校本課程開(kāi)發(fā)工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的校本課程開(kāi)發(fā)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結1
一、開(kāi)發(fā)校本課程的原因：
學(xué)區通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等各種形式，對各校學(xué)生進(jìn)行調查、分析后發(fā)現，學(xué)生的需求具有一致性的特點(diǎn)，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問(wèn)題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關(guān)心社會(huì )，具有服務(wù)社會(huì )的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學(xué)區從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開(kāi)發(fā)校本課程。
二、校本課程的內容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩(shī)誦讀、書(shū)法
3、“我與社會(huì )”系列校本課程
三、校本課程的實(shí)施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周?chē)藗兞曇詾槌５默F象、行為、習慣等環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行調查，探究、訪(fǎng)問(wèn)，認識到人類(lèi)的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認識到地球母親正面臨著(zhù)嚴重的生態(tài)危機。結合校本材料的學(xué)習，帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，觀(guān)察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩(shī)�！肮旁�(shī)誦讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門(mén)藝術(shù)，培養學(xué)生對文學(xué)的喜愛(ài)，在朗誦中提高文學(xué)素養；書(shū)法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個(gè)孩子的寫(xiě)字基礎。
3、“我與社會(huì )”系列校本課程：
“我愛(ài)我家”告訴我們：祖國、社會(huì )是大家，學(xué)校、班級是小家，我們共駐一個(gè)愛(ài)的家。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，用愛(ài)心去愛(ài)家及家里的每一個(gè)人。
生活離不開(kāi)口語(yǔ)、離不開(kāi)交際，“口語(yǔ)交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習，不單單是會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過(guò)多種形式進(jìn)行安全知識學(xué)習，安全意識教育，提高學(xué)生的安全防患意識。
四、校本課程得到的收益
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程的實(shí)施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺。
從學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長(cháng)上的高質(zhì)量、社會(huì )上的高信譽(yù)為標志的特色學(xué)校。
從教師發(fā)展方面來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的實(shí)施促使教師走向復合型、專(zhuān)業(yè)型人才。使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏(yíng)得繼續教育的良機，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)體現以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問(wèn)題：
1、校本課程的實(shí)施力度不大，實(shí)效性不高；
2、校本課程實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生、教師的評價(jià)機制不完善。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結2
校本課程不僅僅是新課程改革中一門(mén)新興的課程，而是一種教育觀(guān)，更是一種學(xué)習觀(guān)，這種觀(guān)念對各門(mén)學(xué)科課改的推進(jìn)，對素質(zhì)教育的促動(dòng)有著(zhù)深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示“愛(ài)心建構民主教育，和諧促進(jìn)師生發(fā)展”的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習的態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
一、領(lǐng)導重視，健全機構，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)的管理。
�。ㄒ唬�、先行成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組及校本課程開(kāi)發(fā)組。
組長(cháng)：馬校長(cháng)
副組長(cháng)：董校長(cháng)、李校長(cháng)成員：校委會(huì )成員
校本課程開(kāi)發(fā)組：中學(xué)以年級組為單位成立校本課程開(kāi)發(fā)組
小學(xué)以各校委會(huì )成員為核心成立校本課程開(kāi)發(fā)組。
�。ǘ�、研讀理論，尋找校本課程開(kāi)發(fā)的依據。
1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應性�！苯嫲瑖�、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務(wù)。
2、我校坐落在太行山，風(fēng)景如畫(huà)，歷史悠久，人文資源和自然景觀(guān)得天獨厚，是全國第一個(gè)“原生態(tài)文化保護區”，加上信息網(wǎng)絡(luò )的齊備和一批業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)師資隊伍，在“愛(ài)心建構民主教育，和諧促進(jìn)師生發(fā)展”的辦學(xué)理念的指導下，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了軟硬件的支撐。
3、校本課程是新時(shí)期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專(zhuān)業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時(shí)還會(huì )推動(dòng)地方經(jīng)濟文化建設和精神文明建設的前進(jìn)步伐。
�。ㄈ�、權責分明，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)的管理。
權利與責任：
1、校長(cháng)是校本課程開(kāi)發(fā)的第一責任人，并積極引導全體教師更新觀(guān)念，投身于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
2、教導處負責校本課程的日常管理工作。
3、教師有權利選擇課程、學(xué)生有權利選擇課程和教師。組織與制度
1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )。由校長(cháng)、教師代表、學(xué)生代表、家長(cháng)代表及社區人士構成，負責審定校本課程的開(kāi)發(fā)項目，形成開(kāi)發(fā)指南和方案。
校本課程開(kāi)發(fā)的原則
1、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的原則
2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則
