- 小學(xué)數學(xué)課改基地工作總結 推薦度：
- 課改工作總結 推薦度：
- 課改工作總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課改工作總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的課改工作總結范文，希望能夠幫助到大家。
課改工作總結范文 篇1
時(shí)光荏苒，沐浴著(zhù)基礎教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿(mǎn)懷希望的期待，也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿(mǎn)懷著(zhù)教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學(xué)，學(xué)校有17個(gè)班，從三年級到六年級開(kāi)設科學(xué)學(xué)科。每周一節科學(xué)課，由有經(jīng)驗的科學(xué)老師擔任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀(guān)念的改變。
�。�1）領(lǐng)導觀(guān)念的轉變。
我校領(lǐng)導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門(mén)無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導把科學(xué)課程改革作為一項重要的的工作來(lái)抓，期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導們注重培養科學(xué)教師，給教師創(chuàng )設外出學(xué)習，師資培訓、資源建設等條件。
�。�2）教師觀(guān)念的轉變。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的組織者、倡導者，促進(jìn)者。
�。�3）學(xué)生學(xué)習觀(guān)的轉變。
新的教材、新的學(xué)習方式、新的師生觀(guān)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習的`快樂(lè )，他們喜歡動(dòng)手，愿意出去調查，愿意在生活中去發(fā)現問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問(wèn)題的答案，愿意自己去研究問(wèn)題，愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既是學(xué)習“知識和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。
二、課堂教學(xué)的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
�。�1）單一的教學(xué)目標轉變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲得知識，使結論和過(guò)程有機融合起來(lái)，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內容時(shí)，教師經(jīng)過(guò)對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后，確定了本節課的教學(xué)目標為：（一） 科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問(wèn)題，并能設計和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗觀(guān)察----記錄現象----分析結果----發(fā)現規律（得出結論）的活動(dòng)過(guò)程。（二）科學(xué)知識：①能了解八個(gè)風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng)，在實(shí)驗和交流討論過(guò)程中體驗探究的方法、樂(lè )趣和價(jià)值。
你看，經(jīng)過(guò)改革后，教師的教學(xué)目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標。
�。�2）傳授式學(xué)習轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習
在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過(guò)程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學(xué)生尋找現成的說(shuō)明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標準的。所謂面向過(guò)程，是指教師引導學(xué)生掌握知識形成的過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類(lèi)》時(shí)，她就精心地創(chuàng )設了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程中完美地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、學(xué)習分類(lèi)。
�。�1）活動(dòng)探究1——給書(shū)包里的物品分類(lèi)。
過(guò)渡：現在，請大家動(dòng)手，給書(shū)包里面的物品分類(lèi)�？磿�(shū)包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進(jìn)行分類(lèi)。
1、明確活動(dòng)要求：小組合作，先動(dòng)手分好類(lèi)，再把結果填在書(shū)本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書(shū)包里面的物品分好類(lèi)，觀(guān)察一下，書(shū)包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時(shí)的生活中，除了按照材料的不同來(lái)分類(lèi)，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分！
板書(shū)：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
�。ìF在，請把桌面的物品輕輕地放回書(shū)包里面。）
過(guò)渡：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品，你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類(lèi)的嗎？
師：除了這個(gè)方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類(lèi)嗎？
�。�2）活動(dòng)探究2。
1、小組長(cháng)，請把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué)，請同學(xué)們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō)，你們是按照什么來(lái)分類(lèi)的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來(lái)。
5、小結分類(lèi)方法，其實(shí)，其他分類(lèi)的方法還有很多�？梢园搭伾�，大小或者形狀等。
板書(shū)：其他的分類(lèi)方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類(lèi)回收。
1、談話(huà)：你們真是越來(lái)越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類(lèi)的方法？（播放家庭、市場(chǎng)、圖書(shū)館等實(shí)景影片。）
