老師在全市教師基本功教導主任教研活動(dòng)設計方案比賽中獲小學(xué)組一等獎;陳茹、劉勤老師在全市教師基本功教導主任教研活動(dòng)設計方案比賽中獲小學(xué)組二等獎;劉勤在全市教師基本功大賽主管教學(xué)校長(cháng)評課比賽活動(dòng)獲小學(xué)組三等獎;王學(xué)武老師的論文《音樂(lè )律動(dòng)——為音樂(lè )課堂打開(kāi)智慧之門(mén)》獲全區論文二等獎;陳茹老師的教案《module7unitlletssendanemail》獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎;王學(xué)武老師的教案《音樂(lè )律動(dòng)————智慧之門(mén)》獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎;張歡老師指導李雨婷同學(xué)作文《霸道的鴨子》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表;張歡老師《正確對待學(xué)生說(shuō)謊》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表;王學(xué)武老師在XX年石嘴山市中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)交流研討活動(dòng)中為中心發(fā)言人;吳榮王淑霞吳月芳老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲一等獎;黨春霞、吳榮老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲二等獎;吳榮、吳秀蘭、馬潤玲、吳月芳、黨春霞老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲三等獎;賀鳳萍、劉紫玲、蘇順琴老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲一等獎;吳秀琴、賀鳳萍、蘇順琴老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲二等獎;吳秀琴、蘇順琴、劉紫玲、賀鳳萍老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲三等獎;吳秀蘭老師指導五(3)班李雨同學(xué)作文《愛(ài)國抒情》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表;趙城、賀鳳君老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲一等獎;白玉瑋、安經(jīng)戰、蔡英老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲二等獎;黨春霞、陳薈矜、王學(xué)武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲三等獎;吳榮、張鳳梅、黨春霞、蔡英、吳秀琴、楊秀珍、李金花、李淑芳老師在XX-XX學(xué)年第二學(xué)期校級教師公開(kāi)課評比活動(dòng)中被評為優(yōu)質(zhì)課。
三、規范課改常規管理,夯實(shí)素質(zhì)教育基礎
隨著(zhù)課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規,新常規必須要處理好自主學(xué)習和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì )選擇、張揚個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準,在繼承傳統的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學(xué)常規。因此本學(xué)期學(xué)校課改的重點(diǎn)是:將課改向常規并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現教學(xué)常規和課改兩個(gè)管理的并軌,將課改管理作為常規管理,以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規的管理是嚴格而有序的,教師必須嚴格執行課程計劃,堅決禁止擠占和私自調課,以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學(xué)準備,特別是提前五分鐘到教室,轉換觀(guān)念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規管理,體現制度化、規范化與人性化、科學(xué)化的有機結合。實(shí)現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規管理。學(xué)校對教學(xué)常規進(jìn)行修訂完善,修改完善《陶樂(lè )第一小學(xué)教學(xué)常規管理細則》,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結合起來(lái),并根據學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當的物質(zhì)獎勵,打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學(xué)的過(guò)程性管理;首先是實(shí)行行政領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課,(本期學(xué)校行政領(lǐng)導聽(tīng)隨堂課校長(cháng)在30節以上,教務(wù)主任在40節以上,其它中層領(lǐng)導在25節以上),實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查,保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽(tīng)、評,每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評完全校教師的課;對于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現的問(wèn)題,及時(shí)反饋交換意見(jiàn),幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀,了解學(xué)校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出一些建設性意見(jiàn)與建議,指導教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進(jìn)常規到位。隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀(guān)念和壓力,極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認真規范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩定的道路。學(xué)期中,學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調研分析,及時(shí)與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導,當好參謀。
四、開(kāi)展校本教研
1、學(xué)校的教研活動(dòng)以校本教研為核心,學(xué)校依據校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語(yǔ)文、數學(xué)、綜合、七個(gè)教研組,各組除了具體負責組織的組長(cháng)之外,還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導,負責檢查督促。各組組長(cháng)在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開(kāi)展每月2一3次的教研活動(dòng),結合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,每次教研活動(dòng)做到了有計劃,有目的,有內容,有效果,使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師成長(cháng)的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng),并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì )和論文,并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運用于實(shí)際的教學(xué)工作之中,以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習、研究和交流。
通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施,校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校及上級教育部門(mén)組織開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習,老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué),并寫(xiě)出心得體會(huì )和學(xué)習筆記;同時(shí),教師將學(xué)習和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對面的相互交流已成為一種常規行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽(tīng)課25節以上、評課均達15節次以上,管理人員評課均達25節以上。