3、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的原則
4、合理利用校內外資源的原則
5、提高課程的適應性，改進(jìn)課程質(zhì)量的原則6、生成性和統一性相結合的原則校本課程開(kāi)發(fā)的管理與評價(jià)
管理體制
1、學(xué)校建立課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導小組，負責課程資源分析評估，課程規劃與審議、課程計劃管理的執行，評價(jià)以及教師校本培訓工作。
2、學(xué)校教導處負責校本課程開(kāi)發(fā)的日常管理工作，通過(guò)聽(tīng)、評、查、訪(fǎng)等形式對教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)行月查并納入過(guò)程績(jì)效考核。
3、學(xué)校建構校本課程開(kāi)發(fā)管理制度和激勵機制，教師的工作業(yè)績(jì)與結構工資、評先晉職相結合，成績(jì)突出者學(xué)校予以獎勵。
評價(jià)機制
1、課程評價(jià)：建立以教師評價(jià)為主，校長(cháng)、教師代表、學(xué)生代表、家長(cháng)代表共同參與的評價(jià)制度，主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發(fā)展潛力等方面進(jìn)行診斷評價(jià)，并不斷完善。
2、教師評價(jià)：建立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組意見(jiàn)和學(xué)生反饋意見(jiàn)為主的評價(jià)，主要是對教師開(kāi)發(fā)的項目，《課程綱要》教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以此激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)，同時(shí)提倡每個(gè)教師建立成長(cháng)記錄袋。
3、學(xué)生評價(jià)：建立以自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)四結合的評價(jià)制度。注重過(guò)程評價(jià)、發(fā)展評價(jià)，以此培養學(xué)生的成就感，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，最后的評價(jià)結果并入學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放管理。提倡每個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋。
�。ㄋ模�、廣泛研討，確立校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施目標。
1、校本課程開(kāi)發(fā)目標
借助一個(gè)周期的“開(kāi)發(fā)、實(shí)施、觀(guān)察、反思、再開(kāi)發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結經(jīng)驗，結合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時(shí)代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)踏上開(kāi)發(fā)——運行——管理——評價(jià)的良性循環(huán)的軌道。
2、學(xué)生發(fā)展的目標
為學(xué)生參與社會(huì )生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實(shí)的基礎知識和過(guò)硬的生活技能，培養學(xué)生的文學(xué)素養、科學(xué)素養、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和生存本領(lǐng)。
3、教師發(fā)展目標
教師通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，提高課程意識和開(kāi)發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，改善知識結構，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時(shí)代信息脈搏，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習的習慣。
4、學(xué)校發(fā)展目標
通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(cháng)點(diǎn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭創(chuàng )市級模范學(xué)校。
二、選修為主，必修為輔，科學(xué)規劃校本課程開(kāi)發(fā)的內容。
我鎮校本課程根據學(xué)生的需求、教師的現狀，學(xué)校的資源、地理條件的分析擬定開(kāi)發(fā)人文素養、健康素養、科學(xué)素養、審美素養、生活技能五大類(lèi)結構的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的實(shí)施創(chuàng )造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習、在探究中學(xué)習、在體驗中學(xué)習、倡導主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習，使學(xué)生擺脫學(xué)習的疲憊感、倦怠感。
注重中小學(xué)課程內容的銜接，盡可能避免同內容的重復開(kāi)發(fā)，即使有也要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律注意側重點(diǎn)的不同。
必修以全縣統一的環(huán)保教育、國防教育等專(zhuān)題教育為主要內容，分班進(jìn)行。
選修以“土家文化進(jìn)校園”這核心內容，實(shí)施具有我鎮獨特特色的土家文化的傳承和發(fā)揚課程資源開(kāi)發(fā)，以教師分組開(kāi)發(fā)教學(xué)資源——教師根據資源進(jìn)行課程發(fā)布——學(xué)生選課——年級組宏觀(guān)調控——組織實(shí)施——學(xué)�？己藶榛緦�(shí)施模式，為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。強調學(xué)生學(xué)習的自主、合作與探究。學(xué)生應像“科學(xué)家”一樣去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中獲取知識、發(fā)展技能、培養能力，特別是創(chuàng )造能力；同時(shí)受到科學(xué)方法、精神價(jià)值觀(guān)的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。
三、研修導向，積極實(shí)踐，崇尚落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效。
我鎮自進(jìn)入校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施以來(lái)，在縣研修部門(mén)的指導下，先后進(jìn)行了兩次縣級的現場(chǎng)研討活動(dòng)，市級優(yōu)秀校本課程“土家吹打樂(lè )”、縣級優(yōu)秀校本課程“土家撒葉嗬”等的涌現為我鎮的課程導向做出了指引，保障了課程實(shí)施的有效性。
根據校本課程的特點(diǎn)，實(shí)踐探討是檢驗校本課程開(kāi)發(fā)是否有效的唯一途徑。因此，中心學(xué)校確立以縣級優(yōu)秀校本課程《撒葉兒嗬》為藍本，各小學(xué)以各�？h級優(yōu)秀校本課程為藍本，用實(shí)踐檢驗其它課程內容，不斷豐富、擴大具有我鎮特色的校本課程陣容。
我鎮校本課程開(kāi)發(fā)的每一內容都必須通過(guò)學(xué)校研討——學(xué)生選擇——學(xué)�？己巳P(guān)，才能說(shuō)明這一內容是一次成功的開(kāi)發(fā)。
1、學(xué)校研討。由課程開(kāi)發(fā)教師小組報送課程說(shuō)明以及課程綱要，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組進(jìn)行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。