2、過(guò)渡：同學(xué)們，你知道這是什么嗎？平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀(guān)察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類(lèi)材料。
課改工作總結范文 篇2
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的'教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。 “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結范文 篇3
新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿(mǎn)朝氣，一切顯得生機勃勃。課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F將本學(xué)期學(xué)校的課改工作總結如下：
一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)的轉變
1、現在我校教師都能熟練地運用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)案設計多姿多彩，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教。真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
2、承認學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上允許學(xué)生插話(huà)，反駁，提問(wèn)，補充。()而不是怕出“意外”，怕影響進(jìn)度，丟面子，就對學(xué)生的反駁，提問(wèn)等不理和訓斥。
�。ǘ┬〗M建設的轉變
1、學(xué)生的座位有原來(lái)的橫向排列變?yōu)閲κ�，學(xué)生相對而座，更有利于在課堂上展開(kāi)合作交流，
2、每個(gè)小組好中差學(xué)生各占一定比例，每個(gè)小組的成員按A、B、C、D分為四個(gè)等級，按照學(xué)生智商的高低分層目標，分層學(xué)習，分層達標，分層訓練，讓每個(gè)學(xué)生體現出就有的.尊嚴，解決了學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突。
3、我校在黑板的左右兩側分別設置了“展示之星”、“評比欄”，提高了學(xué)生上課發(fā)言的積極性。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習能力的轉變
1、我校注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，也就是自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。讓學(xué)生寫(xiě)預習筆記，圍繞導學(xué)案預習，自主解決問(wèn)題，標注出疑難問(wèn)題，課堂上展示自己的預習成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì )學(xué)習了，而且自主學(xué)習的能力提高了，同時(shí)，學(xué)生在預習的過(guò)程中，通過(guò)翻閱資料，上網(wǎng)查找，又學(xué)到了課本外很多知識，拓寬了視野，收到了意想不到的效果�，F在就連一年級的學(xué)生也在老師的引導下學(xué)會(huì )自己預習課文。
2、學(xué)生的學(xué)習氛圍有了很大的改變�，F在學(xué)生到校后都能自覺(jué)的預習功課，互相交流，互幫互助。
二、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優(yōu)化課改成果
1、學(xué)校成立了新課改領(lǐng)導小組，每周抽出兩名教師上公開(kāi)課，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)也為會(huì )診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問(wèn)題，共同提高。
2、學(xué)校成立了語(yǔ)文、數學(xué)教研組，每個(gè)教研組由組長(cháng)具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個(gè)性化的業(yè)務(wù)筆記，并且集體研究的過(guò)程必有相關(guān)領(lǐng)導參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導簽字認可學(xué)校才予以認定其集體教研。
三、學(xué)校的全力支持
1、學(xué)校購置了電腦、打印機，供教師學(xué)習、教學(xué)使用。
2、學(xué)校為每班配置四塊小黑板，為學(xué)生課堂自主學(xué)習提供方便。
3、學(xué)校制作課改標語(yǔ)，張貼于各個(gè)教室，提高教室文化氛圍。
沒(méi)有最好，只有更好，在以后的課改工作中，我們會(huì )多向其他學(xué)校學(xué)習，取長(cháng)補短，爭取更上一層樓。
課改工作總結范文 篇4
迎著(zhù)世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。
三年來(lái)，課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓、考察學(xué)習，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀(guān)摩課展示、論文評比、專(zhuān)題研討，為我搭建了交流的平臺；成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的.設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
作為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學(xué)生普遍反應喜歡上語(yǔ)文課。一節課40分鐘，往往覺(jué)得太短了，下課后還圍著(zhù)我討論問(wèn)題。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì )延伸，使之與社會(huì )發(fā)展、知識巨增相適應。
此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著(zhù)編謎語(yǔ)。教學(xué)“生”字時(shí)，先引導學(xué)生把字拆分成“�！薄耙弧�，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，編出了謎語(yǔ)“小牛坐在草地上”，學(xué)生很快記住了字形�，F在學(xué)生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
課改工作總結范文 篇5
我們學(xué)校是在去年七月份被區教育局確定為課改基地校的，課改一年多來(lái)，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著(zhù)。
我們目前的課堂呈現了高效課堂教學(xué)結構，所謂高效課堂的結構，就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習當中去，真正地把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當中真正和學(xué)生一起構成一個(gè)學(xué)習的共同體。教師是學(xué)習的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(cháng)的學(xué)習者，在課下是課堂的設計者。
