高效課堂工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編收集整理的高效課堂工作總結，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂工作總結1
我校通過(guò)學(xué)習洋思教學(xué)經(jīng)驗以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強學(xué)習，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現將我校XX年秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領(lǐng)導
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)毛國富任組長(cháng)，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認識不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽(tīng)課評課，共同提高
通過(guò)學(xué)習后，我們把聽(tīng)課評課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評課，毛校長(cháng)本期聽(tīng)課28節，對每聽(tīng)一節課，都要認真的評議，不斷總結經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著(zhù)。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì )，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng )新模式，整體提高
我校老師通過(guò)認真學(xué)習，創(chuàng )新“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，每節課的教學(xué)目標都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標變成全體學(xué)生的目標。力爭讓教師教有目標，學(xué)生學(xué)有所得。
李書(shū)記帶的是數學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，他做軍師，靜觀(guān)其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規定的圈子中按照規定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評他的課為示范課，
毛校長(cháng)的'課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個(gè)環(huán)節完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學(xué)生負擔，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導。
我們不把“先學(xué)后教”當成一種死的模式�！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架�！跋葘W(xué)”“后教”，對語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”�！爸v讀教學(xué)”，強調讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實(shí)現了以學(xué)定教，順學(xué)而導。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(cháng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì )繼續深入學(xué)習，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng )出學(xué)科課改之新路，著(zhù)力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂工作總結2
學(xué)講方式教研活動(dòng)總結
根據課題組工作計劃安排，為將“有效課堂教學(xué)”真正落到實(shí)處，提升教師教學(xué)能力，我校從日—————日，在全校開(kāi)展以“學(xué)講方式”為主題的教學(xué)賽課活動(dòng)。
現將本次活動(dòng)總結如下：
本次活動(dòng)，有教導處統一安排，教師自選課題，共22位教師參加。
語(yǔ)文方面，參加的有9位教師。從課堂來(lái)看，體現了“自讀、導讀、研讀、悟讀”的教學(xué)思路。其中，王光秀老師執教的三年級語(yǔ)文《爭論的故事》一課，引起所有聽(tīng)課教師的強烈反響和反思。課堂上，學(xué)生在王老師的引導下翩翩起舞，充分表達出對蒲公英的喜愛(ài)之情。
數學(xué)方面，參加的'共有9位教師。以“有效”為主題，體現“情境創(chuàng )設引入、引導自主探究、組織合作交流、展示學(xué)習成果”的教學(xué)模式。黃殿龍老師執教的四年級數學(xué)《混合運算》一課，充分體現了這一教學(xué)模式。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，《混合運算》一課是非常成功的。學(xué)生在黃老師的引導下，從情境中加深了對混合運算運算順序的理解。
英語(yǔ)方面，參加的有陸麗和方芳兩位老師。兩位老師年輕有為，教學(xué)思路清晰。體現了“話(huà)題—功能———結構———任務(wù)”的教學(xué)模式。
科學(xué)方面，注重學(xué)生動(dòng)手體驗，從實(shí)驗中獲取科學(xué)知識。
本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，在一定程度上提升了教師教學(xué)能力，達到了活動(dòng)開(kāi)展的目的。
張廟小學(xué)學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)
結果公示
一等獎：王輝方芳
二等獎：胡朋解
三等獎：王念梅
高效課堂工作總結3
本階段我認真圍繞本課題的階段目標進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中得到了一些啟示。傳統的音樂(lè )課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著(zhù)教師轉，教師成為了音樂(lè )課上的主角。教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，顯得枯燥、乏味，沒(méi)有符合音樂(lè )課寓教于樂(lè )的特點(diǎn)。目前教育改革中的一些流行的詞語(yǔ)：素質(zhì)教育，新課標，高效課堂等，其目的也無(wú)非要扭轉這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂(lè )課活起來(lái)呢？高效課堂的一個(gè)中心即一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。因此，就應該營(yíng)造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生變觀(guān)眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動(dòng)一動(dòng)、樂(lè )一樂(lè )的過(guò)程中，學(xué)習音樂(lè )知識與技能，掌握并提高音樂(lè )審美能力。在音樂(lè )課的教學(xué)中需要老師去協(xié)調去輔助我們的學(xué)生自主地接受一些音樂(lè )元素和信息。我個(gè)人認為在音樂(lè )課中應注意一下幾點(diǎn)讓學(xué)生成為真正地主人。
一、精心策劃提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣
從心理學(xué)的角度，學(xué)生們往往希望自己是發(fā)現者、探索者，他們把自己的發(fā)現告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會(huì )有一種成功的喜悅感。作為教師我們如果能充分運用學(xué)生的這一特性，把問(wèn)題精心設計好，以便引起學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問(wèn)題就能得到完美的解決。
