學(xué)校課改工作總結材料

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校課改工作總結材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)校課改工作總結材料1

　　新課改實(shí)施近一年來(lái)，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過(guò)努力在課改實(shí)施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

　　一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。新課程改革的實(shí)施，給我們帶來(lái)了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F實(shí)，抓住這次新課改的機遇實(shí)現自身的價(jià)值。一年多來(lái)我們在教師隊伍建設方面突出重點(diǎn)，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習機會(huì )、展現機會(huì )，力爭使我校每一位教師都成長(cháng)為在全鎮乃至全市有名的名師。

　　1、培訓先行，更新教學(xué)理念。 實(shí)現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立了正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中才能引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，才能致力于學(xué)生素養的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。因此，培訓教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。 學(xué)校重視青年教師培訓。學(xué)校制定了“青年教師培訓”方案，采取“師徒結對”的方式助推青年教師快速成長(cháng)，學(xué)科教師示范、交流研討等形式，扎實(shí)有效的開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。

　　2、科研先導，轉變教學(xué)方式。 教育科研，能有效地推動(dòng)教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專(zhuān)家型教師隊伍所必須的。 我們認為對于大多數教師來(lái)說(shuō)，教研并不意味著(zhù)一定要有立項課題，教師的教學(xué)行為只要有所創(chuàng )造就是在進(jìn)行教研。因此我們十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據年級特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結合，以“同課異構”教研活動(dòng)為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先由初講教師進(jìn)行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施，以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。最后，每位教師寫(xiě)出本課的`“教學(xué)反思”，在集體備課中，我們同時(shí)強調保持每位教師的個(gè)性，避免趨同現象。

　　3、放大教師的“亮點(diǎn)”，讓老師們有成就感。 “熱愛(ài)學(xué)校、尊重學(xué)生，快樂(lè )工作，成就自我”，是作為校長(cháng)寄語(yǔ)贈送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時(shí)“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒(méi)有一個(gè)老師不想干好工作，當專(zhuān)家的�！俺删妥晕摇�，也是學(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”，就是發(fā)現教師的長(cháng)處，采取鼓勵、激勵措施，在學(xué)校內部宣傳教師們的成績(jì)，給其他教師樹(shù)標；在社會(huì )上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。 事實(shí)證明，營(yíng)造濃厚的學(xué)習、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會(huì )，讓老師們實(shí)現自我價(jià)值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。

　　二、提高“問(wèn)題”意識，促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。 課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，隨著(zhù)新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來(lái)越活躍，形式、花樣翻新，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的另一種形式“滿(mǎn)堂問(wèn)”，還存在著(zhù)學(xué)生參與度不夠，實(shí)效性差等缺憾。 亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng )新�！� 新學(xué)期我們參照20世紀80年代，美國在基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”意識作為促進(jìn)課堂教學(xué)的突破口來(lái)抓，并作為一個(gè)校級課題進(jìn)行研究。 在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突。在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉變——從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉向培養學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是新課改的要求。鼓勵學(xué)生把問(wèn)題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問(wèn)題的能力。 “學(xué)貴有疑”，問(wèn)題意識培養的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習，形成良好的思考、學(xué)習品質(zhì)。目前，我們在語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著(zhù)積極探索。

　　三、ｘｘ學(xué)科小試牛刀，成效顯著(zhù)。 我校ｘｘ學(xué)科多年來(lái)困擾著(zhù)管理者和執教者，教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”是我們一直探索的問(wèn)題，學(xué)生ｘｘ成績(jì)普遍較差，怨學(xué)現象嚴重，到初三很多學(xué)生根本無(wú)法跟上進(jìn)度，甚至聽(tīng)不懂課。帶這著(zhù)這么問(wèn)題，本學(xué)期我們對ｘｘ對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來(lái)越活躍，形式、花樣翻新，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的另一種形式“滿(mǎn)堂問(wèn)”，還存在著(zhù)學(xué)生參與度不夠，實(shí)效性差等缺憾。 亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng )新�！�

　　新學(xué)期我們參照20世紀80年代，美國在基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”意識作為促進(jìn)課堂教學(xué)的突破口來(lái)抓，并作為一個(gè)校級課題進(jìn)行研究。 在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突。在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉變——從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉向培養學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是新課改的要求。鼓勵學(xué)生把問(wèn)題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問(wèn)題的能力。 “學(xué)貴有疑”，問(wèn)題意識培養的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習，形成良好的思考、學(xué)習品質(zhì)。目前，我們在語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著(zhù)積極探索。

　　四、今后工作努力的方向

　　1、進(jìn)一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價(jià)中的力度。

　　2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

　　3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評價(jià)方式。

學(xué)校課改工作總結材料2

　　根據縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認真學(xué)習先進(jìn)的教育理論，結合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式�，F將我校課改工作推進(jìn)情況匯報如下：

　　一、堅持課改工作的長(cháng)效機制。 學(xué)校成立課改領(lǐng)導小組，校長(cháng)宋永生擔任課改組長(cháng)，主管教學(xué)的副校長(cháng)任小華為副組長(cháng)，學(xué)校中層和各教研組長(cháng)為組員的課改領(lǐng)導小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長(cháng)期負責領(lǐng)導學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。

　　二、加強教師隊伍建設。 全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個(gè)目標要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書(shū)，胸中有數。這樣在課堂上才能應用自如、有效點(diǎn)播，達到預期目的。

三、典型引路，確立課改年級。 我們利用學(xué)校骨干教師資源，開(kāi)展課改創(chuàng )新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請在教學(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩步推進(jìn)，我們以四、五、六年級的語(yǔ)文、數學(xué)科為試點(diǎn)，從內容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過(guò)程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應用。改變教學(xué)結構，改變座次排位，開(kāi)展小組合作探究；開(kāi)放課堂教學(xué)，讓所有教師觀(guān)摩受益。