我們平時(shí)的做法是這樣的，先進(jìn)行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導學(xué)案就編不好，導學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著(zhù)就是編寫(xiě)導學(xué)案：編寫(xiě)導學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現問(wèn)題80%都在導學(xué)案上，導學(xué)案編得過(guò)簡(jiǎn)，對孩子沒(méi)有導的作用，導學(xué)案過(guò)難，孩子沒(méi)法用導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習。由于現行的教材不能滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫(xiě)導學(xué)案（也稱(chēng)學(xué)案），我們常把導學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖，編寫(xiě)導學(xué)案的目的`是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著(zhù)，通過(guò)已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個(gè)道理我們就應該清楚為什么要編寫(xiě)導學(xué)案以及如何編寫(xiě)導學(xué)案，如果習題化或編成提綱式就不能實(shí)現引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習的效果就會(huì )大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準備，我們才開(kāi)始上課：分為幾步，一是預習展示課。利用1-2節課的時(shí)間把導學(xué)案預習透，預習展示課不到位，下一節課將無(wú)法進(jìn)行，要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習方式完成A、B、C三類(lèi)目標。學(xué)習目標分為四類(lèi)A類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)、D類(lèi)，A類(lèi)目標屬識記類(lèi)，如英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)文的字詞、理科的定理、定義、公式，B類(lèi)問(wèn)題通過(guò)對子組來(lái)完成，C類(lèi)問(wèn)題通過(guò)小組合作來(lái)完成，D類(lèi)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能經(jīng)過(guò)小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個(gè)作為下一節課的教學(xué)目標來(lái)呈現�！邦A習展示課”中的展示內容要少而精，要對“提升展示課”有指導和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個(gè)作用，第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習成果發(fā)表出來(lái)，把存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，把研討的內容通過(guò)展示的過(guò)程提升出來(lái)；第二個(gè)作用就是利用展示的方式來(lái)激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，因為孩子的表現欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達自己的看法，這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達的在課上說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上看孩子對一個(gè)問(wèn)題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問(wèn)題，你就會(huì )發(fā)現孩子在學(xué)習當中哪里出毛病了，教師在點(diǎn)撥指導的時(shí)候就有了抓手。如果不通過(guò)展示的過(guò)程，孩子做錯了我們只知道結果錯了，應該怎么做才對，那么這個(gè)孩子就沒(méi)有思考和學(xué)習的歷程，這個(gè)學(xué)習永遠是不深刻的。再一個(gè)通過(guò)孩子展示，得到了同伴的認可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習是一個(gè)強化，是對孩子學(xué)習興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現的是老師對習題的設計能力，我們這種課堂，一是孩子的活動(dòng)多了，孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了，動(dòng)手時(shí)候少了，發(fā)現過(guò)了一段時(shí)間，一到考試的時(shí)候，孩子就錯誤百出，達不到學(xué)習的目的，學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)提升，反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了，給孩子設計的練習題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設計的練習和傳統的作業(yè)是不一樣的，傳統的作業(yè)老師沒(méi)有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁(yè)到哪頁(yè)，出現大量的重復，同一個(gè)題目做了一個(gè)，第二個(gè)就沒(méi)有必要再做了。重復的作業(yè)只強化了兩個(gè)東西，一個(gè)是應付老師，因而錯誤百出，實(shí)際上是強化了孩子在作業(yè)當中的錯誤，老師對練習題的設計一定要精心，要照顧到每一個(gè)層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設計的練習題要一題多解，孩子通過(guò)對這道題的練習，對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用，能夠歸納總結，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習過(guò)程當中有了新的想法和思路，要及時(shí)展示給其他同學(xué)。
目前，我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習還給學(xué)生-學(xué)會(huì )會(huì )學(xué)學(xué)樂(lè )創(chuàng )學(xué)-主動(dòng)性生動(dòng)性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話(huà)概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標得實(shí)現，會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)露笑臉。
新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建設。教室內張貼了課改標語(yǔ)，教室外張貼了班名、班號班主任寄語(yǔ)。我們把每一條標語(yǔ)，每一張獎狀，每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時(shí)候，不管是班級的建設還是小組的建設就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動(dòng)才能達到真正的有效，也常常能達到高效。如果沒(méi)有這些東西的植入，只是把一個(gè)小組分了，把一個(gè)班級分了，只是做一個(gè)人數的劃分，這個(gè)東西就沒(méi)有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍，體現一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng )造出被師生認同的價(jià)值觀(guān)念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀(guān)被教師認可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實(shí)現真正意義的高效。
