高中課改工作總結[精選]

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的高中課改工作總結，歡迎閱讀與收藏。

高中課改工作總結1

　　通過(guò)這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標準的指導思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。

　　一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本

　　新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。

　　新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

　　二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵

　　新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是要轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。

　　三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學(xué)習樂(lè )園的向導，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的'激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應認真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣。

　　新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

　　充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。

　　四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。

　　對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統，開(kāi)拓創(chuàng )新，應是對語(yǔ)文新課標最恰當的評價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統和創(chuàng )新的關(guān)系。不因為創(chuàng )新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規律”，這規律就包含著(zhù)數千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習與弘揚。又如，近現代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現代化、民族化的理論，是我國語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng )新是在繼承基礎上的創(chuàng )新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng )新就失掉了根基。

　　五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

　　我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。

高中課改工作總結2

　　打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。

　　一、改進(jìn)管理機制，推進(jìn)課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區一錄到底的學(xué)生，有相當多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jì)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認識到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結合。教育為教學(xué)保駕護航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺。教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門(mén)的一切工作都是為了學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，各部門(mén)相互協(xié)調為教學(xué)提供了強有力的支撐。

　　二、強化校本研訓，加強學(xué)習型組織建設，增強教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過(guò)校本教研，轉變了陳舊的教育觀(guān)念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級培訓，使老師們在教學(xué)觀(guān)上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨立性、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養;在人才質(zhì)量觀(guān)上，注重素質(zhì)教育，老師們樹(shù)立了融知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀(guān)念。三年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標開(kāi)展校本教研及校本培訓。我們通過(guò)主題報告、經(jīng)驗交流、專(zhuān)家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì )等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高�！皟�(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動(dòng)，以“課堂有效性的探索--來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學(xué)習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習是學(xué)習型組織的基本特征，根據學(xué)校學(xué)習制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書(shū)筆記。每學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)都有檢查、有評比、有獎勵。多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習活動(dòng)的情況，通過(guò)嚴格的管理，確保學(xué)習實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書(shū)學(xué)習已化為教職工自覺(jué)的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結合，快速提升了教學(xué)水平。

　　三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習，“以學(xué)定教”，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開(kāi)放性，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據學(xué)生的現有知識結構與認知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，穩中求進(jìn)。在教學(xué)內容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋，多指導，抓基礎，重落實(shí)”的教學(xué)方法。為轉變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著(zhù)、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望;重視三維目標的達成，加強德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生主動(dòng)的獲取知識、掌握知識的能力;科學(xué)地運用鼓勵性、多元化的過(guò)程評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐、研討等校本教研活動(dòng)，避免了情境創(chuàng )設的低效化、課堂提問(wèn)的無(wú)效化、合作探究的形式化、課堂評價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細致、規范的教學(xué)基礎上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，訓練是主線(xiàn)。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在25分鐘之內，其余時(shí)間加強知識點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

　　四、規范三級課程體系，整合補充校本課程。我校堅持國家、地方、校本三級課程協(xié)調發(fā)展的原則，強化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續性與均衡性，確保課程目標的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調發(fā)展。我校以課程資源建設為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調動(dòng)教師參與課程資源建設的積極性。學(xué)校把能否開(kāi)設選修課、研究性學(xué)習、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級、獎勵的一個(gè)必要條件。在深度調研我校學(xué)生需求的基礎上，我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎。通過(guò)申報、批準、實(shí)施、評價(jià)這一完整的實(shí)施過(guò)程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注重規范性，克服隨意性，開(kāi)設校本課程的教師按著(zhù)要求撰寫(xiě)校本課程綱要，規范教案、規范上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績(jì)，有期末考核成績(jì)，學(xué)校專(zhuān)人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過(guò)校本課程的學(xué)習，非富了學(xué)習內容，提升了素質(zhì)。

　　五、以校為本，突出特色，開(kāi)展研究性學(xué)習。我校認真開(kāi)展并落實(shí)“研究性學(xué)習”課程。為開(kāi)展好研究性學(xué)習，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來(lái)一直受到生源問(wèn)題的困擾，學(xué)生少--高中每年級平均五六十人，每班二十多個(gè)學(xué)生;成績(jì)差--高一學(xué)生入學(xué)分數220分;受學(xué)校辦學(xué)規模的限制，教師人數少，跨年級兼課教師多，教師教學(xué)負擔重。面對現實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習必須因地制宜、因人而異、因現存條件而決定，教師的組織指導也因地點(diǎn)、學(xué)生、問(wèn)題的不同而千變萬(wàn)化，為了使研究性學(xué)習在我校能得到有效的開(kāi)展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開(kāi)展研究性學(xué)習，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開(kāi)發(fā)啟動(dòng)計劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習評價(jià)等方面。多年來(lái)，我校推進(jìn)研究性學(xué)習措施有力、效果良好。我校通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，培訓了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習指導方法的教師隊伍，也在研究性學(xué)習這門(mén)課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開(kāi)教師培訓會(huì )和學(xué)生培訓會(huì )，學(xué)校的研究性學(xué)習有計劃、有總結。開(kāi)課教師認真研究開(kāi)發(fā)方案，并按課表認真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習，準確領(lǐng)會(huì )新課程理念，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性;外請專(zhuān)家、學(xué)者為師生作專(zhuān)題報告、輔導;聘請兼職教師開(kāi)發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來(lái)，我校開(kāi)設了《品紅樓》、《調查保險公司養老保險金及分紅方法》，《中西方文化對比》、《化學(xué)實(shí)驗研究》、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習課題深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)研究性學(xué)習，我們合理運用導學(xué)目標，增強了學(xué)生參與意識;著(zhù)力學(xué)法指導，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。