2、學(xué)生選擇。由課程開(kāi)發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校根據學(xué)生參與數來(lái)確定該課程是否有開(kāi)設的必要。
3、學(xué)�？己�。課程進(jìn)入實(shí)施一定時(shí)間后，學(xué)校領(lǐng)導小組深入學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)訪(fǎng)談、量化等多種形式了解課程實(shí)施的實(shí)效，根據考核成績(jì)決定該課程是否有效。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結3
校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門(mén)指導下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng )造性，提高了教師課程意識，滿(mǎn)足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，實(shí)現了學(xué)校的課程創(chuàng )新。
一、明確目標，開(kāi)發(fā)適合校情的校本教材
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開(kāi)發(fā)并完善校本課程，努力建滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求、體現學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng )造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng )造條件。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(cháng)和社區資源的作用。學(xué)校為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開(kāi)發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)情況
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習之外，閱讀書(shū)籍應占重要的位置。因為書(shū)籍為我們構造了一個(gè)繽紛的知識王國、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最�！倍�，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，我們越來(lái)越認識到讀書(shū)的重要。因為，讀書(shū)是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會(huì )，認識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，激起他們對書(shū)籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級分為愛(ài)國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門(mén)課程，我們還組織一些相應的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書(shū)交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫(xiě)”比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養有了不同程度的提高。
三、在實(shí)施校本課程的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：
1、一定程度上,我校的校本課程實(shí)施還缺乏規范性、制度化管理,學(xué)校沒(méi)有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動(dòng)輔導教師還沒(méi)有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；
2、還沒(méi)有形成系統有效的評價(jià)和鼓勵制度，因此使得教師們在實(shí)施工作持續開(kāi)展上顯得信心不足；
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的積累，故而在執行過(guò)程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實(shí)施經(jīng)驗。
四、針對以上問(wèn)題，我們準備采取以下一些措施：
1、進(jìn)一步明確校本課程的內涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過(guò)對本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當地社區和學(xué)校自身的資源而開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開(kāi)發(fā)則指的是學(xué)校根據本校的教育哲學(xué)；通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設計學(xué)習活動(dòng)的方式，并在校內實(shí)施以及建立內部評價(jià)機制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標出發(fā)，立足于學(xué)校及社區擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學(xué)校的精神和文化，強化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng )新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過(guò)程的研究與反思。
校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動(dòng)方案如何創(chuàng )造的執行以及課程評價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養師生自主開(kāi)發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。
與此同時(shí)，我們也應該加強校本課程的專(zhuān)題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹(shù)品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現教育現代化的進(jìn)程。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結4
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的'提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。
一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)
近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。
開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。
經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。
老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。
好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。
翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)У秸n堂上繼續研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。
2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。
4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結5
一、課程開(kāi)發(fā)的內容