高效課堂的工作沒(méi)有止境，隨時(shí)都會(huì )遇到一些困擾，課堂出現問(wèn)題是很正常的，可能沒(méi)有問(wèn)題就是大問(wèn)題了。難題就是價(jià)值，問(wèn)題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅持就是勝利。我們將會(huì )沿著(zhù)這條道路，不懈努力，昂首前行。
課改工作總結范文 篇6
現將我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。
一、所做的工作
�。ㄒ唬�、建立領(lǐng)導小組，明確課改思路。
1、我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長(cháng)為組長(cháng)，劉洪元教導主任為副組長(cháng)，年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導小組，統一思想不課改，就沒(méi)法減輕師生負擔，不課改在新形勢下教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有保障，每個(gè)教師必須無(wú)條件改變思想，付諸行動(dòng)，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學(xué)習行動(dòng)。
2、課改評價(jià)同評先晉級，評模表先掛鉤，調動(dòng)積極性。
�。ǘ�、加強理論學(xué)習，積極教研，不斷提高
1、思想理念是行動(dòng)的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。學(xué)期初召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì )，統一思想認識，確定努力方向。
2、組織教師學(xué)習山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式，談學(xué)習感悟交流心得。
3、開(kāi)學(xué)初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進(jìn)行了試行和修改。各班進(jìn)行小組建設，并制定出小組合作探究學(xué)習的評價(jià)方法，為后面課改的順利開(kāi)展打下了基礎。
4、根據太24教學(xué)法”，緩步推進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩步向前推進(jìn)，對學(xué)生的小組長(cháng)、大組長(cháng)，進(jìn)行培訓，培養學(xué)生的領(lǐng)導能力、分配任務(wù)、講解的能力。實(shí)行了小組評價(jià)機制，對學(xué)生進(jìn)行捆綁式評價(jià)，提高了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5、認真組織聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)無(wú)課教師全部參加聽(tīng)課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動(dòng)結束學(xué)校積極進(jìn)行總結，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進(jìn)班集體。
6、認真反思，撰寫(xiě)實(shí)施新課改心得。結合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個(gè)新理念，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會(huì )寫(xiě)成經(jīng)驗性文章，客觀(guān)評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內容進(jìn)行反思研究，促進(jìn)教師成長(cháng)。
二、存在問(wèn)題；
1、課改中出現課堂效率不高，導學(xué)案運用問(wèn)題較多，經(jīng)常落堂，有時(shí)偏離主要內容和主題。
2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探究學(xué)習過(guò)少。
3、教師在評課時(shí)，意見(jiàn)還有所保留。建議不中肯。
4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，。
5、小組評價(jià)只是停留在分數的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現評價(jià)疲勞。
三、下期課改努力方向：
1、制定教師課改評價(jià)考核方案，調動(dòng)教師的`課改積極性。
2、從學(xué)期初就扎實(shí)開(kāi)展組織聽(tīng)課、調研、分析、診斷問(wèn)題，對課改中出現的情況進(jìn)行交流。
3、小組合作的記分過(guò)程較復雜，花費的時(shí)間較多。
4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
5、加大外出學(xué)習，提高教師的視野和知識面，本鎮的學(xué)校也可以，可以調課對換去學(xué)習。
新課改對于我們來(lái)是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開(kāi)創(chuàng )我校課改新局面。努力使工作干得更好。
課改工作總結范文 篇7
我校小學(xué)語(yǔ)文科組在小學(xué)辦公室領(lǐng)導的直接關(guān)懷下，以創(chuàng )新精神
和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，更新教師教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，深入開(kāi)展教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，切實(shí)提高教學(xué)研究的效果，促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng )新。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力工作，小學(xué)語(yǔ)文科組教學(xué)和教改研究取得了初步進(jìn)展，現將本學(xué)期的語(yǔ)文課改工作總結如下：
為了讓學(xué)生能夠有豐富的課外知識，有較強的自學(xué)能力，適應語(yǔ)文教學(xué)的改革，語(yǔ)文組首先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，為課改做好準備。讀書(shū)活動(dòng)分兩步進(jìn)行。