　　六、教學(xué)質(zhì)量監控精細化，實(shí)施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導深入課堂，實(shí)行進(jìn)班聽(tīng)課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析，認真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽(tīng)課能夠做到有針對性和指導性，聽(tīng)課后進(jìn)行及時(shí)評課，并與授課教師進(jìn)行交流。我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監測、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對態(tài)度認真、批改細致的老師進(jìn)行表?yè)P，并在全體會(huì )上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長(cháng)進(jìn)行詳細的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版“優(yōu)秀教案集”。堅持每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開(kāi)展評教活動(dòng)，將生評、自評、互評、校評有機結合，評價(jià)結果及時(shí)向老師反饋。抽查班日志，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監控，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級學(xué)校學(xué)習，高三學(xué)生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線(xiàn)率為88.7%，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、各級考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。我校學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習能力不強，根據我校學(xué)生實(shí)際，對于三個(gè)層級考試(模塊考試、會(huì )考、高考)，我們突出了不同級別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)基礎。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習慣。評價(jià)模式建立起了多元的評價(jià)體系，卷面成績(jì)不作為評價(jià)的唯一標準，而是以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程表現為依據。會(huì )考任務(wù)對于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，我校分別召開(kāi)學(xué)生會(huì )、教師會(huì )、家長(cháng)會(huì )，形成合力推進(jìn)會(huì )考。為迎接會(huì )考，我們將學(xué)生分出分層次，有針對性地加強輔導，特別是對于學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生實(shí)行導師制，手把手的教，一對一的盯。針對高三年級的特殊性，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生中學(xué)階段的`最后發(fā)展目標負責，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。學(xué)校多次開(kāi)行政會(huì )、年級會(huì )進(jìn)行研究，想辦法、找對策，力爭提高尾部生的成績(jì)。認真抓好高三畢業(yè)年級每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長(cháng)了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢，幫助家長(cháng)更客觀(guān)地分析孩子并指導孩子制定成長(cháng)目標，通過(guò)和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。

　　八、實(shí)施多元性、過(guò)程性評價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。在傳統的師生評價(jià)中，被評價(jià)者在評價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護，主觀(guān)能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應新課改，努力構建對學(xué)生、教師的評價(jià)機制，經(jīng)過(guò)幾年的努力，多元性、過(guò)程性的評價(jià)體系已逐步建立。課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究，對學(xué)生評價(jià)做了有益的探索;在模塊學(xué)分認定中重視并體現學(xué)生的過(guò)程性評價(jià);課堂上對學(xué)生的評價(jià)也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過(guò)學(xué)生自評、同伴互評、家長(cháng)評價(jià)、班主任與任課教師評價(jià)實(shí)現對學(xué)生的多元評價(jià)。通過(guò)多元的、過(guò)程性評價(jià)，各評價(jià)者不僅能從不同的視角發(fā)現問(wèn)題，反饋信息，而且各評價(jià)者均能從中受益。評價(jià)者與被評價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程。

　　對于教師，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂?zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋”，評價(jià)的內容逐步改變，重視教師的教學(xué)過(guò)程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個(gè)性的張揚和教學(xué)藝術(shù)的提高。

　　總之，新的評價(jià)是在努力彌補傳統教學(xué)評價(jià)不足的基礎上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)，將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)方式有機結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，是一個(gè)需要不斷總結、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評價(jià)體系。

高中課改工作總結3

　　從20xx年下半年開(kāi)始，我市高中音樂(lè )課程改革工作全面啟動(dòng)，在市教育局統一部署下、在全市高中一年級執教老師的共同努力下，實(shí)驗工作進(jìn)展順利，成效顯著(zhù)�，F將實(shí)驗工作情況小結如下：

　　一、加強培訓轉變觀(guān)念

　　在省教科所統一安排下，我市有50多名高一音樂(lè )教師參加了20xx年暑期在xxxx市進(jìn)行的高中音樂(lè )新課程培訓活動(dòng)。雖然此次培訓活動(dòng)的時(shí)間有限，但容量大、內容豐富多彩、老師的講解生動(dòng)形象、深入淺出，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、新舊課程對比、課堂參與互動(dòng)，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個(gè)受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點(diǎn)、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開(kāi)展新課程實(shí)驗工作明確了方向、奠定了基礎。