我們在學(xué)習新的歌曲時(shí)候可以讓學(xué)生先聽(tīng)一遍或者齊讀歌詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。因為音樂(lè )本身是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì )產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，就限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀(guān)積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì )獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學(xué)生體會(huì )，學(xué)生也很有可能會(huì )摸不著(zhù)頭腦。這就需要老師的引導，使學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì )音樂(lè )內容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時(shí)候，在聽(tīng)完的時(shí)候學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽(tīng)的時(shí)候老師可以引導學(xué)生動(dòng)的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍天、綠草遙遙相應等景象。這樣在欣賞音樂(lè )的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。
二、眼耳手腦相結合，提高學(xué)習興趣
學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學(xué)習方法時(shí)間長(cháng)了會(huì )枯燥。教師在引導的過(guò)程中要運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學(xué)生對音樂(lè )內容的理解，在學(xué)生理解的基礎上適時(shí)的讓學(xué)生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng )新、求異思維。音樂(lè )課上要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，腦子聯(lián)想，手腳比劃動(dòng)作，這樣學(xué)生徹才能底動(dòng)起來(lái)。一堂好的音樂(lè )課不僅僅是單純的聲樂(lè )課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現和發(fā)展。
三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )有內容，但沒(méi)有固定的內容。因此，音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。記得我在大學(xué)時(shí)上音樂(lè )欣賞《動(dòng)物狂歡節》中的《大象》這段音樂(lè )時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，這段音樂(lè )描寫(xiě)的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生聽(tīng)后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。我的老師說(shuō)這要根據自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫(xiě)大象的一段音樂(lè )。小孩子也一樣，初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生的這種感覺(jué)都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對的`那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表現個(gè)人的情智。因此，對于某一音樂(lè )作品如何理解，對一首歌曲如何表現，都應鼓勵學(xué)生有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè )教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍音樂(lè )課本身就是要做到寓教于樂(lè )。如果只是提提問(wèn)題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調、枯燥，這顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng )新，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中可以適當加入游戲、歌表演、樂(lè )器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。
五、及時(shí)反饋積極的評價(jià)，增強學(xué)生的成就感自信心對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。有些學(xué)生往往對學(xué)習音樂(lè )缺乏自信心，如果老師無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，使孩子對音樂(lè )產(chǎn)生高深莫測的感覺(jué)，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時(shí)教師又一味地批評學(xué)生不認真，不主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習音樂(lè )的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂(lè )天賦。在音樂(lè )教學(xué)中，老師要放下架子。走向學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂(lè )游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時(shí)地適當地給予表?yè)P，就能讓學(xué)生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價(jià)值，從而提高學(xué)習的情緒。另外，老師要保護學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動(dòng)作，幫助他們樹(shù)立自信心。還有，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價(jià)，回答得好的學(xué)生要肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評價(jià)，而是適當降低問(wèn)題的難度，引導學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。
教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在得法�，F代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生打成一片，廣泛與他們交往，及時(shí)鼓勵他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時(shí)也要給他們留點(diǎn)自由交往的時(shí)間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。我們音樂(lè )教師在教學(xué)中應不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓音樂(lè )課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習樂(lè )園。
高效課堂工作總結4