第一步，以年級為單位組織課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動(dòng)。誦讀的內容豐富多彩，如一二年級以《三字經(jīng)》《弟子規》或兒歌為主，三四年級以古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍、美文誦讀等為主，五六年級以《唐詩(shī)三百首》、對聯(lián)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)諺語(yǔ)、名人名言為主；誦讀的形式多種多樣，有小組讀，個(gè)別讀，男女賽讀，輪讀，齊讀等。學(xué)部領(lǐng)導定期或不定期對各班進(jìn)行抽查并有針對性地提出活動(dòng)修改意見(jiàn)。每位語(yǔ)文老師在語(yǔ)文和綜合課前三分鐘都認真指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，各班有條不紊地開(kāi)展活動(dòng)，每節課前整個(gè)小學(xué)校園都是書(shū)聲瑯瑯，形成了一種校級語(yǔ)文誦讀特色。每個(gè)周末，老師安排學(xué)生一項口頭作業(yè)，把本周學(xué)習的詩(shī)詞在父母面前背誦出來(lái)，學(xué)期末，老師針對本學(xué)期所積累的內容對學(xué)生進(jìn)行抽測。第二步，各位語(yǔ)文老師認真組織本班學(xué)生積極參加讀書(shū)活動(dòng)，每個(gè)年級都有推薦書(shū)目，教室講臺前都有一個(gè)精美的圖書(shū)架，老師組織學(xué)生把自己已有的好書(shū)帶回學(xué)校，進(jìn)行號碼編排統一管理，學(xué)生可利用閱讀課、課余休息時(shí)間和周末的時(shí)間借讀各類(lèi)書(shū)籍，并每周至少有一兩篇讀書(shū)筆記。老師們還積極組織學(xué)生進(jìn)行綜合知識競賽，知識搶答賽，好書(shū)推薦活動(dòng)，寫(xiě)讀后感比賽活動(dòng)，講故事比賽，手抄報制作、讀書(shū)卡制作比賽活動(dòng)。還配合學(xué)校少先隊在六一兒童節，結合本年級特點(diǎn)，舉行了一個(gè)別開(kāi)生面的經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，展示本學(xué)期來(lái)孩子們的讀書(shū)成果，每位語(yǔ)文老師親自帶隊上場(chǎng)表演，自編自導了一臺精彩的經(jīng)典美文朗誦活動(dòng)，還邀請了家長(cháng)同臺演出，老師和孩子們的優(yōu)異表現贏(yíng)得領(lǐng)導和家長(cháng)們的一致好評。孩子們讀書(shū)的熱情更加高漲了。課改的第一個(gè)階段是學(xué)部組織語(yǔ)文老師分三批外出兄弟學(xué)校學(xué)習課改的模式，包括備課、課前導學(xué)案的設計、上課的方式、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生作業(yè)的批改，聽(tīng)取有關(guān)課改講座等。學(xué)習歸來(lái)后再在組內的教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報，交流和討論。
課改第二階段開(kāi)始時(shí)，先分年級進(jìn)行集體備課，講學(xué)稿經(jīng)年級組老師共同反復修改，經(jīng)語(yǔ)文科組組長(cháng)審核后，再上交學(xué)部審批統一打印，提前一天發(fā)放到學(xué)生的手中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，有目的地預習新課。鼓勵中高年級的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集到本課需要的資料，以便更深入地了解課文。每位老師嘗試上課后，每教學(xué)一篇精講課文就寫(xiě)一篇反思，總結新的模式上課的收獲，發(fā)現存在的問(wèn)題，并在級組集體備下一課時(shí)及時(shí)作出調整，我們的課前講學(xué)稿經(jīng)過(guò)了幾次的反復修稿，現在已形成自己的講學(xué)稿的模式。
學(xué)部還提出聽(tīng)課的要求：課改最初嘗試著(zhù)上課；然后級組內互聽(tīng)課并評課，并提出修改意見(jiàn)，評課要有記錄；接著(zhù)每個(gè)年級組推薦一名老師在組內展示課改課，一年級組的歐陽(yáng)敏艷，二年級組的陳婷老師、三年級組的黃麗君老師、高年級組的賴(lài)思老師分別展示了課改課，各位老師都在課后都提出了自己的意見(jiàn)和看法，并對前階段的課改工作進(jìn)行了總結；最后學(xué)部黃校長(cháng)李主任進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，并在課后做詳細的點(diǎn)評。
課改的第三階段邀請到廣外附小的骨干老師黃老師、趙老師、肖老師來(lái)我校小學(xué)部課堂作現場(chǎng)指導。小學(xué)部語(yǔ)文組歐陽(yáng)敏艷、曹萍萍、黃麗君三位老師展示了三堂語(yǔ)文課，呈現了三場(chǎng)真實(shí)的課改課堂。老師們把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，孩子們在老師的引領(lǐng)下，積極參與組內學(xué)習，引經(jīng)據典，踴躍發(fā)言，對文本的`把握明顯較以前深入。課堂生動(dòng)活躍，孩子們學(xué)習熱情高漲。黃校長(cháng)、李主任、陳主任親臨課堂聽(tīng)課指導。語(yǔ)文組全體老師認真參與聽(tīng)課評課活動(dòng)。課后，在四樓會(huì )議室進(jìn)行評課，黃老師、趙老師、肖老師針對三堂課做了精彩點(diǎn)評，對三位老師的課給予了肯定，對老師們在課堂中積極組織學(xué)生利用各種形式朗讀課文的方法表示贊賞，同時(shí)也給我們的課改提出了許多寶貴的意見(jiàn)。對老師們在課改過(guò)程中遇到的困難和課改存在的困惑等提問(wèn)都一一作了解答。老師們受益匪淺。
新課改的嘗試，老師們也在不斷學(xué)習，不斷探索，不斷總結改進(jìn)，素質(zhì)也在不斷提高，陳婷老師參加學(xué)片的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得一等獎；黃慧老師參加片區的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎，并選送白云區參加決賽。青年教師在學(xué)部組織的備課比賽、朗誦比賽、自由答辯和無(wú)領(lǐng)導論壇等活動(dòng)中，展現出較高的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功；老師的課改論文也得到了專(zhuān)家們不同程度的好評。
在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們的素質(zhì)也在不斷提高，六年級的陽(yáng)心余同學(xué)、劉梓寅同學(xué)分別獲得白云區語(yǔ)文綜合知識競賽一、二等獎，陽(yáng)心余同學(xué)獲得廣州市語(yǔ)文綜合知識二等獎；五年級熊義鵬同學(xué)獲得石井片語(yǔ)文綜合知識競賽一等獎，并選送白云區參加決賽；五年級宋若冰同學(xué)獲得石井片“清潔白云，美化家園”的演講比賽第一名，并獲得白云區第四名的好成績(jì)；還有很多學(xué)生在語(yǔ)文組組織的寫(xiě)字比賽、講故事比賽，演講比賽、辯論賽、知識搶答賽、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jì)。
通過(guò)課改，各年級的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，六年級畢業(yè)考試語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異，其它各年級的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，均達到并超過(guò)學(xué)部的預期目標。各年級后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高。正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)部語(yǔ)文組課改在學(xué)部領(lǐng)導的督促下，在全體語(yǔ)文老師的共同努力下，并取得實(shí)效。要使語(yǔ)文課改一路走好，我們還將繼續認真研讀《語(yǔ)文課程標準》，并不斷探索課改的新途徑，謹記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì )取得更大成功!