四、全面輻射，分步推進(jìn)。 根據不同年級，構建不同年級的學(xué)習合作框架：五、六年級學(xué)生有了較好的學(xué)習基礎，在小組合作學(xué)習的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí)，合作小組實(shí)行六人一組，由組長(cháng)牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習模式。老師的檢查、提問(wèn)、指導時(shí)間不超過(guò)總時(shí)間的20%；三、四年級在運行這一模式時(shí)，老師指導的時(shí)間不能超過(guò)總時(shí)間的35%。一、二年級學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養，要給學(xué)生滲透學(xué)習方法、灌輸合作意識，到第二學(xué)期，老師在指導時(shí)，一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養學(xué)生合作意識。二年級要利用已有的學(xué)習方法，讓學(xué)生初步通過(guò)查字典，借助學(xué)過(guò)的舊知識，逐漸輔導他們自學(xué)，引導他們學(xué)會(huì )質(zhì)疑、提問(wèn)，討論，逐漸過(guò)渡到合作學(xué)習。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過(guò)渡到60%。

五、根據年級不同，確立探究要求。 老師的提問(wèn)精心設計，提的問(wèn)題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。在講的訓練上要嚴格遵守七不講：知道的不講，通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的不講，經(jīng)過(guò)查資料可以學(xué)懂的不講，通過(guò)同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問(wèn)題的不講，通過(guò)相互討論能弄懂的不講，通過(guò)合作學(xué)習能得出結論不講。把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據學(xué)生年齡小、知識量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的`小組合作學(xué)習形式，竭力倡導先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養學(xué)生的自學(xué)能力。

六、組內研討，個(gè)人嘗試。 學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎上，研訓課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學(xué)的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì )遇到許多問(wèn)題和疑惑，往往會(huì )阻礙課改的進(jìn)程，但通過(guò)組內研討使問(wèn)題和疑惑得以解決，就會(huì )加速個(gè)人課改嘗試。

七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。 學(xué)校通過(guò)認真研究洋思經(jīng)驗，杜郎口經(jīng)驗，發(fā)現這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生學(xué)習的方法及學(xué)生學(xué)習的積極性。如何打破傳統的應試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個(gè)教師思考的問(wèn)題。我們通過(guò)查資料，外出學(xué)習，上實(shí)驗課，開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行了及時(shí)的學(xué)習與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長(cháng)的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng )新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。

1、整體結構：目標導航----課前預學(xué)----預學(xué)檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補救鞏固）

2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導互動(dòng)。

3、模式板塊：預學(xué)檢測板塊和展示反饋板塊

第一板塊：預學(xué)檢測（課前30分鐘） 總體目標：學(xué)生根據目標導航（自學(xué)指導）完成自己能解決的所有問(wèn)題，并生成展示反饋課的學(xué)習目標。 要求： 教師：制定學(xué)生預學(xué)目標，預學(xué)指導，并作適當引導啟發(fā)，并在課前對學(xué)生預學(xué)情況進(jìn)行檢查。 學(xué)生：通過(guò)閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問(wèn)題。

第二板塊：展示反饋。（課內40分鐘） 主要課堂教學(xué)流程如下：（略） 質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節。這個(gè)環(huán)節中，首先學(xué)生根據教師的目標引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習中的困惑，最后教師根據學(xué)習情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中處理并對學(xué)生提出課后探索的要求。 檢測反饋：通過(guò)相關(guān)不同類(lèi)型測試題，來(lái)分層檢查一下學(xué)生當節課的目標完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補救鞏固提高，達到真正鞏固掌握。 培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學(xué)生做一些教師設計的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，查漏補缺。

　　4、方法步驟

（1）調整原有教學(xué)模式，如課堂結構必須保證10+20+10時(shí)間。

（2）調整原有常規管理模式，如時(shí)間要保證新課前的預習時(shí)間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預學(xué)準備情況，課堂評價(jià)要根據課堂情況對學(xué)生標準量化，實(shí)行積分制，調動(dòng)學(xué)生積極性。

（3）保證當堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。

（4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節課的小組成員都要有任務(wù)。 老師要把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(cháng)、不足等，明確學(xué)生的動(dòng)機，服務(wù)和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與指導；

　　另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統挑戰，要通過(guò)不懈的努力使自主學(xué)習成為學(xué)生喜愛(ài)的最主要學(xué)習方式，為學(xué)生的成功人生奠基。

八、課改工作

　　 1、由于學(xué)生長(cháng)期受教師講授為主的課堂學(xué)習影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時(shí)有的學(xué)生開(kāi)小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習。

2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級間學(xué)生的表現程度不均衡，有的班級學(xué)生不夠活躍，甚至出現冷場(chǎng)的尷尬局面；有的班級學(xué)生過(guò)于活躍，搶話(huà)說(shuō)，爭著(zhù)展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習小組管理方法過(guò)于單一，需要教師加強組織教學(xué)，適度調控。 3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔心完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習的效果。小組討論后鼓勵更多的學(xué)生展示，展示人數、次數、精彩度與展示時(shí)間存在著(zhù)矛盾。

4、班額過(guò)大影響課堂活動(dòng)的開(kāi)展。我們現在班額都是70多人，這無(wú)疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生的觀(guān)察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。 以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，結合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng )設有效課堂。我們堅信在教育主管部門(mén)的指導下，在全體教師共同努力下，我校一定會(huì )在課改中取得更好的成績(jì)。

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