小學(xué)心理健康教育工作總結15篇

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)心理健康教育工作總結，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)心理健康教育工作總結1

　　一、指導思想：

　　尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規律，根據學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的需要，在學(xué)校的教育過(guò)程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調控自我、實(shí)現自我，超越自我。

　　二、工作要點(diǎn)：

　　1、以師生發(fā)展為本，加強師生的心理健康教育，爭創(chuàng )心育工作優(yōu)秀學(xué)校。

　　2、作好已有科研課題的結題工作；

　　3、加快心理健康教育骨干教師培訓工作，提高心育工作實(shí)效。

　　三、具體措施：

　　1、創(chuàng )設良好的校園心理環(huán)境

　　為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境，注重校容校貌的建設，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現綠化、美化、凈化。完善心理輔導室，配備部分設施，添置適合學(xué)生閱讀的心理書(shū)籍，使心理輔導室漂亮、溫馨。使學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻接受著(zhù)健康的

　　熏陶，學(xué)校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進(jìn)，孕育一種健康向上的心理氛圍。

　　2、開(kāi)展有實(shí)效性的心理健康教育課

　　針對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的需要，全校開(kāi)設心理健康教育課，并根據各班的實(shí)際情況，及時(shí)調整學(xué)習內容，培養良好的心理素質(zhì)。

　　3、心理健康教育與家庭教育結合

　　家庭教育是學(xué)校教育的一個(gè)不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長(cháng)單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的`家長(cháng)學(xué)校中把心理健康教育作為重要的內容，舉辦專(zhuān)題講座，開(kāi)展親子活動(dòng)。

　　4、心理輔導室的工作

　　心理咨詢(xún)室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，讓更多的學(xué)生能走進(jìn)心理輔導室，安排好值班人員并加強宣傳力度。

　　5、學(xué)校重視

　　堅持把心理健康教育工作作為學(xué)校的一項常規工作，列入學(xué)校工作計劃內，并制訂專(zhuān)項計劃。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中，都應該注重對學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。

　　心理健康成為我們現在關(guān)注的問(wèn)題尤其對小學(xué)生來(lái)說(shuō)我們要從小培養成心理健康心里的美得學(xué)生，用最好的狀態(tài)去

　　學(xué)習這就是我們首要抓住做好的問(wèn)題之一。

　　xx小學(xué)

　　20xx年3月

小學(xué)心理健康教育工作總結2

　　本學(xué)期，我校根據期初制定的工作計劃，面向全體學(xué)生，以互助課堂的研究為切入點(diǎn)，有計劃地在課堂開(kāi)展了小組合作學(xué)習，逐步增強學(xué)生“助人自助”的意識；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，提升全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)；通過(guò)心理健康教育特色活動(dòng)，如“陽(yáng)光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動(dòng)課區級磨課”以及對孩子們的個(gè)案輔導、心理測評等活動(dòng)，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實(shí)際相結合，很好地落實(shí)了區《心理健康教育五年發(fā)展規劃》以及本�！皭�(ài)上學(xué)校生活，主動(dòng)和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結，以期更好地推進(jìn)今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　一、認真學(xué)習，踐行先進(jìn)的教育理論

　　1.積極參加區級心理健康教育培訓活動(dòng)，培訓中認真學(xué)習優(yōu)質(zhì)課和心理專(zhuān)題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)知識，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教育水平的提升。每一次教研過(guò)后，通過(guò)認真撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)習心得，不斷內化所學(xué)知識，以運用和指導課堂的教學(xué)。

　　2.認真研究教育部《中小學(xué)心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版），區《心理健康教育五年發(fā)展規劃》，積極在課堂落實(shí)這些指導性文件的精神。

　　3. 利用每周一上午第二三節課教研時(shí)間深入開(kāi)展 “三性課堂”的學(xué)習和交流，進(jìn)一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過(guò)程中“助人自助”的原則，在與學(xué)生的交往過(guò)程中做好學(xué)生心靈成長(cháng)的引導者、陪伴者。處理學(xué)生的問(wèn)題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避免傳統的說(shuō)教懲罰形式，多與學(xué)生開(kāi)展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師，愛(ài)上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

　　4．心理健康教育教師根據自身情況自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節是心理組的集體研讀活動(dòng)，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡》，并進(jìn)行了分享和交流活動(dòng)，讓教育研讀活動(dòng)真正成為提升教師專(zhuān)業(yè)素養的有效措施。

　　5．在課題研究方面，本學(xué)期重點(diǎn)結合《基于愛(ài)上學(xué)校生活的互助課堂》的研究的相關(guān)理論學(xué)習，在教研中開(kāi)展好形式多樣的各層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　二、加強課堂的學(xué)習和研究，提升心理課堂教學(xué)水平

　　1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點(diǎn)開(kāi)展了該模式的課堂落實(shí)工作，通過(guò)豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生通過(guò)自主參與體驗情感，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。在精心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設計的討過(guò)程中，我們深深感受到體驗式活動(dòng)情境的創(chuàng )設的重要性，無(wú)論課前暖身活動(dòng)，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要根據學(xué)生心理特點(diǎn)巧妙創(chuàng )編，重在調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的真正轉變。

　　心理課堂上，三位老師結合各年級各班的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，較好地達成了預期的教育效果。比如，在“學(xué)會(huì )溝通，讓心靠近”，“做一個(gè)快樂(lè )的人”， “面對挫折”等活動(dòng)中，孩子們在快樂(lè )自己的同時(shí)，學(xué)會(huì )了尊重他人，幫助他人，體會(huì )了助人自助的快樂(lè )；也學(xué)會(huì )了以積極的心態(tài)面對問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　2.分學(xué)段認真開(kāi)展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重點(diǎn)是同桌傾聽(tīng)和交流方式的學(xué)習以及能力的培養，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲，班級團輔活動(dòng)，心理情景扮演和故事討論等活動(dòng)形式開(kāi)展研究，積極引導學(xué)生在同伴互助的過(guò)程中中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )信任……這些活動(dòng)培養了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生們在豐富的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)、自信、尊重與分享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