課改工作總結范文 篇8
在新課標實(shí)施以來(lái)，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗工作中去。我們數學(xué)實(shí)驗的中心是數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。我們以“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗�，F將我校近年來(lái)的數學(xué)課改工作總結如下：
一、數學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。XX年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究，主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革，這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時(shí)以校為本，開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。
數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。XX年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà)，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。
在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě)，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
�。�1）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，跨學(xué)科的內容組合，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
(2)通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
(3)研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。
�。�、校本教研工作的業(yè)績(jì)
�。�1）形成了穩定的專(zhuān)家指導團。
我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團，市區教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。1頁(yè)12
�。�2）構建了數學(xué)研究課體系。
我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級組內備課、試上，接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的'教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料，寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
�。�3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。XX年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。
�。�4）擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂，我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng)，準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。
二、數學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì )了
用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗田，教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇，對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透，讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力！
課改工作總結范文 篇9
本年度，學(xué)校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中，學(xué)校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航
學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng)，學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng)，教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實(shí)驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉變觀(guān)念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效實(shí)施新課程的基礎和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被谶@一點(diǎn)，學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的'路子。
在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師，使他們的學(xué)習有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃，并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標落實(shí)
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；四是注重評價(jià)方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。
教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，學(xué)校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉變自己的教學(xué)行為。
現在，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著(zhù)科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來(lái)。
三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。
課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的，只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實(shí)效
課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。
課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué)�，F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái)，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問(wèn)題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實(shí)干，一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：
�。�1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。
�。�2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。
�。�3）家長(cháng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：
�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
�。�2）繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。
�。�3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。
�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結合，加強重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。
課改工作總結范文 篇10
20xx年秋季，基礎教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導以滿(mǎn)腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動(dòng)精干力量，在一年級全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來(lái)，在教研室及縣課改辦的精心指導下，在教導處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動(dòng)員，全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，對進(jìn)入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗的意義，以形成課改實(shí)驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以分管教育的副鎮長(cháng)王小春為組長(cháng)，以顏學(xué)永、邱成章二位校長(cháng)為副組長(cháng)，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調。課改指導小組由教導主任陳國芝同志為組長(cháng)，負責抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀(guān)念新、教學(xué)技能強、工作責任心強的教師成立了課改專(zhuān)家指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗的順利進(jìn)展。
二、師資培訓，轉變觀(guān)念。
教師觀(guān)念的轉變是實(shí)驗順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀(guān)念培訓、交流學(xué)習放在首位。
1、學(xué)習新課標，樹(shù)立新理念。
我校組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習，積極撰寫(xiě)反思。
2、學(xué)習新課標，實(shí)踐新課標。
�。�1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗交流，專(zhuān)題講座，集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的以課改實(shí)驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗得到了縱向發(fā)展。
�。�2）轉變教育觀(guān)念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗的目標和實(shí)驗任務(wù)：通過(guò)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系，課改實(shí)驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。鎮中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會(huì )、各教研組、各班級聽(tīng)課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導，努力使全鎮教師的教學(xué)技能得以提高。