所謂高效教學(xué)，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內，教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負擔,高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。
備好學(xué)習方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對學(xué)生的學(xué)習方法及學(xué)習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學(xué)生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學(xué)生，因此就要研究教學(xué)方法，這是實(shí)現教學(xué)任務(wù)的保證。教師研究教學(xué)方法，必須緊緊依據每節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定課的類(lèi)型和結構，保證選擇最佳的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展為中心，那么課堂教學(xué)就應當是學(xué)生活動(dòng)的主要時(shí)空，教師應退到次要的位置，來(lái)扮演學(xué)生活動(dòng)的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創(chuàng )設一些情境讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè )意地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時(shí)注意加強對學(xué)生的引導。教的本質(zhì)在于引導，其特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內容既有方法和思維，同時(shí)也有價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及做人的道理。
合理安排時(shí)間——高效課堂的時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，樹(shù)立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀(guān)念。教師的新授內容(包括各個(gè)知識點(diǎn)的呈現方式)要符合學(xué)生的認知規律，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。教師在課堂上要少講精講，多學(xué)多練；要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間；要在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)合理安排收發(fā)作業(yè)，上課要守時(shí)、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
科學(xué)學(xué)法指導——是高效課堂的捷徑學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。指導學(xué)生自學(xué)，教師必須樹(shù)立“學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )”的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補充。教師可用課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習情況，并指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行創(chuàng )造�！苯處熞膭顚W(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導學(xué)生順著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
另外，要重視對學(xué)生的學(xué)法指導，課堂教學(xué)的最終目標，不僅要讓學(xué)生把知識學(xué)到手，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的大勢所趨�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙，發(fā)現真理的好方法，讓學(xué)生自己去探索。比如語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞的教學(xué)，課內自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應教給他們自學(xué)的方法。
和諧師生關(guān)系——高效課堂的支撐親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習，才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！币岣邔W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教師應努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，有利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習的'建議，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習方式；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師還要以真誠的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動(dòng)承擔改善師生關(guān)系的責任。
適當拓展延伸——華孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)力則是無(wú)窮的。例如，學(xué)習《拉薩的天空》這篇課文，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)拉薩是陌生的、遙遠的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學(xué)生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)查看中國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展，使學(xué)生對拉薩充滿(mǎn)了憧憬，閱讀的興趣被激發(fā)，為下一環(huán)節精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學(xué)結束之際，又進(jìn)一步拓展延伸:“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請同學(xué)們掀開(kāi)這窗簾，走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)布達拉宮�！贝藭r(shí)的學(xué)生對拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學(xué)到的知識在課外不斷得到補充與印證�？傊�，和諧高效的語(yǔ)文課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是語(yǔ)言與精神同構共筑的課堂，是現實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
高效課堂工作總結5
第一部分：建設高效課堂，我們在行動(dòng)高效課堂，就是“師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率”。創(chuàng )建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師都追求的目標。自20xx年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現將我校在建設高效課堂上的認識和做法匯報如下，