　　3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習和交流的機會(huì )，我們將這些活動(dòng)與日常的教學(xué)研究巧妙結合，極大地促進(jìn)了自身教育教學(xué)水平的提升。

　�。�1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導和指導老師的共同協(xié)作下，積極參加區中小學(xué)教師說(shuō)課大賽，說(shuō)課主題為《積極交往練本領(lǐng)，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

　�。�2）20xx年10月31日，徐誼老師承擔了學(xué)習心理為主題的.區級教研課《我的注意力法寶》，這節課在龍二小的四年級九班開(kāi)展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)的方法，更將此種能力運用到學(xué)習和交往中。

　　(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無(wú)錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽(tīng)課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內容和形式進(jìn)行了深入研討，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學(xué)實(shí)踐。

　�。�4）20xx年11月4日 ，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過(guò)程中，心理組的老師積極參與聽(tīng)評課，共同圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。學(xué)生在這節課堂上也學(xué)到了怎樣調控自己的不良情緒，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　�。�5）20xx年11月28日，劉英老師承擔了區級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師積極參與聽(tīng)課和磨課過(guò)程。在這次教研活動(dòng)中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教育活動(dòng)課》的專(zhuān)題講座，讓參會(huì )教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導了全區心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動(dòng)課，受到了與會(huì )老師的高度好評。

　�。�6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師積極參與聽(tīng)課，磨課過(guò)程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設計基礎上，融入了自己對學(xué)生學(xué)習心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調動(dòng)了學(xué)生上課的興趣。

　�。�7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實(shí)小德育片區開(kāi)展了《怎樣上好心理班會(huì )課》的主題講座，從心理班會(huì )課的定義，上課流程，注意措施等環(huán)節給片區的班主任做了專(zhuān)業(yè)的指導和培訓。講座過(guò)程中，蔣老師還進(jìn)行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會(huì )老師的高度好評。

　　4.深入開(kāi)展“心理小助手”的小專(zhuān)題研究，現在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時(shí)的活動(dòng)課中，由他們來(lái)承擔課前靜息、課中評價(jià)、課后總結的日常管理工作，根據初定的考評細則促進(jìn)“心理小助手”參與班級快樂(lè )管理的興趣，并加強“快樂(lè )小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動(dòng)相結合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫(xiě)神秘紙條關(guān)心自己的朋友，讓學(xué)生們在活動(dòng)中感受到了被人關(guān)心和主動(dòng)關(guān)心他人的快樂(lè )，學(xué)會(huì )大膽、主動(dòng)、真誠表達自己的想法，也為班級營(yíng)造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

小學(xué)心理健康教育工作總結3

　　學(xué)校教育在很長(cháng)一段時(shí)間里忽視心理衛生方面的教育，致使許多教師或者沒(méi)有充分認識到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導家長(cháng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現狀迫切需要開(kāi)展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報了大連市級課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。

　　為了搞好此項研究，我們查詢(xún)了國內外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢(xún)和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認為是人們對傳統心理咨詢(xún)感到不滿(mǎn)足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。

　　美國不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗某些心理狀態(tài)，以此來(lái)改變認知觀(guān)念、接受行為訓練、提高心理技能，從而達到學(xué)生心理健康教育的目的。

　　香港地區的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代，許多心理咨詢(xún)工作者提出心理健康教育要面向全體，以預防為主。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門(mén)課，由班主任來(lái)?yè)�任這門(mén)課，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內容納入到社會(huì )課程里，約占課程的1/4，由教社會(huì )課的老師來(lái)?yè)�任�?/p>

　　一、我校開(kāi)展心理健康教育的途徑

　　我們的實(shí)驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預防為主。

　　第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程

　　第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課

　　第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導

　　第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導

　　第五，個(gè)別輔導

　　第六，小組輔導具體操作途徑如下：

　　第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程

　　實(shí)驗開(kāi)始階段，我們開(kāi)設了心理衛生知識課，舉辦有關(guān)的知識講座，向學(xué)生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著(zhù)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度、養成必要的社會(huì )技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。

　　第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課

　　這是在實(shí)驗研究的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導而專(zhuān)門(mén)設計的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以班級為單位，活動(dòng)課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。

　　通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導的好處是：第一，在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中可以對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性；第三，以班級為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規。只是如何在班級活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對待，則是要認真解決的問(wèn)題。

　　我們使用的心理健康教育教材是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設計》，由班主任來(lái)?yè)�任這門(mén)課，在班隊會(huì )時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。

　　教育部于20xx年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》20條�！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外，教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合�！苯逃�部對中小學(xué)心理健康教育的形式用文件的方式提出來(lái)，也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了，因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構建心理輔導活動(dòng)課模式的指導思想，初步構建了這門(mén)課程的模式。在我們的模式中，活動(dòng)是核心，一切都圍繞活動(dòng)展開(kāi)。具體環(huán)節：

　　1、活動(dòng)設計

　　搞好活動(dòng)設計是上好小學(xué)心理輔導活動(dòng)課的關(guān)鍵�；顒�(dòng)課設計的實(shí)質(zhì)就是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律和活動(dòng)目標，確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動(dòng)方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動(dòng)課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現有的模式下，精心搞好活動(dòng)設計，這是上好一節心理輔導活動(dòng)課的前提和保證。