3、堅持校本培訓
為提高老師的業(yè)務(wù)技能,我們按校本培訓計劃開(kāi)展了校本培訓,內容涉及班主任、教育技術(shù)培訓和課件制作、硬筆書(shū)法比賽等,老師們均抱著(zhù)認真學(xué)習的態(tài)度參與,使校本培訓切實(shí)起到了促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的功效。
4、組織老師參加了陶樂(lè )地區小學(xué)大教研課堂教學(xué)研討,校際交流及說(shuō)課評課活動(dòng)。
本期語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科,部分老師參加了大片教研課堂教學(xué)交流研討活動(dòng),學(xué)校的王淑霞老師的語(yǔ)文課《春蠶》和余桂琴老師的數學(xué)課《計算平年閏年》獲片區教師的好評。學(xué)校還繼續開(kāi)展了與陶樂(lè )二小、紅崖子小學(xué)、五堆子小學(xué)的校際交流,大家互相交流學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高,學(xué)校高度重視校際交流,每次對外交流都有領(lǐng)導帶隊,交流老師做到了充分準備,認真試講,認真評課,互相學(xué)習,共同進(jìn)步。
5、繼續開(kāi)展課題研究。課題研究是教師成長(cháng)的催化劑。學(xué)校根據實(shí)際情況,對課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究,實(shí)事求是搜集和分析數據。學(xué)校嚴格監督課題實(shí)施全過(guò)程,教師在研究中成長(cháng),近年來(lái)學(xué)校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎;吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎;張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。
五、落實(shí)過(guò)程管理提高課改質(zhì)量
1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應性。在新課程改革實(shí)驗中,學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,在教學(xué)中發(fā)現新課標、新教材的缺點(diǎn)和不足,并大膽對新課標和新教材提出修改意見(jiàn)和建議,而不是一味的、忠實(shí)地去執行課標。
2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏,為全面實(shí)施新課程改革打好堅實(shí)的基礎。
3、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué),各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià),使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加注重知識與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
六、加強課改中的家校交流
我們利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng),展示課改成果,讓家長(cháng)感受學(xué)生可喜的變化,讓家長(cháng)走進(jìn)新課程,認識課改,接受課改,從而參與課改,以提高課改的質(zhì)量。
本期內學(xué)校加大了教學(xué)開(kāi)放的力度,開(kāi)展了“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng),全校的所有教師懷著(zhù)積極、認真、負責的態(tài)度向家長(cháng)展示新課程下的課堂教學(xué),并與家長(cháng)真誠地交換意見(jiàn),共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調管理對策。
通過(guò)課改課改,促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習。從而使課堂呈現生機勃勃,成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程,更是師生實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的過(guò)程。課堂充滿(mǎn)了師生的生命活力,洋溢著(zhù)求實(shí)、探究、創(chuàng )新的氣氛。在課堂上,教師充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的個(gè)性特征,激情激趣,在充滿(mǎn)情趣的課堂中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰。
七、狠抓校本課程開(kāi)發(fā),合理利用課程資源。
教育改革的核心是課程改革。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉變,我國基礎教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng )辦特色學(xué)校,培養多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑,隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認識到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。
學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)應立足于學(xué)生的需求、社會(huì )的`需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好、家長(cháng)的愿望、教師的特長(cháng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構思了校本課程體系。
我們根據現有資源,充分開(kāi)發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源,本著(zhù)“拓寬學(xué)生的知識層面,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎”的原則,以增強學(xué)生科技意識,安全環(huán)保意識,法制意識等,實(shí)現學(xué)生的自我完善,適應社會(huì )發(fā)展的需要為目的,引導教師選用課程計劃空間,行使課程開(kāi)發(fā)的自主權、研究權、開(kāi)發(fā)權,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂,把生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景與各學(xué)科結合起來(lái),使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。
八、存在的困惑
1、部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,對課改工作的進(jìn)一步認識、實(shí)踐、總結、提高有待于解決。
2、課改活動(dòng)主要培養學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、敢于創(chuàng )新的精神,因此,課堂上大量的時(shí)間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)。在這一過(guò)程中,如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異,這是值得我們思考的問(wèn)題。
3、新課程強調凸現個(gè)性,但課堂教學(xué)中多數學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐?這也是我們課堂教學(xué)今后努力的方向。
我們相信,只要循著(zhù)新課程的理念作不懈的努力,學(xué)校課改實(shí)驗的明天會(huì )更加燦爛!“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,成績(jì)只代表過(guò)去,但更是激勵我們不斷學(xué)習、探索,將新課程繼續向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中,我們將深化學(xué)校的課改工作管理,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的持續快速發(fā)展?傊,新課改工作任重道遠,我們將在實(shí)踐中摸索,克服困難,總結經(jīng)驗,樹(shù)立課改必勝的信念,扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
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