�。�3）注重過(guò)程管理。我校教務(wù)處根據上級文件精神要求所有參加實(shí)驗的教師必須做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì )，每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結報告，教科室制定了檢查評分表對實(shí)驗教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據各位教師完成材料的數量、質(zhì)量進(jìn)行評分，評分結果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問(wèn)題，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買(mǎi)。例如，數學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長(cháng)部分不理解，不給自己的孩子購買(mǎi)，并且有的學(xué)生把錢(qián)花在吃零食上，沒(méi)有購買(mǎi)。學(xué)校沒(méi)有資金為學(xué)生購買(mǎi)。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢(xún)，FLASH演示，將起到幾課時(shí)的效果�？墒菬o(wú)論如何，這只能停留在紙面上，無(wú)法實(shí)行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。
新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開(kāi)展新課程。領(lǐng)導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來(lái)說(shuō)，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內就能大見(jiàn)成效的事。我們把此問(wèn)題提出來(lái)討論討論，想想辦法。
三、家長(cháng)對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習成績(jì)。
此次課程改革是一個(gè)系統工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長(cháng)也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長(cháng)的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習，剛開(kāi)始，很多家長(cháng)反對，認為這樣會(huì )使學(xué)生分神講話(huà)，影響學(xué)習，降低學(xué)習成績(jì)。
三、教師的認識不到位，素質(zhì)還需不斷提高
由于許多教師年齡偏大，知識結構老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓目標和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫(xiě)、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。
總之，我校的課程改革實(shí)驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗工作。
課改工作總結范文 篇11
去年我校有幸成為南通市小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校之一，一年來(lái)，我校在市縣教研室的指導下，以“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新研究”課題研究計劃為指南，認真學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《小學(xué)數學(xué)課程標準》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績(jì)�，F總結如下：
一、建立組織，加強領(lǐng)導我校重視課改基地工作，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教科室主任和教導主任分別為副組長(cháng)的基地工作領(lǐng)導組。同時(shí)整合教研組、備課組、骨干教師和實(shí)驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實(shí)驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍我校想方設法創(chuàng )設良好的課改氛圍
分發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》進(jìn)行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語(yǔ)；舉辦實(shí)驗年級家長(cháng)學(xué)校，教師家訪(fǎng)雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會(huì )和家長(cháng)的支持；精心布置教室，使教室成為充滿(mǎn)童趣、溫馨的學(xué)習樂(lè )園。
三、認真組織，抓實(shí)研究
1、開(kāi)展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓，并對培訓和實(shí)踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長(cháng)、骨干教師的作用，實(shí)現“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實(shí)施新課程的能力。
2、學(xué)校領(lǐng)導做到“三個(gè)三”。即：三個(gè)自覺(jué)，三個(gè)心中有數，三個(gè)帶頭“三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級組織的各種培訓，自覺(jué)參加校內的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息�！叭齻�(gè)心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實(shí)驗年級的課改計劃和實(shí)施狀況有數�！叭齻�(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經(jīng)驗。
3、實(shí)施課改實(shí)驗課堂開(kāi)放制度。實(shí)驗班級的課堂隨時(shí)向全體老師開(kāi)放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實(shí)驗，已蔚然成風(fēng)。
4、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研究。
—— 以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽(tīng)、評、講”活動(dòng)，即：組織全體老師聽(tīng)一節課改實(shí)驗課；全體老師一起評課；組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
——開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”活動(dòng)，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實(shí)驗班進(jìn)行試教與評課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。
——開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。由實(shí)驗老師、指導組成員分別與非實(shí)驗老師結對，進(jìn)行師師互動(dòng)，共同學(xué)習，共同提高，從而帶動(dòng)了非實(shí)驗年級的老師進(jìn)一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開(kāi)展“五課一條龍”活動(dòng)，發(fā)揮團隊合作精神�！�
五課一條龍”落到實(shí)處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、跟課為一體。實(shí)現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結構產(chǎn)生了積極影響�！拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著(zhù)眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿(mǎn)足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè )意接受，發(fā)揮應有的作用。 四、課改開(kāi)放，發(fā)揮示范作用 本學(xué)年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動(dòng)：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動(dòng)；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。兩次活動(dòng)共開(kāi)設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累 教師提高了科研水平，切實(shí)轉變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的`學(xué)習方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。
一年來(lái)，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們課改實(shí)驗工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗班甚至不少非實(shí)驗年級的課堂，師生互動(dòng)，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。 但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長(cháng)，還會(huì )遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領(lǐng)導的大力支持、眾多專(zhuān)家的教誨和指導下，努力實(shí)踐，積極探索，并在實(shí)踐和探索中認真學(xué)習和借鑒各實(shí)驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)驗就一定會(huì )在本校結出豐碩的果實(shí)，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
課改工作總結范文 篇12
隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開(kāi)了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
除積極參加市區教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學(xué)習加強對教師的培訓，使教師在實(shí)驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀(guān)念。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。
為了適應新課改的.需要，中心校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學(xué)習，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實(shí)的基礎。