1、我校結合自身的實(shí)際情況，將校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重點(diǎn)放在成語(yǔ)積累、古代名篇、優(yōu)秀詩(shī)詞的背誦積累上，結合寫(xiě)日記、作文達到融會(huì )貫通，學(xué)以致用。針對各年級學(xué)生年齡特點(diǎn)積累任務(wù)如下：一、二年級每學(xué)期積累20個(gè)數字成語(yǔ)和《三字經(jīng)》的背誦；三~六年紀背誦課標要求的120首古詩(shī)，每個(gè)學(xué)期背誦20首古詩(shī)，直至到六年級120首古詩(shī)背誦完畢。此外，三~六年級每學(xué)期還要誦讀學(xué)校下發(fā)的課標外的20首古詩(shī)。重點(diǎn)記憶其中的名句并會(huì )運用于習作之中。同時(shí)選擇經(jīng)典的詩(shī)詞摘抄到故事積累本中。
2、積累的目的是為了應用，為將來(lái)習作打基礎，因此我校在一~六年級實(shí)施了專(zhuān)項的訓練項目，即一年級進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)句訓練；二年級進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)段的訓練；三~六年級進(jìn)行寫(xiě)日記、命題作文的訓練。
二、等級評定與獎勵
1、每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校及任課教師都認真制定有一定科學(xué)性、實(shí)用性的校本課程開(kāi)發(fā)工作計劃，然后按計劃一步一步組織實(shí)施，學(xué)校每月都進(jìn)行檢查教師的教案書(shū)寫(xiě)情況、學(xué)生的筆記、作業(yè)評定。同時(shí)將每次檢查情況作以小結，指出成績(jì)與不足，然后將評定的等級記
錄在冊存檔。
2、除月檢之外，我校還通過(guò)競賽活動(dòng)、期末測試等方法檢驗校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施情況并給予相應的獎勵。在學(xué)期中進(jìn)行一次一~六年級古詩(shī)背誦競賽，在學(xué)期末進(jìn)行一次“寫(xiě)字、三字經(jīng)、古詩(shī)默寫(xiě)、作文”競賽。取低中高三個(gè)年級組的優(yōu)勝班進(jìn)行獎狀獎勵，每次競賽活動(dòng)的題目、試卷、成績(jì)單等相關(guān)材料均已存檔。
三、取得的成績(jì)
1、從檢查、競賽的成績(jì)來(lái)看，全校一~六年級學(xué)生能夠按計劃、按要求完成積累任務(wù)，達到了訓練目的。能夠按要求寫(xiě)日記、作文，而且習作中能夠恰到好處運用名人名言、古詩(shī)詞中的名句，增添了文彩。日記和習作水平得以空前提升。
2、通過(guò)校本課程建設的實(shí)施，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對新課程的挑戰，我們對教師進(jìn)行了校本課程的培訓。實(shí)踐證明，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現發(fā)生在課堂上，形成與教學(xué)研究之中。由此可見(jiàn)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓有機地融為一體，能促進(jìn)教師持續發(fā)展，不斷提升素質(zhì)。我們的具體做法是：
�。�1）建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，制定切實(shí)可行的校本課程開(kāi)發(fā)計劃。鼓勵支持教師積極參加各種培訓活動(dòng)。
�。�2）對教師進(jìn)行信息技術(shù)的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開(kāi)展。
�。�3）要求教師制定自我學(xué)習計劃，自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標。
四、改進(jìn)與提高
1、加強校本課程的研討
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平以及新課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習和教研組活動(dòng)時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標和課程內容。
2、注重校本課程的指導
學(xué)校行政領(lǐng)導為了及時(shí)了解掌握事實(shí)狀況，設立了行政與實(shí)驗教師的對話(huà)制度，每?jì)芍芘e行一次校本課程沙龍。新的課程理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程研究中，教師們也達成了共識，即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課教師追求的目標。因此，我們要求教師根據教學(xué)內容精心創(chuàng )設生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達到形真、情切，理寓其中。
社會(huì )在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì )不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng )造性，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長(cháng)的大舞臺。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結6
本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開(kāi)發(fā)課程，，為了使校本課程順利進(jìn)行，取得預期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實(shí)施方案，在此基礎上，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組將校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施分為階段進(jìn)行。具體實(shí)施情況如下：
一、前期對課程開(kāi)發(fā)與建設的進(jìn)行嚴密的調查分析
1、對《語(yǔ)文課程標準》閱讀的要求和我校實(shí)際情況進(jìn)行調查分析�！墩Z(yǔ)文課程標準》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統的語(yǔ)文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據我們的調查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語(yǔ)文課程標準，而且效率極低，每次的語(yǔ)文考試閱讀失分嚴重。因此培養學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長(cháng)在20xx年6月提議，必須科學(xué)規范的開(kāi)發(fā)高效閱讀課。20xx年9月，在校領(lǐng)導的高度重視下，語(yǔ)文學(xué)科組老師認真學(xué)習了我國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師程漢杰等編寫(xiě)的《高效閱讀法》。同時(shí)，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )為老師們下載文章，設計閱讀問(wèn)題的上提供了很大的方便，在此基礎上三個(gè)年級順利編寫(xiě)完成了《高效閱讀》校本教材。
2、校園集體舞推行面臨的問(wèn)題和推廣鍋莊舞的必要性。
20xx年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣，在推行的過(guò)程中，出現了學(xué)生協(xié)調性達不到集體舞的要求；音樂(lè )節奏快、動(dòng)作難度大、隊形變換復雜、服裝要求高等一系列的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進(jìn)行體育校本課程研究開(kāi)發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統民族舞蹈藏族舞的一個(gè)舞蹈體系，在西北地區，尤其是在我們甘肅地區比較常見(jiàn)。其動(dòng)作舒展大方，節奏感強、舞蹈形式多樣，不受場(chǎng)地、器材、年齡的限制，在農村地區尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著(zhù)的效果。20xx年9月我們開(kāi)始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過(guò)近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動(dòng)作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。