　　2、活動(dòng)目標

　　活動(dòng)目標是心理輔導活動(dòng)課的方向，是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學(xué)什么和學(xué)習要達到的結果�；顒�(dòng)目標一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，滿(mǎn)足學(xué)生積極的認識和調節行為適應社會(huì )發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要。并且，活動(dòng)目標的設計要做到具有較強的可操作性，同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)�；顒�(dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標確定，要求準確，符合學(xué)生的實(shí)際，不能牽強�；顒�(dòng)的難點(diǎn)要適度，讓學(xué)生可接受、可理解、可消化，也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”。

　　3、活動(dòng)方式

　　活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。

　　4、活動(dòng)準備。

　　活動(dòng)準備包括教師在活動(dòng)中的教具準備、學(xué)生活動(dòng)的道具準備、場(chǎng)地準備等。提前為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

　　5、活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)過(guò)程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊，即，活動(dòng)的導入、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的總結。

　�。�1）活動(dòng)的導入。

　　根據活動(dòng)內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律選擇其它方式導入。但是，無(wú)論選擇何種方式導入，都要確保學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入活動(dòng)情境。

　　2、活動(dòng)的展開(kāi)�？梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據選定的活動(dòng)內容和學(xué)生的實(shí)際自主的設計若干個(gè)活動(dòng)步驟。在各個(gè)步驟中，設計好哪些是學(xué)生應該做的，怎樣去做？哪些是教師應該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去感知、體驗他們應該得到的東西。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。

　　3、活動(dòng)的總結。

　　它包括活動(dòng)中的小結、階段性小結和活動(dòng)結束后的'總結�？偨Y仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說(shuō)可不說(shuō)的東西，堅決不說(shuō)，要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生去說(shuō)、去總結。教師要當好導演，不要自己去當演員。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要注重教與學(xué)配合默契，師生互動(dòng)協(xié)調；要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　與教師的主導作用�；顒�(dòng)過(guò)程的宏觀(guān)設計與實(shí)施步驟的設計層次要清楚，內在聯(lián)系要緊密。

　　“以游戲和活動(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵，不是教師直接向學(xué)生傳授“答案”，而是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實(shí)現學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀(guān)與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué)。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題：“當你遇到很難克服的困難時(shí)，你會(huì )怎么想？”全班同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過(guò)分析、討論后，學(xué)生總結領(lǐng)悟到：價(jià)值觀(guān)決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價(jià)值觀(guān)。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì )在這種親身的體驗中自覺(jué)地完善自己的價(jià)值觀(guān)。

　　第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導。

　　這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內容，有時(shí)心理輔導被班級、團隊的日�；顒�(dòng)所代替而喪失自己的特色。

　　第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導

　　學(xué)習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。

　　學(xué)習是學(xué)生的主導活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習過(guò)程中，理應在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現在有利于實(shí)施心理輔導的教育情境。我們的實(shí)驗教師在教學(xué)中注意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實(shí)效。

　　第五，個(gè)別輔導

　　個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現，我們設有心理咨詢(xún)室，學(xué)生可以與心理咨詢(xún)教師進(jìn)行面對面的個(gè)別交談，還可以電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)等。比如大隊部開(kāi)展的"程老師信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。無(wú)論哪種咨詢(xún)方式，我們的老師都注重客觀(guān)地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　第六，小組輔導

　　小組輔導兼有班級輔導與個(gè)別輔導的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展潛力的心理輔導方式。有的實(shí)驗班級在開(kāi)展心理輔導時(shí)以班級為管理單位，但輔導活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí)，取得了較好的效果。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。

　　二、我們的收獲

　　通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們覺(jué)得有很大的收獲。

　�。�1）從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析

　　心理輔導活動(dòng)課著(zhù)眼于培養和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，豐富學(xué)生知識為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的。通過(guò)教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習、更幸福地生活�？梢�(jiàn)，這與傳統的知識傳授課著(zhù)眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘學(xué)生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認知教學(xué)同等重要的位置，呼吁“應重視非智力因素的培養”。心理輔導活動(dòng)課正彌補了傳統認知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。

　�。�2）從學(xué)生的學(xué)習方式分析

　　心理輔導活動(dòng)課的內容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jì)热�，而是根據有用的原則，以綜合性的學(xué)習方法、情緒控制和調節、職業(yè)選擇等為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗性學(xué)習。它把學(xué)生作為輔導活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。

　　通過(guò)以上分析，我們得出以下結論：

　　以游戲和活動(dòng)為主的操作模式，通過(guò)對教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習方式的改善，通過(guò)教學(xué)內容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用。

　　三、我們的困惑

　　同時(shí)雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺(jué)需要研究的問(wèn)題似乎越來(lái)越多了，針對我們目前開(kāi)展心理健康教育的情況，我有以下的一些想法。

　　1、小學(xué)生心理健康教育要科學(xué)化。

　　科學(xué)的是指追求客觀(guān)事實(shí)、講究方法合理。當前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問(wèn)題，我們在對學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調查測試中，要求回答“你感覺(jué)老師對你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì )選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問(wèn)題的程度如何把握。我們的調查測試問(wèn)題也不一定科學(xué)合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學(xué)性；其次要根據學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)調整訓練的目標；再次對學(xué)生評價(jià)要客觀(guān)，評價(jià)的方法、手段要科學(xué)。

　　2、小學(xué)生心理健康教育要規范化。

　　無(wú)論是心理輔導到活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢(xún)室的建立、咨詢(xún)員的培訓、心理健康教師的培訓等，都要規范，統一標準，統一要求。

　　3、小學(xué)生心理健康教育要系統化。

　　我們的實(shí)驗研究雖然貫穿于小學(xué)一至六年級，把心理教育納入正式活動(dòng)課程，采取多種形式，對學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)的培養和教育，有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問(wèn)題，這樣有利于心理健康教育的系統性和有效性。