一、加強學(xué)習與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強學(xué)習，轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執觀(guān)念。針對這一現象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習和高效課堂觀(guān)摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現，重樹(shù)新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習的權力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導下，緊張高效地學(xué)習過(guò)程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開(kāi)展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運用培訓；導學(xué)案編寫(xiě)培訓等，這一系列培訓活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(cháng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì )上針對教師上課情況多次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長(cháng)則對高效課堂的實(shí)施情況作具體指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂(yōu)解難。
二、立足高效課堂，制訂科學(xué)的制度體系。
“創(chuàng )建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規范。為了讓課堂從有效走到高效，學(xué)校制訂了一系列制度。如《xx鎮中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》
對高效課堂應達到的目標、如何具體實(shí)施作了詳細解說(shuō)；《xx鎮中學(xué)課堂教學(xué)常規》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求；《xx鎮中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說(shuō)明；《xx鎮中學(xué)教育教學(xué)評估制度》對教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng )建計入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng )建有了充分的制度保障。
三、“學(xué)案導學(xué)”全面開(kāi)展，學(xué)案編寫(xiě)得到優(yōu)化
我校是全縣較早開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗中學(xué)高效課堂現場(chǎng)會(huì )；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽(yáng)谷縣西湖中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習他們創(chuàng )建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習先進(jìn)學(xué)校做法，積極開(kāi)展教學(xué)案導學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過(guò)編寫(xiě)“新學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，來(lái)作為建設高效課堂的抓手來(lái)做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組、理化學(xué)科部分教師帶頭開(kāi)始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導學(xué)全面鋪開(kāi)。
“自主探究、學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規做法，將學(xué)生的主體地位凸現出來(lái)，體現主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，強化能力培養。強調教師的指導作用，擺正教師主導、學(xué)生主體的位置；強調課堂達成度，努力提高課堂教學(xué)效率；由此形成教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效、良性循環(huán)。四、開(kāi)展高效課堂賽課活動(dòng)
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開(kāi)展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開(kāi)評課，學(xué)校教務(wù)處專(zhuān)門(mén)對各組開(kāi)展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結束后，選出優(yōu)秀選手在校內進(jìn)行二輪校級優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。
對活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認真的教研組（教師聽(tīng)課和上課均無(wú)缺席），學(xué)期結束作為評選優(yōu)秀教研組依據之一。對未按要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報�；顒�(dòng)考勤主要由教研組長(cháng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索，學(xué)校教師的.積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱(chēng)號，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎，xxxxxx等獲20xx年度陽(yáng)谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設高效課堂，我們的困惑當然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些待解決的問(wèn)題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂(lè )此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒(méi)了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒(méi)了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調動(dòng)中作用挺大，但對九年級學(xué)生卻收效甚微，他們對分數不太感興趣，這樣希望通過(guò)加分調動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過(guò)自己努力來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？
優(yōu)秀學(xué)生具備自己學(xué)習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習能力的學(xué)生，惰性強的學(xué)生，不會(huì )自主學(xué)習的，會(huì )不會(huì )越來(lái)越差，一旦形成嚴重兩級分化，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)較大困難