二、建立健全健全校本課程開(kāi)發(fā)小組
課程開(kāi)發(fā)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導監督、一人負責、多人參加的開(kāi)發(fā)模式，學(xué)校負責人具體負責課題實(shí)施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實(shí)驗。
成立了以羅寶榮為組長(cháng)，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開(kāi)發(fā)小組，對任務(wù)進(jìn)行了具體分工：羅寶榮督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證課程開(kāi)發(fā)的工作的正常進(jìn)行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；梁艷、趙
鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；高作賓主管八年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。
對于《鍋莊舞進(jìn)校園》，我們成立以談存成為組長(cháng)，金海林、羅永新為組員的課程開(kāi)發(fā)小組。談存成督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證該課程開(kāi)發(fā)工作的正常進(jìn)行，制定本課程開(kāi)發(fā)的方案、實(shí)施步驟及評價(jià)方案，培訓相關(guān)課程開(kāi)發(fā)教師，并具體負責九年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作；金海林具體負責八年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況；羅永新具體負責七年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況。
三、認真進(jìn)行課程設計規劃。
對于高效閱讀我們結合文體知識，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，發(fā)現、總結規律，指導閱讀方法，使閱讀實(shí)踐有章可循，有法可用，并使之達到語(yǔ)文新課程標準規定的要求。為此我們制定這樣一個(gè)重點(diǎn)目標：經(jīng)過(guò)訓練，使每個(gè)學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結構方面我們重點(diǎn)進(jìn)行了眼腦機能訓練，要求學(xué)生快速說(shuō)出閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn)，計時(shí)閱讀，報告自己的閱讀效果心得。
《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動(dòng)作相結合創(chuàng )編而成，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運動(dòng)的魅力和運動(dòng)的快樂(lè )。培養學(xué)生團
隊合作能力，調節學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，為文化課的學(xué)習奠定基礎。
四、狠抓落實(shí)有計劃的逐步實(shí)施
為此我們確立了高效閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的的三個(gè)階段；20xx年6月12月為準備階段。我們對所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓，使教師對高效速讀的基本原理、訓練方法和訓練環(huán)節熟練掌握。認真搞好實(shí)驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。x年12月20xx年6月為實(shí)施階段。每周增加一節閱讀課，進(jìn)行增大識別間距訓練、提高視覺(jué)機能訓練、無(wú)聲閱讀訓練、節奏訓練。訓練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時(shí)閱讀。20xx年9月12月為總結提升階段。教材開(kāi)發(fā)組成員結合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，有針對性分解成模塊，階段性重點(diǎn)突破，模塊式梯進(jìn)，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。
談存成老師負責《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作，督促課程開(kāi)發(fā)工作有序、有效開(kāi)展，本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施步驟分三個(gè)階段：20xx年3月初為前期準備階段，制定課程開(kāi)發(fā)的計劃，確定課程開(kāi)發(fā)的方法和課程實(shí)施方案。20xx年4月-20xx年12月為課程實(shí)施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會(huì )鍋莊舞基本動(dòng)作、步伐、節奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開(kāi)來(lái)。20xx年12月為課程總結推進(jìn)階段，總結實(shí)驗成果，對在實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結、分析和反饋，撰寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。
五、進(jìn)行多元有效評價(jià)
我們追求學(xué)生個(gè)性和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價(jià)的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價(jià)方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我
能做”、“我能聽(tīng)、說(shuō)”、“我能問(wèn)”、“我能評”，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度積極主動(dòng)，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價(jià)方面我們側重于教師是否充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中；學(xué)生是否有強烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。
鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和課程實(shí)施評價(jià)三方面來(lái)進(jìn)行，對教師評價(jià)從教學(xué)內容、目標、課程實(shí)施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)主要是在鍋莊舞的練習過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價(jià)。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過(guò)程的評定，由學(xué)校對教師進(jìn)行考核。
六、課程開(kāi)發(fā)的成效與存在的問(wèn)題
1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。
2、由于這種訓練的時(shí)間以分秒計算，一開(kāi)始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會(huì )養成緊張的作風(fēng)，增強時(shí)間觀(guān)念。
3、快速高效閱讀有利于開(kāi)發(fā)展智力，有利于培養開(kāi)拓型創(chuàng )造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時(shí)參與的高級神經(jīng)生理活動(dòng)過(guò)程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會(huì )因這些刺激而更加發(fā)達，適應能力也會(huì )相應提高。實(shí)驗證明，這種訓練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個(gè)人的時(shí)間價(jià)值就在于他在一定時(shí)間內做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價(jià)值就在于在同等時(shí)間里最大限度地獲得知識。