　　4、小學(xué)生心理健康教育要整體化。

　　學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì )的事。因此，首先每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都要注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養。我們學(xué)�！笆�一五”期間準備繼續進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應注意的學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現象，我們還要重視對家長(cháng)的培訓教育。最近開(kāi)發(fā)區對這方面比較重視，在部分學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進(jìn)行家長(cháng)學(xué)校的培訓等，我們還需要社會(huì )的參與。

　　5、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養。

　　在我們的研究中發(fā)現，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響，因此，要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設，迫切需要得到專(zhuān)家的引領(lǐng)。

小學(xué)心理健康教育工作總結4

　　小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

　　我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

　　1、心理健康課的開(kāi)展

　　我校每?jì)芍荛_(kāi)設一節心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的'問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

　　2、心理咨詢(xún)與輔導

　　在全校性的心理健康課的基礎上，我校開(kāi)設“知心話(huà)吧”心理咨詢(xún)室對學(xué)生進(jìn)行集體輔導和個(gè)別輔導，使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì )有許多的憂(yōu)慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂(yōu)慮，并幫他們認真分析得失。

　　3、心理教育的學(xué)科滲透

　　我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺

　　學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，比較普遍的問(wèn)題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識。同時(shí)也邀請部分同學(xué)到“快樂(lè )小屋”進(jìn)行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學(xué)生的愛(ài)心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(cháng)反映很好。

　　5、豐富多彩的教研活動(dòng)引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓

　　本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區心理健康教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，在活動(dòng)中我校劉海英老師指導的心理情景劇《讓愛(ài)溫暖你的心》得到了與會(huì )領(lǐng)導和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的心理健康教育工作進(jìn)行了點(diǎn)評并提出了期望，認為心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力支持下，夯實(shí)了基礎，心理健康教育的發(fā)展定位較高，內涵豐富，專(zhuān)業(yè)性強，起到了良好的區域示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)了我區心理健康教育的發(fā)展。

　　心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jì)。

小學(xué)心理健康教育工作總結5

　　在學(xué)習中，在欣賞中，轉眼已到學(xué)期結束的時(shí)候了，對本學(xué)期工作做如下總結：

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》指出，教育要堅持德育為先。中小學(xué)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，也是促進(jìn)中小學(xué)德育工作，提高其針對性和時(shí)效性的具體舉措。

　　中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，過(guò)重的學(xué)習壓力、不恰當的教育方式和錯誤的社會(huì )信息，是造成中學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識和及時(shí)的心理健康咨詢(xún)與輔導，某些問(wèn)題得不到及時(shí)化解，則又可能導致學(xué)生產(chǎn)生心理異�，F象，對學(xué)習、生活、人際交往以及未來(lái)就業(yè)等方面造成不良的影響。

　　我們的心理健康教育以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導思想，堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理。采用多種形式激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性。

　　教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結時(shí)是這樣寫(xiě)的：

　　有了積極向上的心理，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎。因此，我們在心理課堂上才會(huì )努力學(xué)習。事實(shí)證明，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說(shuō)，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學(xué)習。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學(xué)會(huì )了適應，調整好了心理，做好了準備來(lái)迎接挫折。

　　首先，感謝您在這半年來(lái)為我心理上的教導。以前，我一直很悲觀(guān)，很馬虎，很內向，但您的出現，改變了我的思想。

　　在您的第一堂課，您就對我們說(shuō)：“每個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生壞境時(shí)，都會(huì )有緊張的感覺(jué)，我們要主動(dòng)和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系。當同學(xué)遇到困難時(shí)，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會(huì )消失�！蹦�的這一番話(huà)，打開(kāi)了我的枷鎖，讓我變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)。

　　我讀后，同樣感動(dòng)。

　　學(xué)生的點(diǎn)滴收獲是老師最大的快樂(lè )。關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導，保護學(xué)生的合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們人人可愛(ài)�；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒(méi)有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個(gè)人都有長(cháng)項，每個(gè)人都是可以成就輝煌的天才。俗話(huà)講：“堅車(chē)能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛�！苯處熞�有保護和扶助弱者的意識。學(xué)生這些個(gè)體起先都是柔弱的，但只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。從生命平等的意義上尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。給學(xué)生創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習生活空間。教學(xué)相長(cháng)，把學(xué)生當作助手和朋友。建立和諧的教學(xué)關(guān)系。保護好學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康。

　　在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習，越來(lái)越發(fā)現自我的不足，積極學(xué)習別人的長(cháng)處來(lái)彌補自己的不足。不放過(guò)身邊每一次的學(xué)習機會(huì )，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習。只要有機會(huì )我愿意進(jìn)入課堂去認真傾聽(tīng)其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點(diǎn)，用于自己的教育和教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習的過(guò)程是愉快的。和學(xué)生在一起時(shí)，做到教學(xué)相長(cháng)，樹(shù)立向學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念，與學(xué)生相處的過(guò)程也是自我不停地學(xué)習、不斷提高的過(guò)程。認真研讀學(xué)生家長(cháng)的總結文章，從中學(xué)習為人師為人父母之道，在學(xué)習中不斷提高自我的.教育教學(xué)能力，成長(cháng)為學(xué)生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說(shuō)“上善如水。水善利萬(wàn)物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道�！毙摒B如同登山，修養越高所見(jiàn)景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學(xué)習，努力登上人生修養的山頂。自覺(jué)學(xué)習成為教師終身的習慣。終身學(xué)習是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。

　　總之，通過(guò)我們的心理健康教育能夠幫助中學(xué)生更好地掌握調控自我、發(fā)展自我的方法，全面提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，成長(cháng)為身心健康的合格人才。