三是導學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強。雖然編寫(xiě)教學(xué)案花費了教師大量的時(shí)間和精力，但是導學(xué)案的實(shí)效性對一些學(xué)科來(lái)說(shuō)還是有欠缺。導學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會(huì )使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導學(xué)案上的習題，使學(xué)生課業(yè)負擔又有加重的危險，這使得導學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負擔。對此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節高效課堂也應該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應深思的。
高效課堂工作總結6
隨著(zhù)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現有效的課堂教學(xué)呢?應該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)效率，應該從以下幾方面做：
一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐
在教學(xué)中，教師用全新的教育理念來(lái)指導自己的教學(xué)，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學(xué)的現代英語(yǔ)學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師要不斷學(xué)習學(xué)科理論來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著(zhù)我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香的教師總是有著(zhù)常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會(huì )如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
英語(yǔ)課文是教學(xué)內容的載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的內容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導學(xué)生超越文本解讀會(huì )使孩子的文學(xué)素養更厚實(shí)，使孩子的人文素養更沉實(shí)。就像著(zhù)名特級教師竇桂梅說(shuō)的'“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過(guò)程�！�
三、創(chuàng )設教學(xué)情境是高效課堂的基石
在課堂教學(xué)中只有教師創(chuàng )設一定的情景，烘托出一個(gè)學(xué)習的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果。在教學(xué)中可以采用各種活動(dòng)和教學(xué)方式如開(kāi)火車(chē)、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習會(huì )變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )知識，形成學(xué)習能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！�
四、學(xué)法指導是高效課堂的法寶
課程標準強調學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主人，隨著(zhù)學(xué)習經(jīng)驗的積累，學(xué)生會(huì )形成自己的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法。學(xué)習方法越扎實(shí)，學(xué)生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應注重學(xué)法指導，引導他們發(fā)現行之有效的學(xué)習方法，形成英語(yǔ)學(xué)習能力。如在識字教學(xué)中我就注重指導學(xué)生掌握識字規律，學(xué)會(huì )方法，從而提高識字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學(xué)生主動(dòng)識字，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習方法。
五、現代技術(shù)為高效課堂插上雙翼
運用現代教育技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應，為英語(yǔ)教學(xué)插上雙翼，創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，使教者樂(lè )教、學(xué)者樂(lè )學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無(wú)非是反復讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過(guò)現代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受，可以讓漢字活起來(lái)，解決字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。
六、反思總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)的公式：“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”，該公式體現了教師成長(cháng)過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教學(xué)及時(shí)反思、及時(shí)總結更能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習的新方式。
以上就是我對英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的思考和總結，我認為，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實(shí)現三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體英語(yǔ)學(xué)習，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。
高效課堂工作總結7
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內容。一年來(lái)，我們認真學(xué)習新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實(shí)驗工作有了一定的進(jìn)展，局勢良好，取得了初步成效。
一、改變觀(guān)念，加強學(xué)習。
觀(guān)念決定成敗。傳統教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì )影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實(shí)施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課型、教師角色的相應變化，所以在實(shí)驗開(kāi)始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。
1.多次召開(kāi)形式多樣的培訓會(huì )。有領(lǐng)導的高校課堂理論培訓，有外出學(xué)習教師回校后的經(jīng)驗介紹會(huì )（如米陽(yáng)全、杜文剛二位老師從蓬安學(xué)習回來(lái)后分別作了“高效課堂模式介紹”、“學(xué)習小組建設”等經(jīng)驗交流），這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認識。