目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開(kāi)發(fā)的的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂(lè )趣，充分體驗了成
功和合作帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運動(dòng)的魅力和運動(dòng)的快樂(lè )，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。當前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實(shí)施過(guò)程中缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結7
“十五”期間，我校承擔了北京市重點(diǎn)課題“開(kāi)發(fā)校本課程，構建學(xué)校內部課程管理機制的研究”�，F將有關(guān)本課題的研究現狀作一下回報：
一、國內有關(guān)校本課程的研究現狀
目前國內中小學(xué)開(kāi)設的校本課程形式多樣，有的旨在對學(xué)科性課程進(jìn)行深化和拓展，有的意在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，有的著(zhù)重培養學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力和生活技能，有的力圖滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、提高人文素養，有的關(guān)注科學(xué)技術(shù)進(jìn)展與和會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等等；課程開(kāi)發(fā)的途徑也涉及教學(xué)大綱的重新詮釋?zhuān)瑢W(xué)習方式的變革，當代社會(huì )的經(jīng)濟、文化、科技的前沿，信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用等等。這些課程的開(kāi)發(fā)緊跟時(shí)代進(jìn)步，呼應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，滿(mǎn)足了學(xué)生身心全面發(fā)展的需求。
校本課程開(kāi)發(fā)當中有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是與研究性學(xué)習、合作學(xué)習密切地結合。如山東諸城龍源中學(xué)組織學(xué)生對當地植物進(jìn)行調查研究，開(kāi)發(fā)出自己的校本教材《龍源植物知多少》；青島二中為初一年級學(xué)生確立了一個(gè)研究課題“我對美國知多少”，在此課題下，學(xué)生再確定子課題進(jìn)行研究，例如“美國的高等教育”“美國的獨立戰爭”等，教師、專(zhuān)家甚至學(xué)生家長(cháng)都可以作指導老師，學(xué)校利用一周的時(shí)間指導學(xué)生科學(xué)研究的方法、程序，如怎樣寫(xiě)開(kāi)題報告等，和學(xué)生一起討論選題方向，然后確立課題進(jìn)行研究，最后學(xué)生在學(xué)期末完成論文匯集成冊。
校本課程開(kāi)發(fā)的另外一個(gè)特點(diǎn)是與現代信息技術(shù)的結合。信息技術(shù)在課程實(shí)施、信息查詢(xún)、交流等方面都起了重要作用，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具而是一種學(xué)習的方式。
校本課程開(kāi)發(fā)在許多學(xué)校已經(jīng)形成氣候，形成了一些有價(jià)值的成果，也遇到了一些問(wèn)題，其中較為突出的是如何在管理中發(fā)揮校本課程的積極評價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。以往的研究使我們認識到了校本課程在促使學(xué)生自主、全面發(fā)展上的價(jià)值，但如何在具體的操作中使之落實(shí)到學(xué)生身上是需要恰當有效的評價(jià)手段的，單靠一張試卷顯然是不夠的。新課程計劃的頒布給學(xué)校的管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題與挑戰。學(xué)校和教師一旦由國家課程的一貫實(shí)施者，轉變?yōu)檎n程的決策者、開(kāi)發(fā)者、評價(jià)者，難免有些不適應。目前一些學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)由于缺乏相應的管理評價(jià)手段，導致校本課程有成為休閑課、娛樂(lè )課的傾向，教育效果大打折扣。建立系統化、規范化的校本課程管理評價(jià)機制成了課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)大問(wèn)題。
二、我校校本課程研究已取得的成果
我校承擔的“十五”期間北京市重點(diǎn)課題“開(kāi)發(fā)校本課程，構建學(xué)校內部課程管理機制的研究”目的就是要通過(guò)我們的研究探索一套適應新課程理念的課程管理方法，在創(chuàng )辦特色學(xué)校、構建特色課程、塑造個(gè)性化教師、培養個(gè)性化學(xué)生方面取得積極進(jìn)展。
目前我們已經(jīng)基本構建了我校校本課程框架，制定了《校本課程實(shí)施綱要》；我們已在初高中都搞了試點(diǎn)，開(kāi)設了多門(mén)選修課；加強了我們原有的體育、藝術(shù)、科技特色課程；我們也設計出了《昌平二中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證書(shū)》，嘗試對學(xué)生的評價(jià)方式進(jìn)行改革；在學(xué)分制改革方面也作了一些準備工作；大量教師參與了選修課的實(shí)施，積累了一定的經(jīng)驗。這些都為研究進(jìn)一步開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。
三、研究中存在的問(wèn)題
目前，我們的研究還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要集中在課程開(kāi)發(fā)方面。
一些教師對課程開(kāi)發(fā)的意義和價(jià)值認識不足，觀(guān)念陳舊，不能認識到校本課程的開(kāi)發(fā)是對國家課程的有益補充、是培養全面發(fā)展富于個(gè)性化的學(xué)生的需要，認識不到社會(huì )生活的方方面面的潛在的課程價(jià)值，認識不到教師自身的潛力，因此在課程開(kāi)發(fā)上顯得比較被動(dòng)。
其次，課程開(kāi)發(fā)的程序不夠規范，缺少課程專(zhuān)家的參與，課程開(kāi)發(fā)形式還比較單一，沒(méi)有充分發(fā)掘教師的潛力�；静扇⌒姓畹姆绞�，布置任務(wù)，硬性規定，因此，有些課程雖然開(kāi)了，但師生的積極性并不高。
再次，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，課程內容和授課方式中還有很多受應試教育影響的成分。因此，并不是所有的課程都能吸引學(xué)生的注意力。
此外，課程管理方面，還沒(méi)有形成一套課程設計、實(shí)施、評價(jià)的完善的管理機制。
問(wèn)題的存在常常就是我們努力的方向。為了進(jìn)一步豐富學(xué)校的教育功能，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，我們的課題研究將進(jìn)一步深入下去。希望在不久的將來(lái)，我校教師人人都能開(kāi)設出自己的校本課程以供學(xué)生選修，并把校本課程的開(kāi)設能力和開(kāi)設效果作為教師評價(jià)的一項重要內容；希望能夠吸引多方面人士共同參與課程開(kāi)發(fā)；希望學(xué)生評價(jià)上不再是只憑一張試卷和分數。那么，我們的校本課程一定是豐富多彩、充滿(mǎn)生機的。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結8
根據肥城市教育局教育教學(xué)改革有關(guān)精神，我校于近期對我校的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結，現將做法具體總結如下：