　　越學(xué)習越深刻地感覺(jué)不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實(shí)、平靜、智慧、悠長(cháng)。

　　努力做一名愉快的教育工作者，學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)……

　　堅信每一個(gè)孩子都有向上的心，因為每一個(gè)人都是一棵開(kāi)花的樹(shù)。只不過(guò)是所開(kāi)的花不同而已。慢慢學(xué)會(huì )欣賞不同的花吧。

　　工作著(zhù)，在百花叢中漫步著(zhù)……

小學(xué)心理健康教育工作總結6

　　心育工作是學(xué)校一切教育教學(xué)的基礎工作，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的首要工作，是一個(gè)學(xué)校的靈魂工作，心理是否健康，直接影響到每個(gè)人的將來(lái)和現在。根據學(xué)期初學(xué)校德育、心育工作計劃，以《小學(xué)生日常行為規范教育》為抓手，以學(xué)生的日常行為規范教育為基礎，加強對學(xué)生的思想道德、行為規范、心理健康和禮儀常規教育，堅持“注重平時(shí)，注重家庭教育同步求實(shí)效”的開(kāi)展心育工作，圍繞和諧校園和諧團隊文化建設，積極開(kāi)展各類(lèi)主題心育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，努力培養舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng )新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

　　一、在心理實(shí)驗課題實(shí)踐中，提高教育水平與教學(xué)質(zhì)量

　　《在學(xué)科教學(xué)中，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)》是我校申報的XX市級的心理實(shí)驗課題，我校各學(xué)科教師都能根據各學(xué)科特點(diǎn)，有意識地將心理教育滲透在各學(xué)科的日常教育教學(xué)中，踴躍開(kāi)放課堂，積極參加X(jué)X市和青陽(yáng)街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽(yù)稱(chēng)號，楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學(xué)大賽。學(xué)校對每一門(mén)學(xué)科都提出了運用心理科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的要求，堅持“周四聽(tīng)課日”、“每聽(tīng)必評制”，認真遵照《課堂教學(xué)評價(jià)研討記錄表》的要求來(lái)評議，達到師資水平與教學(xué)質(zhì)量“雙提高”的良性循環(huán)。值得一提的是語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)教研組，不僅是實(shí)驗課題管理組織，也是教師的學(xué)習型組織，即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助，建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動(dòng)，學(xué)校從一開(kāi)始就把實(shí)驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場(chǎng)，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中提升師德的重要途徑之一�？梢哉f(shuō)，扎實(shí)而富有實(shí)效的校本教研制度為心理課題實(shí)驗保駕護航。

　　二、注重常態(tài)化的`心理疏導，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)

　　加強理論學(xué)習可以保證我們正確的研究方向，所以，我們堅持每周政治學(xué)習與業(yè)務(wù)學(xué)習相結合，有效地更新了教育觀(guān)念，讓教師樹(shù)立了“以人為本”的思想，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬容、健康、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)良好的心理生態(tài)環(huán)境，使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實(shí)效性。班主任和輔導員已經(jīng)成為有效實(shí)施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動(dòng)搞得有聲有色，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要求每個(gè)班級中隊至少開(kāi)展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會(huì )，如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛(ài)教育”、“緬懷革命先烈教育”等，并經(jīng)常性舉辦心理健康師生講座。期初，全體老師聆聽(tīng)了莊老師《提高認識，增加知識，增強意識，達成共識》的心理專(zhuān)題講座，加強要求班主任和輔導員把自己與學(xué)生的談心交流輔導的個(gè)案進(jìn)行匯總、提煉、交流。班級心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。

　　在多年的努力下，學(xué)校領(lǐng)導和老師團結協(xié)作，奮發(fā)進(jìn)取，在心理健康教育方面形成為學(xué)校的一大特色。隨著(zhù)工作的深入開(kāi)展，結合學(xué)�！敖虒W(xué)生六年，為學(xué)生著(zhù)想六十年”的辦學(xué)思想，學(xué)校認為，富有人文精神的學(xué)校，心理健康教育應該和學(xué)校德育工作融合在一起，以學(xué)生的發(fā)展作為教育的基點(diǎn)與歸宿。因此，學(xué)校把心理健康教育與人文教育相融合，以發(fā)展性心理輔導為重點(diǎn)，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需求，結合實(shí)際情況，通過(guò)各種渠道，如“悄悄話(huà)信箱”，心理活動(dòng)課，五年六年級學(xué)生的青春期知識講座，聽(tīng)完后還要寫(xiě)心得，談體會(huì )等方式，解決學(xué)生的“心理疙瘩”。學(xué)校開(kāi)通了“校園心理熱線(xiàn)”，開(kāi)設了“學(xué)校心理網(wǎng)站”，開(kāi)設了網(wǎng)上心理信箱，解答學(xué)生提出的各種心理問(wèn)題，實(shí)現心理輔導手段的現代化。

　　心理教師不斷更新觀(guān)念，探索心理課程的活動(dòng)化，注重團體心理訓練。學(xué)校積極開(kāi)展有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養的各種活動(dòng)，實(shí)現了課程活動(dòng)化、教材校本化。學(xué)校將心理健康教育課列入課程計劃，在心理活動(dòng)課上，老師結合青少年的心理特點(diǎn)，有針對性地向學(xué)生傳授一些心理調控知識、技能；對學(xué)生心理熱點(diǎn)問(wèn)題，心理輔導中心不定期地為學(xué)生舉辦相應問(wèn)題的專(zhuān)題講座，解決學(xué)生所面臨的心理困惑，進(jìn)行面上的發(fā)展性輔導。除了進(jìn)行面上的輔導外，心理輔導中心定人定時(shí)值班，針對學(xué)生之間的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)別輔導。近三年來(lái)，心理輔導中心已為80多位來(lái)求助的同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別輔導，幫助他們戰勝了自己，克服了自身的不足，充分發(fā)揮了自身的潛能。