2.多次派老師外出學(xué)習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去蓬安、楠木、南充等地學(xué)習交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開(kāi)展情況，也實(shí)地聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課。這樣既開(kāi)闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓讀物，讓老師們自學(xué)研討。我區是開(kāi)展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導學(xué)案的編導》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實(shí)驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季，我校把初一三個(gè)班定為實(shí)驗班級，通過(guò)老師們的努力，一學(xué)期下來(lái)，三個(gè)班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會(huì )影響教學(xué)成績(jì)”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實(shí)驗的信心。
二、強化措施，提供保障
為了保障實(shí)驗扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。去年十月，我校擬定了《永紅九年制學(xué)�！案咝дn堂”推進(jìn)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗開(kāi)展中領(lǐng)導小組成員的職責，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實(shí)驗開(kāi)展中適時(shí)研究出臺了《永紅九年制學(xué)�！案咝Ｕn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽(tīng)課的要求，考核考評的實(shí)施辦法等。
在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò )。這樣創(chuàng )設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實(shí)驗的實(shí)施。
三、狠抓落實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)
1.完善學(xué)習小組，認真規范操作
高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導，全面評價(jià)，其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團結的學(xué)習小組至關(guān)重要。在實(shí)驗開(kāi)展初期，學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習能力，語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行分析評價(jià)，將學(xué)生分成6-8個(gè)小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習理念和目標，并選出小組長(cháng)和學(xué)科代表，明確各自的職責和任務(wù)。班主任要首先對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個(gè)個(gè)積極向上，團結合作的學(xué)習小組建立起來(lái)了，為實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了先決條件。
2.骨干引領(lǐng)，交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實(shí)驗初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習的老師和學(xué)校領(lǐng)導）其他教師觀(guān)摩學(xué)習，課后交流探討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽(tīng)——議——思中大膽改進(jìn)，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開(kāi)始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協(xié)調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過(guò)骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實(shí)驗在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。
3.總結研討，形成特色
經(jīng)過(guò)實(shí)驗教師的反復實(shí)踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。
（1）模式內涵
1是一種理念——“先學(xué)后教，先練后講”；2是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體，
學(xué)習的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習的引導者；3是課堂三環(huán)節——一是預習自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱(chēng)導學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡(jiǎn)稱(chēng)驗學(xué)（10分鐘）。
（2）模式操作過(guò)程
A．預習自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）
教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據學(xué)習目標在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認真預習、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問(wèn)。
在預習之后，由學(xué)生自主完成導學(xué)案中大部分內容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學(xué)案一要強化思考和規范，二要書(shū)寫(xiě)認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì )的問(wèn)題，注重題型、思路、規律的總結。
B．交流展示、教師點(diǎn)撥（導學(xué)）
這是學(xué)生相互學(xué)習共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀(guān)點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(cháng)負責組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個(gè)層次中分層一對一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結本組好的`解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對性點(diǎn)撥。
小組通過(guò)討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡(luò )或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進(jìn)行補充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現的問(wèn)題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測（驗學(xué)）
通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎知識，這時(shí)老師可繼續挖掘教材，對知識進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進(jìn)行書(shū)面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