一、認真把握校本課程開(kāi)發(fā)的目標
1、課程目標：努力構建國家、地方、學(xué)校三級課程模式，強化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應性。
2、學(xué)生目標：提高學(xué)生的綜合素養，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì )常識，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標：培養教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng )新、在科研中求成長(cháng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
二、遵循校本課程開(kāi)發(fā)基本的原則
1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初對各年級學(xué)生進(jìn)行調查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要依據。
2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學(xué)生多角度、多從面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書(shū)本知識、結論性知識的現狀，強調學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗，因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)驗的課程要實(shí)現這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì )，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。
我們的校本課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)意識到有明確目標，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過(guò)程。根據現在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認真發(fā)掘，充分利用，根據校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著(zhù)手開(kāi)發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開(kāi)發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(cháng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過(guò)組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開(kāi)發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫(xiě)校園，讓學(xué)生們愛(ài)校園，發(fā)展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺進(jìn)行國旗下的講話(huà)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，行為規范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語(yǔ)等進(jìn)行各項專(zhuān)題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。
為此，學(xué)校通過(guò)兩個(gè)方面加強校本培訓，
一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據；
二是由學(xué)校骨干教師對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識和智力上的支持。
4、內容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開(kāi)設能否正式走向課堂，凡是開(kāi)設校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認真進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括兩個(gè)方面：
1)對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，
四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。
(2)對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；
二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程為主，結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的體會(huì )。
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì )到：
1、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(cháng)的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內外資源，積極探索合理開(kāi)發(fā)利用現有資源的新途徑。
2、開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(cháng)。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。教師對校本課程進(jìn)行設計、實(shí)施、反思的過(guò)程中，必然會(huì )促進(jìn)自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的反思與建議
雖然我們在校本課程的實(shí)施過(guò)程中收到豐碩的成果，但是在研究過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類(lèi)課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開(kāi)發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對以上存在的問(wèn)題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來(lái)提高教師的積極性，開(kāi)發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
校本課程開(kāi)發(fā)工作總結9
一、對校本課程設置工作的思考
隨著(zhù)基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開(kāi)，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實(shí)施新課程標準的平臺�！熬V要”明確指出：“課程現行政策實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng )造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在執行國家課程計劃的同時(shí)，依據地方課程方案開(kāi)發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結合點(diǎn)的主動(dòng)權回歸學(xué)校，收縮了國家硬性規定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當地優(yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
�。ǘ┤壵n程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì )實(shí)際，滿(mǎn)足了不同區域對人才的需求，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構想、課程設計、實(shí)施與評價(jià)，有利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平、研究能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┬抡n程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學(xué)生設課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習融入社會(huì )活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)和需求選擇學(xué)習，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著(zhù)嚴峻的挑戰：