　　學(xué)校積極開(kāi)展“我當學(xué)生心理導師”活動(dòng)，要求老師們深入研究學(xué)生的心理特征，心理需求，力求做到“十六個(gè)知曉”，即知曉學(xué)生姓名含義，知曉學(xué)生的生活習慣，知曉學(xué)生的思維方法，知曉學(xué)生的興趣愛(ài)好，知曉學(xué)生的困難疑惑，知曉學(xué)生的情感渴盼，知曉學(xué)生的心路歷程，知曉學(xué)生的知音伙伴，知曉學(xué)生的成長(cháng)規律，知曉學(xué)生上學(xué)的路徑，知曉學(xué)生的社區環(huán)境，知曉學(xué)生家長(cháng)的教育思想，知曉學(xué)生家長(cháng)的愿望。

　　三、通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”，錘煉一支基本功過(guò)硬的師資隊伍

　　學(xué)校不斷培養心理健康教育師資，目前，心理輔導中心有專(zhuān)兼職教師三名，其中一位是國家心理咨詢(xún)師，還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專(zhuān)兼職心理教師的工作規范化和制度化，學(xué)校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓，形成了以專(zhuān)兼職心理教師為骨干、各班主任、團隊輔導員為主體，全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學(xué)校投資萬(wàn)余元建立設備先進(jìn)、功能齊全的心理輔導中心外，還不斷添置一些必要的硬件設施，為心理輔導工作進(jìn)一步展開(kāi)提供了有利條件。本學(xué)期，我校莊老師走進(jìn)XX市十六所中學(xué)，圍繞“生育關(guān)懷，關(guān)注青春期心理健康”為主題的大型現場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)，面對面與學(xué)生交流溝通，取得了較好的效果，達到了“宣傳，教育，培訓，提升”的成效。

　　四、 注重學(xué)校心理教育和家庭教育相結合

　　學(xué)校把心理健康教育知識推向家庭教育，讓家長(cháng)與學(xué)校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：學(xué)校通過(guò)“致家長(cháng)的一封信”“告家長(cháng)書(shū)”等方式把學(xué)校的意圖傳達給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解自己的孩子在學(xué)校中各個(gè)方面的表現情況，通過(guò)每學(xué)期的三次家長(cháng)會(huì )，分年級向家長(cháng)講解心理健康知識，向家長(cháng)傳達學(xué)生的身心表現狀況，對家長(cháng)進(jìn)行咨詢(xún)、培訓與溝通，讓家長(cháng)學(xué)會(huì )理解并學(xué)會(huì )教育自己的孩子，形成有利于學(xué)生成長(cháng)的多方教育合力。此外，學(xué)校心理健康教育不僅立足校內，還積極為社區提供義務(wù)心理咨詢(xún)服務(wù)，向兄弟學(xué)校輻射，拓展心理健康教育的范圍。以《晉江經(jīng)濟報》“教子有方”欄目為橋梁，加強宣傳和溝通，在心理老師的指導下，積極宣傳心理健康知識。本學(xué)期，我校莊老師走進(jìn)自己中和中心小學(xué)大禮堂，作為“我最喜愛(ài)的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座，走進(jìn)曉聰中心小學(xué)，參加街道教育辦和關(guān)工委主辦的“大手拉小手”關(guān)心下一代論壇，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學(xué)生健康成長(cháng)》，取得良好的社會(huì )效果和德育效果。

　　以上是我校的點(diǎn)滴工作，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。

小學(xué)心理健康教育工作總結7

　　一學(xué)年來(lái)，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效�，F將本學(xué)期的工作總結如下：

　　一、營(yíng)造了積極、健康的心理健康教育環(huán)境。

　　積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò )，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學(xué)生的心理健康意識，從而營(yíng)造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

　　為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機會(huì )，我們調動(dòng)了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多。本學(xué)年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來(lái)?yè)�任。同時(shí)，學(xué)校設立童心溝通室，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育咨詢(xún)的時(shí)間。開(kāi)放時(shí)間為每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。

　　二、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

　　由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

　　近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過(guò)班主任協(xié)作，結合班隊會(huì )活動(dòng)，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。

　　在家長(cháng)會(huì )時(shí)，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。

　　三、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。強調學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育，通過(guò)選派外出教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機滲透心理健康教育內容，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

　　2、開(kāi)展課外活動(dòng)、大課間和體育活動(dòng)。我校每天堅持大課間活動(dòng)，充分利用每天的課外活動(dòng)和體育活動(dòng)課，根據實(shí)際的情況各年級各班級進(jìn)行輪流活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加不同的體育課外活動(dòng)，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學(xué)習壓力。

　　3、交通安全教育的法制教育活動(dòng)。通過(guò)邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專(zhuān)題講座，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，促使學(xué)生養成遵守交通規則的良好行為習慣。

　　4、集體指導與個(gè)別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結構，為學(xué)生當前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實(shí)施過(guò)程中，我們結合班隊會(huì )進(jìn)行多次心理健康教育講座，定期對學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會(huì )形成心理健康的基本技能。而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：

　　1、面談。我們對童心溝通室進(jìn)行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到童心溝通室找老師談心交流。

　　2、個(gè)案分析與工作總結相結合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的.多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢(xún)記錄本，把學(xué)生中出現的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。

　　3、學(xué)校指導與家長(cháng)配合相結合。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會(huì )產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校心理健康教育要贏(yíng)得實(shí)效，必須贏(yíng)得家長(cháng)的支持。我們著(zhù)力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(cháng)委員會(huì )，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗與做法。不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同探討孩子心理健康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