　　二、開(kāi)展高中新課程實(shí)施情況調研促進(jìn)高中音樂(lè )課的發(fā)展

　　為了解高中新課程實(shí)驗實(shí)施情況，我市于20xx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農村高中、民辦高中等不同類(lèi)型的21所學(xué)校進(jìn)行了深入調研。通過(guò)看材料、座談、聽(tīng)課、實(shí)地觀(guān)看等方式，對我市普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施情況有了初步的了解。各個(gè)學(xué)校在建立組織、課程開(kāi)設、課時(shí)安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實(shí)施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實(shí)驗打下了基礎。同時(shí)也存在許多問(wèn)題和困惑，比如由于音樂(lè )學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導重視不夠，沒(méi)有開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。場(chǎng)地、器材不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教師的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，師資短缺問(wèn)題嚴重，由于校內同行少，同教材的少，教研活動(dòng)不能經(jīng)常性開(kāi)展等。

　　高中新課改實(shí)驗的啟動(dòng)期，又是矛盾凸現期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問(wèn)題、新矛盾、新情況。針對這些問(wèn)題我們對各縣區教育行政部門(mén)和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對老師也進(jìn)行了積極的引導，有力的促進(jìn)了高中音樂(lè )課的順利實(shí)施。

　　三、成立高一年級中心備課組，制定課改實(shí)驗計劃。

　　為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)我市高中音樂(lè )課改實(shí)驗工作地順利進(jìn)行，我們于20xx年11月成立了各個(gè)縣區的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂(lè )教師少，教研活動(dòng)難以開(kāi)展的問(wèn)題。市級備課組活動(dòng)一學(xué)期兩次活動(dòng)，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務(wù)：

　�。�、學(xué)習課標、研究教材、探索教法；

　�。�、寫(xiě)好教案、做好課件、備好課、說(shuō)好課、上好課；

　�。�、做好專(zhuān)題研究、寫(xiě)好專(zhuān)題論文和實(shí)驗總結；

　�。�、上好研究課例，發(fā)現和培養優(yōu)秀教師、特別是青年教師；

　　具體要求：

　�。�、積極參加教研活動(dòng)、高質(zhì)量完成各項任務(wù)；

　�。�、各組做好四定工作：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)、定計劃；

　�。�、根據教師特點(diǎn)、結合工作實(shí)際，進(jìn)行分工協(xié)作，把研究課具體落實(shí)到人，實(shí)行責任制，每個(gè)單元至少有兩位老師負責研究工作。

　�。�、課改實(shí)驗工作采取分散（個(gè)體）準備與集中（集體）討論相結合的辦法進(jìn)行；

　�。�、召開(kāi)課改優(yōu)秀課例現場(chǎng)交流和工作總結會(huì )；

　�。�、收集整理教案、論文和課錄。

　　備課組的活動(dòng)很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應是：收獲大、體會(huì )深，課改為我們提供了一個(gè)自主學(xué)習、主動(dòng)研究的大好條件和機會(huì )，為我們搭建了一個(gè)鍛煉與提高、成材與實(shí)現價(jià)值的絕好平臺。聽(tīng)課老師的反應是：?jiǎn)�發(fā)大、鞭策大，并感形勢喜人、形勢逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實(shí)驗中不敢等閑視之，坐失良機，惟恐掉隊落伍；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)與課改的有機結合，有效地推進(jìn)了高中音樂(lè )課改實(shí)驗工作。

　　四、真做好高一年級音樂(lè )學(xué)科模塊學(xué)分認定工作

　　根據省、是有關(guān)文件精神，為了保證高一年級音樂(lè )學(xué)科模塊學(xué)分認定工作更具有科學(xué)性、真實(shí)性、嚴肅性和公正性，并能夠更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，結合我市的'實(shí)際情況，我們制定了高一年級音樂(lè )模塊考試學(xué)分認定工作指導意見(jiàn)。我們從學(xué)分認定的目的、評價(jià)內容、評價(jià)方法等方面做了詳細的要求，各縣區根據認定辦法和各自不同情況，采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法，為高一年級學(xué)分認定工作做了初步的嘗試。

　　五、課改中需思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　在工作中，我們解決了實(shí)驗過(guò)程初期出現的部分問(wèn)題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：

　　1、如何將新的課改理念與傳統教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機結合，在繼承這些好的教學(xué)方法的同時(shí)，能根據課改理念進(jìn)行創(chuàng )新，使課改理念落實(shí)為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　2、如何將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教學(xué)有效統一，讓學(xué)生在思維活躍，表現欲強的同時(shí)夯實(shí)基礎，提高學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性。

　　3、如何將開(kāi)放程度高的新教材與起點(diǎn)較低地區學(xué)生水平合理銜接，力爭讓每一個(gè)學(xué)生適應新教材，提高學(xué)生學(xué)習的能力。

　　4、如何在現有的教育環(huán)境中鼓勵教師主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，提高教師隊伍的整體水平。

　　總之，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應該向學(xué)生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養成幸福的人。認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學(xué)校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決試驗中出現的問(wèn)題，繼續推動(dòng)課改實(shí)驗工作向縱深發(fā)展。

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