3、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長(cháng)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。
另外，備課組長(cháng)按教材內容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現在每節課的課前和課后。每次中心校教師開(kāi)課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節課后，都要對出現的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、上網(wǎng)等方式與專(zhuān)家對話(huà)，交流教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達到最佳的教學(xué)效果。
三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉變。教師從傳統教學(xué)的傳授者轉向現代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構，使教學(xué)過(guò)程由教向學(xué)轉化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學(xué)生學(xué)習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名教師對縣開(kāi)課，受到領(lǐng)導和專(zhuān)家的一致好評。
四、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑。
新教材在實(shí)施、應用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如：
1、課堂上針對某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。
2、走進(jìn)新課改，如何對學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)，避免教師追尋的盲目性。
3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。
走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，要轉變觀(guān)念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng )新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻！
課改工作總結范文 篇13
數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值。下面結合本學(xué)期參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結幾點(diǎn)感受。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的'主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感
體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結范文 篇14
20xx年的春天，課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區的每一所校園。我校也不甘落后，迎著(zhù)課改的春風(fēng)，開(kāi)始了轟轟烈烈的課程改革�；仡櫼荒陙�(lái)在高效課堂理念指導下的課程改革，我校通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，一年的不斷嘗試，在教育教學(xué)課改方面有了些想法，下面談?wù)勥@一年來(lái)的工作。
一、外出學(xué)習
在區教育局領(lǐng)導的號召下，我校在20xx年3月份派出33名教師到山東昌樂(lè )二中學(xué)習；在9到11月份又派語(yǔ)文老師、數學(xué)老師、英語(yǔ)老師、物理老師，分批去上海華東師大學(xué)習；在20xx年5月份有組織全體一線(xiàn)教師赴山西省靈石二中進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習回來(lái)后，每位老師不僅寫(xiě)出了心得體會(huì )，而且還向全校老師做了二級培訓。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。在新課改理念的指導下，校長(cháng)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導利用教研活動(dòng)時(shí)間和大家一起交流學(xué)習什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過(guò)面對面的交流和網(wǎng)上自主學(xué)習，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標準。
二、課改帶來(lái)的變化
教師教學(xué)理念的變化，“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學(xué)理念的變化，主要表現為三種觀(guān)念的更新：一是教學(xué)觀(guān)。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習的主人，教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習的一種服務(wù)；二是教材觀(guān)。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習和接受知識的一個(gè)組成部分；三是師生關(guān)系觀(guān)。新課程帶來(lái)的一個(gè)重大變化就是新型師生關(guān)系的建立，課改中，師生關(guān)系不再是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等對話(huà)、和諧交流，共同學(xué)習成為了新的課堂風(fēng)格。
教學(xué)方式的變化，對話(huà)、交流、感受、體驗、探究、實(shí)驗、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格，在課堂上，很少聽(tīng)到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗和探究，教師的活動(dòng)主要是對學(xué)生進(jìn)行組織和指導，從而通過(guò)學(xué)生自主合作、實(shí)驗探究得出結論。
學(xué)生的變化，新課改下學(xué)生學(xué)習方式由單一性轉向多樣性，學(xué)生能夠在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)。
三、課改中的收獲
通過(guò)思考，摸索設計出一套適合本校的學(xué)案設計活頁(yè)，這一年中嘗試使用，部分老師也設計出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案。一學(xué)年中，我們把教研與教改結合起來(lái)，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級、同學(xué)科的成員統一備課，然后請其中的一位老師試講，然后統一觀(guān)課議課后再作修改，之后再請一位老師去嘗試，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。
我們還舉行了“推進(jìn)課程改革，提升教育理念”的課改匯報交流比賽，外出學(xué)習教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現出了一批課改積極分子，效果很好。
四、學(xué)校課改工作進(jìn)展情況
經(jīng)過(guò)將近一年的外出培訓學(xué)習，學(xué)校課堂實(shí)踐改革，我們也取得了一定的成績(jì)，課堂教學(xué)得到了一定的改變和出現了一些新氣象。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了較大的改變。
在這次課改之前，教師的觀(guān)念比較固定，對教育教學(xué)理念的認識和行成都比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過(guò)這一年的學(xué)習實(shí)踐，不少教師對課程理念體會(huì )更深了。比如數學(xué)教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認為學(xué)生的學(xué)習探究過(guò)程是不能省略的、語(yǔ)文教師張艷紅、王曉瓊老師認為小組合作學(xué)習對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)不可忽視的.作用。其他學(xué)科教師也有了不同程度的理念轉變。
2、小組建設有了一定的規模和成效。
很多教師受山東昌樂(lè )二中小組建設的啟發(fā)，開(kāi)始嘗試建立自己的小組學(xué)習合作模式，我校10個(gè)班級，現在班班都在小組建設上面動(dòng)腦動(dòng)手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，我校以4人小組建設為主。在課堂教學(xué)中，課后學(xué)習生活中，盡可能的發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)步成長(cháng)。
3、初步形成了學(xué)案模式。
過(guò)去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環(huán)節中，往往不能考慮到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，代勞現象嚴重，既加重了自己的工作負擔，又不能讓學(xué)生有效的學(xué)習提高，更談不上把課堂還給學(xué)生。針對這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，結合課程改革理念，借鑒昌樂(lè )和永威中學(xué)的作法，依據太原市“343”課改模式和小店區“一三三”區域課改活動(dòng)，我校推行學(xué)案模式，要求明確學(xué)生能做的讓學(xué)生提前自主學(xué)習，不能獨立完成的合作學(xué)習，從備課環(huán)節體現學(xué)生學(xué)習主體性和主動(dòng)性。這樣就促使教師必須考慮學(xué)生，把學(xué)生放到教學(xué)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的學(xué)習而進(jìn)行。
五、課改中的不足
1、經(jīng)過(guò)學(xué)習嘗試與實(shí)踐，還沒(méi)有真正確定適合鄉二中的課改固定模式。這樣讓課改全面鋪開(kāi)造成了阻礙，有些觀(guān)念滯后的老師無(wú)從下手去做，這還是我們有待努力的地方。充分利用連片大教研輻射作用，使我校課改工作落到實(shí)處，找到切合我校師生實(shí)際的課改發(fā)展之路。
2、評價(jià)機制跟不上，要進(jìn)快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和評價(jià)機制，以督促老師更新觀(guān)念，加大改革力度。
我個(gè)人認為，課改應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對各自學(xué)生應采取不同的課改方案，而不應盲目地學(xué)習照搬，模仿只是形式，卻沒(méi)有得到精髓，而且學(xué)校、教師和學(xué)生對于課改要有一定的適應過(guò)程，必須在這個(gè)適應過(guò)程中不斷的修改和調整，才能尋找到適合當地、本�；蛘弑景鄬W(xué)生的課改正確之路。
【課改工作總結】相關(guān)文章：
課改工作總結07-15
課改工作總結08-26
課改工作總結06-26
課改工作總結07-07
課改工作總結07-14
學(xué)校課改的工作總結07-10
高中課改工作總結03-07
學(xué)校課改工作總結08-24
課改工作總結的范文07-02
課改工作總結范文07-02