�。�3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問(wèn)題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時(shí)常出現當堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現象。
2.在教學(xué)中，個(gè)別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達到學(xué)生全員參與的目的。
3.老師們導學(xué)案的設計水平有待提高，任務(wù)不明確，知識密集，無(wú)梯度，重難點(diǎn)不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實(shí)驗任重而道遠，我們將在實(shí)踐中不斷探索研究，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實(shí)做好此項工作，以“科研興�！鼻袑�(shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
高效課堂工作總結8
從高效課堂實(shí)驗開(kāi)始到現在2個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，我與同事一起努力在班級做了很多嘗試現反思如下：
一、創(chuàng )設小組合作學(xué)習方式并在反思完善中。
在是課堂教學(xué)中利用小組組織活動(dòng)。學(xué)習方式合作、探究、交流自主學(xué)習，改變了以往的形式。最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)交流的意識，增強孩子的表達欲望，小組學(xué)習人人參與、樂(lè )于探究和創(chuàng )新等意識具有重要的促進(jìn)作用。每小組組長(cháng)能認真負責。學(xué)生的學(xué)習積極性提高很多。發(fā)言情況明顯好轉。
二、創(chuàng )設小組課堂評價(jià)表和激勵制度并及時(shí)反饋表?yè)P
為了使每個(gè)學(xué)生都有自我表現的機會(huì )，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展
能力。
三、在班級嘗試使用高效課堂作業(yè)并即使評價(jià)
高效課堂作業(yè)內容是課文的脈絡(luò )，好詞好句子等等，既有收集又有拓展，單元重點(diǎn)都有，學(xué)生拿到作業(yè)效果提高很多也減負提效。
四、不足之處努力方向
今后的研究中我會(huì )針對不足在課堂是課堂評價(jià)策略上下功夫。
高效課堂工作總結9
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才的教育不是知識的'灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效課堂工作總結10
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、才是高效的？對于這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習、思考和教學(xué)實(shí)踐中的反思，獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、課前做好預習，教師做好準備。
要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設計實(shí)驗活動(dòng)。根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準備實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗是課堂教學(xué)的基石，合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過(guò)反復試驗，以求找到最佳的材料。同時(shí)，老師在課前動(dòng)手做實(shí)驗，既節約時(shí)間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導小組合作的學(xué)習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習呢？首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們
在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(cháng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔，讓每個(gè)人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的`一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價(jià)、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P的手勢，一句鼓勵的話(huà)，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來(lái)學(xué)好物理化學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
高效課堂工作總結11
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，目前課堂教學(xué)模式改革已得到吉州區廣大中小學(xué)教師的高度重視，為了讓廣大教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，掌握高效課堂的教學(xué)模式和基本要求及操作流程，吉州區教師進(jìn)修學(xué)校利用暑期時(shí)間組織中小學(xué)教師開(kāi)展突出高效課堂為重點(diǎn)的各種形式的課改培訓活動(dòng)�，F將培訓工作總結如下：
一、培訓前充分準備
根據吉州區在開(kāi)展高效課堂過(guò)程中出現困惑和一線(xiàn)教師在具體實(shí)施高效課堂中遇到的困難，暑假舉辦七年級語(yǔ)文高效課堂培訓和中學(xué)小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用專(zhuān)題培訓培訓。
培訓前及時(shí)下發(fā)文件，確定培訓時(shí)間、地點(diǎn)和參訓對象，聘請授課教師。七年級語(yǔ)文高效課堂培訓聘請山西太谷的骨干教師侯先麗，在培訓時(shí)首先為參訓教師上一堂示范課，再進(jìn)行高效課堂的經(jīng)驗介紹，最后和參訓教師直面對接。確保參訓教師能夠有效的了解高效課堂的教學(xué)模式和操作流程。中學(xué)小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用專(zhuān)題培訓聘請了吉州區實(shí)施高效課堂試點(diǎn)單位的二中和八中分管校長(cháng)為參訓教師進(jìn)行了小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用專(zhuān)題的講座。目的是使參訓教師在學(xué)習山西太谷經(jīng)驗的同時(shí)可以結合
本區的具體情況實(shí)施高效課堂，通過(guò)培訓來(lái)提高我區教師實(shí)施高效課堂的技能。
二、培訓中管理到位
為確保培訓效果，使參加培訓的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用，能把培訓實(shí)效體現在高效課堂的實(shí)踐當中去。我校在培訓中加強培訓管理。
首先，要求參訓教師在培訓前15分鐘到達培訓地點(diǎn)，以學(xué)校為單位按要求在編排的座位上入座，認真聽(tīng)課，并把手機置于關(guān)閉或振動(dòng)狀態(tài)，不隨意走動(dòng)，不遲到早退。各校的領(lǐng)隊切實(shí)承擔維護培訓紀律的責任。
其次，要求參加培訓的教師在培訓過(guò)程中能主動(dòng)的與授課教師進(jìn)行互動(dòng)，踴躍的回答問(wèn)題。