�。ㄒ唬⿵膫鹘y上，我們主要從事著(zhù)教材的傳授任務(wù)，扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色，把“編書(shū)”看作異想天開(kāi)，高不可攀，校本課程開(kāi)發(fā)意識薄弱；
�。ǘ⿵牧晳T上，學(xué)校
和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開(kāi)發(fā)缺乏應有的主動(dòng)性；
�。ㄈ┬乱惠喺n程改革在當地還是學(xué)習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開(kāi)，其意識形態(tài)還沒(méi)有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；
�。ㄋ模┘热皇切１菊n程，現在尚沒(méi)有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學(xué)習方式、過(guò)程評價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
二、構建校本課程所做的主要工作
鎮教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性迎接挑戰，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開(kāi)發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮主要開(kāi)展了三方面的工作：
�。ㄒ唬┴S富理論、營(yíng)造氛圍、健全機制，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入快車(chē)道。開(kāi)學(xué)初教育辦責成教研室就各單位校本課程開(kāi)發(fā)的潛能、現實(shí)情況，以及制約該項工作開(kāi)展的各種因素作深入細致的調研，形成書(shū)面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開(kāi)發(fā)工作方案》。
為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級管理政策的實(shí)質(zhì)、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習制度，把
校本課程的開(kāi)發(fā)與管理作為主要內容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習日中（周一教委人員學(xué)習日，周五校長(cháng)學(xué)習日，周六教師全員學(xué)習日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個(gè)月的時(shí)間內先后有近百人次外出學(xué)習、觀(guān)摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗得以及時(shí)推廣，鎮教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓班。通過(guò)多種形式的理論學(xué)習，使廣大教育干部、教師面對課改樹(shù)立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向、內容、遵循原則等重要環(huán)節。
為規范校本課程開(kāi)發(fā)的管理，鎮教育辦設有該項工作的領(lǐng)導小組，負責宏觀(guān)管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗課題，重過(guò)程、求實(shí)效，及時(shí)總結經(jīng)驗、推出成果。通過(guò)完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
�。ǘ﹪栏褙瀼卣n程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，基本采用“實(shí)際調研實(shí)踐評估科學(xué)構建實(shí)驗調整”的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級綠色學(xué)校，縣級全方位目標管理先進(jìn)單位，師生愛(ài)校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛(ài)我的家”。旨在培養學(xué)生良好的行為習慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè )于探究、善于創(chuàng )造、服務(wù)社會(huì )的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿(mǎn)文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書(shū)法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫(xiě)課文，也可抄寫(xiě)古詩(shī)，不但培養了學(xué)生特長(cháng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習，開(kāi)設了“網(wǎng)絡(luò )閱讀”作為校本課程。用以培養學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣。
各單位所設的校本課程均體現了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結構，充分發(fā)揮當地及學(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng )建學(xué)校的教育特色。
二是體現以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及成長(cháng)需求，注重課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
�。ㄈ┘訌娦１菊n程設的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施召開(kāi)了經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗、做法和困惑。與會(huì )人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過(guò)
各抒已見(jiàn)，相互指正與借鑒，定會(huì )促進(jìn)我們的理論學(xué)習與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內涵會(huì )更加豐富，結構更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì )我們將形成制度。
三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟鎸A課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應通過(guò)某些機制，提高教師自主學(xué)習的效益和單位組織培訓的質(zhì)量，鼓勵教師參與實(shí)踐、樂(lè )于試驗，使其盡快為校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗，出成果。
�。ǘ┠承┬１菊n程應增強科學(xué)性和規范性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò )和培養體系。
�。ㄈ┲卣n程構建輕評價(jià)機制。評價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節，應以激勵性評價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的相對發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
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