　　在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè )而快樂(lè )。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。

小學(xué)心理健康教育工作總結8

　　在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

　　一、主要工作要點(diǎn)：

　　通過(guò)心理健康教育，不斷轉變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設。學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育戰線(xiàn)。

　　1、堅持以人為本，根據學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

　　2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

　　3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

　　4、立足實(shí)際、創(chuàng )造條件，努力開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作。將

　　心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

　　二、工作措施和成果：

　　1、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式

　�。�1）團體輔導

　　利用健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任結合本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育。

　�。�2）個(gè)案教育

　　班主任、任課老師、兼專(zhuān)職心理健康老師通過(guò)日常行為的觀(guān)察和學(xué)生的自述，了解學(xué)生的`心理狀況，通過(guò)“知心姐姐信箱”幫助個(gè)別學(xué)生解決日常生活中的心理問(wèn)題。

　�。�3）指導家庭進(jìn)行心理健康教育

　　小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結于此。因此，學(xué)校、家長(cháng)應該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

　�。�4）指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

　　重視指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

　�。�1）學(xué)會(huì )放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調節放松。

　�。�2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導老師談心；在家里可以找長(cháng)輩、親友談心；在社會(huì )上也可以有談心的對象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì )與人談心一輩子受益。

　　2、具體體現

　�、偬岣吡诵�學(xué)生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自助的獨立人格。

　�、谂囵B了學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　�、蹘椭�了學(xué)生克服孤獨、依賴(lài)、由學(xué)習和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力，使學(xué)生開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。

小學(xué)心理健康教育工作總結9

　　本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以xx區心理輔導室創(chuàng )建為契機，以做好學(xué)校心理咨詢(xún)常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規范》，以學(xué)�！鞍l(fā)展每一位學(xué)生”的教學(xué)理念為指導思想，抓好學(xué)校心理健康教學(xué)工作，營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

　　一、創(chuàng )建新的“心理輔導室”

　　本學(xué)期初，我們就根據xx區教育局有關(guān)心理輔導室檢查的文件精神，異地重新設置了小學(xué)部的“心理輔導室”。

　　我們在新的“心理輔導室”中，添置了必要的座椅、沙發(fā)，配備了電腦，便于存放相關(guān)心理輔導的檔案。相關(guān)的制度規范也貼到墻上，讓心理咨詢(xún)師能有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導的學(xué)生有一個(gè)舒心的環(huán)境。

　　以后的工作中，我們還將根據需要進(jìn)一步加強硬件設施建設，為心理健康教育提供必要的設施設備和環(huán)境。

　　二、加強“心理咨詢(xún)師”隊伍建設

　　本學(xué)期，我們繼續加強“心理咨詢(xún)師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實(shí)心理健康教育的保證。本學(xué)期，我們隊學(xué)校的兩名年輕的心理咨詢(xún)師李佳斌和邱依晴進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的會(huì )議培訓，希望他們利用所學(xué)的專(zhuān)長(cháng)，為我們學(xué)校心理健康教育工作出力。

　　會(huì )議上，吳xx副校長(cháng)對他們提出了要求，一是要為每個(gè)心理有偏差的孩子做好檔案記錄；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作，發(fā)現情況及時(shí)進(jìn)行心理疏導；三是做好照片記錄和輔導記錄，要在規范上下功夫。

　　接下來(lái)學(xué)校要繼續依托xx區教師發(fā)展中心，進(jìn)行心理咨詢(xún)師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上，為每個(gè)年級的學(xué)生配備心理輔導師。

　　三、落實(shí)既定工作目標

　　1．堅持以人為本，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

　　2．立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

　　3．提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

　　4．對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　5．建立學(xué)生相關(guān)檔案。

　　四、心理健康教育有成效

　　1．學(xué)校心理健康教育隊伍建設。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育戰線(xiàn)，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。

　　2．學(xué)校心理健康教育的方式 。采取多種教育方式的有機結合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

　�。�1）心理課輔導。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì )課根據本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

　�。�2）心理咨詢(xún)室。開(kāi)放“心語(yǔ)小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負責，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

　�。�3）辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預約咨詢(xún)，一般的`問(wèn)題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

　�。�4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地 。行知廊宣傳櫥窗、各班板報、學(xué)校廣播站是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在階梯教室進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

　�。�5）指導家庭進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結于此。因此，學(xué)校主持與家長(cháng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

　�。�6）指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會(huì )放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導老師談心；在家里可以找長(cháng)輩、親友談心；在社會(huì )上也可以有談心的對象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì )與人談心一輩子受益。C、學(xué)習寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對心理健康成長(cháng)有很大的幫助。

　　3.心理健康教育成效明顯。

　　本學(xué)期，我們學(xué)校對三到六年級學(xué)生都開(kāi)設“心理健康”教育課程，加上心理咨詢(xún)師的輔導，我們xx學(xué)校（小學(xué)部）心理健康教育覆蓋率達到100%。

　　我們的心理輔導師還為超過(guò)10人的學(xué)生建立了心理檔案。為身心發(fā)展困難學(xué)生進(jìn)行輔導超過(guò)20次。

　　本著(zhù)“成長(cháng)比成績(jì)重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹�努力的目標�?/p>

小學(xué)心理健康教育工作總結10

　　開(kāi)展積極心理健康教育，對于提升教師從事教育事業(yè)的責任感、幸福感，消除職業(yè)倦怠，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性，為辦優(yōu)質(zhì)教育提升、學(xué)校辦學(xué)水平提供了源源不斷的動(dòng)力。我校堅持“和融”辦學(xué)理念，注重師生心理健康教育，現將20xx年度心理健康教育總結如下：

　　一、形成健全的心理健康教育組織機構

　　健全的組織機構，是落實(shí)心理健康教育的基本保證。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，確定葛校長(cháng)為學(xué)校心理健康教育工作的總負責人，專(zhuān)門(mén)配備了二名持證上崗的心理健康教育教師，派徐萍和王山花兩位一線(xiàn)教師參加南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓學(xué)習。裝修了心理輔導室、心理活動(dòng)室和心理資料室。工作開(kāi)展做到事先有計劃，事后有反饋，組織、協(xié)調各方面力量，保證學(xué)校心理健康教育工作得到規范有序的開(kāi)展，提高了工作的針對性和實(shí)效性。

　　二、建立了學(xué)生心理?yè)醢?/strong>

　　建立學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規范化，這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學(xué)生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于對的診斷、分析、解釋與評價(jià)。上學(xué)期對學(xué)生的基本情況做了詳細的調查記錄，包括學(xué)生的家庭情況、成長(cháng)經(jīng)歷等，本學(xué)期又對流動(dòng)兒童進(jìn)行心理檔案的分類(lèi)存檔。

　　三、大力開(kāi)展心理健康教育宣傳工作

　　為了消除教師、家長(cháng)及學(xué)生對心理健康教育的偏見(jiàn)，讓廣大家長(cháng)、教師以及學(xué)生對心理健康教育持有一種正確的觀(guān)念和態(tài)度，學(xué)校通過(guò)各種途徑，開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氛圍，讓廣大師生員工提高開(kāi)展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識，具備識別與幫助他人化解心理沖突的能力。一是通過(guò)校園網(wǎng)、德育網(wǎng)等途徑宣傳心理健康教育，校園網(wǎng)和德育網(wǎng)每學(xué)期不少于5篇文章。二是購買(mǎi)、訂閱大量心理健康教育類(lèi)書(shū)籍、刊物，心理資料室中的書(shū)籍、光盤(pán)等已投資近千元。

　　四、積極開(kāi)設心理健康教育講座

　　開(kāi)設心理健康教育講座是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課的一條重要途徑。學(xué)校心理咨詢(xún)室的幾位教師輪流為全校師生開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座。組織開(kāi)展的“異性正確交往”心理健康教育活動(dòng)。各班級通過(guò)講解、討論、談話(huà)、游戲等形式，對男女生之間的差異、正確的異性交往表現、異性交往的注意事項等問(wèn)題進(jìn)行了討論�；顒�(dòng)的舉行，幫助學(xué)生樹(shù)立了健康的異性交往觀(guān)，端正異性交往態(tài)度，使學(xué)生掌握異性交往應遵循的一些準則，做到與異性友好地相處，增強了學(xué)生的心理健康水平。

　　五、重視教師的心理知識及團隊培訓。

　　深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，是基礎。培養一支心理健康、師德高尚、善于協(xié)作的高素質(zhì)教師隊伍是我們的追求。

　　學(xué)校定期對教師和班主任進(jìn)行心理知識的培訓。積極參加各級各類(lèi)培訓和專(zhuān)題交流活動(dòng)，不斷吸收專(zhuān)業(yè)理論和外部信息，這對于心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高工作水平能起到積極的促進(jìn)作用。

　　六、個(gè)別輔導制度化、科學(xué)化

　　個(gè)別輔導是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一項重要內容。心理輔導室定期開(kāi)放，接待有需求的學(xué)生。心理輔導老師依據積極心理輔導的原則，為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導。學(xué)校心理輔導室向廣大教師和學(xué)生開(kāi)放，教師開(kāi)放時(shí)間是每周三和周五的第三節，學(xué)生開(kāi)放時(shí)間是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前預約。同時(shí)也歡迎家長(cháng)同孩子一起來(lái)咨詢(xún)，因為家庭團體治療效果更好。

　　七、開(kāi)展心理健康教育課題研究

　　積極開(kāi)展心理健康教育課題研究，這是心理健康教育科學(xué)、規范開(kāi)展的有利保證，同時(shí)也是總結、推廣心理健康教育經(jīng)驗的'重要手段。本學(xué)期我校省級“十一五”重點(diǎn)規劃課題《流動(dòng)兒童學(xué)習困難研究》順利結題。

　　八、開(kāi)展家長(cháng)的家庭教育、心理知識培訓

　　父母對孩子的成長(cháng)的影響是巨大的，從某種意義上講，未來(lái)的競爭與其說(shuō)是孩子們的競爭，毋寧說(shuō)是家長(cháng)教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質(zhì)等方面的培養上，家庭承擔著(zhù)十分重要的任務(wù)。我校堅持每學(xué)期開(kāi)展一次家庭教育報告會(huì )，每學(xué)期舉行一次家庭教育征文，并刊登在校報上，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡、校園網(wǎng)、宣傳家庭教育和心理知識。與過(guò)去相比，家長(cháng)的教育觀(guān)念發(fā)生了巨大的轉變，家教水平和家長(cháng)的素質(zhì)也大大提高，學(xué)校在感覺(jué)到欣慰的同時(shí)也深感任務(wù)的巨大。今后，學(xué)校還將在提高家長(cháng)的家教水平和親子關(guān)系方面加大投入，并不遺余力的堅持下去。

　　一年來(lái)，在全校師生的共同努力下，在家長(cháng)的配合下，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，學(xué)生在學(xué)校的心情是開(kāi)心的、愉快的。學(xué)校正在籌備創(chuàng )建南京市示范心理咨詢(xún)室。展望未來(lái)，相信在上級部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全校師生及家長(cháng)的共同努力下，我校的心理健康教育工作將迎來(lái)更加輝煌的明天！

小學(xué)心理健康教育工作總結11