七年級語(yǔ)文高效課堂培訓時(shí)山西太谷的侯先麗老師有個(gè)直面對接的環(huán)節，參訓教師針對她的示范課和經(jīng)驗介紹以及我區高效課堂實(shí)施中的問(wèn)題和困惑，提出來(lái)許多的具體問(wèn)題，通過(guò)侯先麗老師的'一一解答，使參加培訓的教師得到山西太谷名師的真傳，并能將高效課堂的流技能應用到自己的工作中。
中學(xué)小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用專(zhuān)題培訓培訓中，八中的劉泉太校長(cháng)和二中的曾麗校長(cháng)在進(jìn)行講座時(shí)，除了介紹了他們學(xué)校實(shí)施高效課堂中小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用好的做法和經(jīng)驗以外，還和參加培訓教師共同探討的實(shí)施高效課堂的具體問(wèn)題，參加培訓的教師都能根據自己學(xué)校、班級、學(xué)生等情況提出小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用等方面踴躍的提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題和探討的過(guò)程中，參加培訓的教師在問(wèn)題的驅動(dòng)下，分享了經(jīng)驗，解除了困惑，知道了解決困難的方法，掌握了實(shí)施高效課堂的技能。
再次，在培訓對象的確定上要求分管教學(xué)的副校長(cháng)、行政干部、備課組長(cháng)、班主任、學(xué)科教師參加培訓，以保證培訓后每個(gè)學(xué)校各個(gè)層次都具有實(shí)施高效課堂技能的人員，為吉州區全面推行高效課堂奠定了基礎。
三、培訓后總結反思
1、教師授課情況
中學(xué)小組建設與評價(jià)、導學(xué)案開(kāi)發(fā)與應用專(zhuān)題培訓培訓中劉泉太和曾麗兩位老師準備充分，講授條理清晰，互動(dòng)時(shí)耐心解答參訓教師的問(wèn)題，課堂效果良好。
七年級語(yǔ)文高效課堂培訓中山西太谷侯先麗老師示范課準備充分，但對語(yǔ)文教學(xué)讀和品體現不出來(lái)。經(jīng)驗介紹有一部分不適合吉州區的推廣，直面對接的互動(dòng)環(huán)節中有的問(wèn)題有點(diǎn)問(wèn)題解釋不太清楚。
2、教師培訓情況
�。�1）堂課情況：參加培訓的教師都能珍惜培訓機會(huì )，認真聽(tīng)講，踴躍提問(wèn)。二中和八中培訓教師表現更為突出。
�。�2）出勤情況：參加培訓的教師都能準時(shí)參加培訓，不無(wú)故缺席。7月5日下午思源學(xué)校培訓人員回學(xué)校準備7月6日山西太谷英語(yǔ)高效課堂培訓，二中部分教師回學(xué)校參加人事部門(mén)考試的考務(wù)會(huì )。7月6日二中部分教師回學(xué)校參加人事部門(mén)考試的監考。
高效課堂工作總結12
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：
（一）處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
（三）提高了教學(xué)媒體運用效率
互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：
�。ㄒ唬⿵氐邹D變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）
學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
�。ǘ⿲魇谥R和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合（教師方面）
在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的`思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
�。ㄈ┙膛c學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中， 很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
高效課堂工作總結13
我校課堂教學(xué)改革在上學(xué)期取得突出成績(jì)的基礎上，本期繼續大力推進(jìn)和深化。具體做法是：
一、加強學(xué)習，提高全體教師對深化課改的認識
學(xué)校領(lǐng)導班子對繼續深化課堂教學(xué)改革高度重視。首先成立了“汝南一中高效課堂改革領(lǐng)導小組”，并多次召開(kāi)校委會(huì )研究本期深入開(kāi)展打造高效課堂工作方案。組織教師觀(guān)看了專(zhuān)家視頻、學(xué)習了教體局關(guān)于打造高效課堂工作會(huì )議精神和趙局長(cháng)講話(huà)，提高了全體教職工對打造高效課堂這一中心工作高度認識。
二、制定方案，使推進(jìn)課改工作有章可循
有的放矢開(kāi)學(xué)初學(xué)校制定了切實(shí)可行的相關(guān)實(shí)施方案，如：《汝南一中賽課方案》，《汝南一中“四清”實(shí)施方案》，《汝南一中優(yōu)秀備課組評選方案》，《“一帶三”工程實(shí)施與獎勵方案》，《汝南一中手拉手工作實(shí)施方案》等。一系列方案的出臺，充分調動(dòng)了廣大教師及備課組長(cháng)工作的積極性，也使平時(shí)教學(xué)教研工作有章可循，有的放矢。
三、賽課工作有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)
賽課是促進(jìn)打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平，營(yíng)造課改氛圍的有效手段，學(xué)校對此項工作高度重視，認真組織。本期共進(jìn)行三輪賽課。
第一輪為全員賽課，已于期中考試前圓滿(mǎn)結束，這一過(guò)程參與賽課教師140多名，評出20位校級優(yōu)質(zhì)課教師。具體做法及特點(diǎn)是：
1、提前公布，計劃性強：賽課由教務(wù)處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。
2、統籌安排，合理高效：賽課利用每個(gè)學(xué)科半天的集體備課時(shí)間進(jìn)行，第一節賽課，第二節評課，第三節集體備課。由于時(shí)間有了保證使賽課、聽(tīng)課、評課、集體備課都落到了實(shí)處。
3、及時(shí)總結，強化促進(jìn)：我們利用每周一下午的第三節例會(huì )時(shí)間總結上周賽課中做得好的備課組和存在的問(wèn)題，使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，賽課一周比一周進(jìn)行得好。第一輪賽課面積大，使絕大多數老師通過(guò)賽課、聽(tīng)課很快熟練掌握了“目標教學(xué)，當堂訓練”教學(xué)模式，部分同志還能創(chuàng )造性的應用高高效課堂模式。
第二輪是選拔性賽課，對被評上的校級優(yōu)質(zhì)課教師進(jìn)行賽課，評委是由部分學(xué)校領(lǐng)導及縣級課改能手組成，這輪賽課也于11月10日和11月11日兩天結束，通過(guò)賽課產(chǎn)生出了12位“校級課改能手”。
第三輪賽課也是選拔性的賽課，是對今年春季和秋季兩期“校級課改能手”進(jìn)行賽課，請資深人士當評委，選拔參加縣級課改能手大賽的人選，這輪賽課將在12月中旬進(jìn)行。
四、“四清”工作更扎實(shí)有效
本期在汲取上期“四清”工作經(jīng)驗的基礎上又進(jìn)行了改進(jìn)。具體做法是：
“堂清”由任課教師完成，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導入班聽(tīng)課進(jìn)行監督�！叭涨濉庇砂嘀魅魏蛯W(xué)習小組長(cháng)落實(shí)，年級組負責監督和實(shí)施。各年級組有統一的時(shí)間安排，在不同時(shí)段清不同的學(xué)科，做得最好的是七年級組。
“周清”具體做法是：
1、計劃性強，不盲目�！爸芮濉惫ぷ饔山虅�(wù)處統一安排。為了提高“周清”的有效性，我們周密計劃。首先在開(kāi)學(xué)初把全學(xué)期的每周“周清”的'具體時(shí)間進(jìn)行統籌安排，曾兩次召開(kāi)備課組長(cháng)會(huì )，強調“周清”出題、監考及閱卷的具體要求，做到每個(gè)備課組和老師都清清楚楚。
2、營(yíng)造氛圍，人人重視。在每周的開(kāi)始，教務(wù)處通過(guò)學(xué)校廣播告知學(xué)生本周“周清”的學(xué)科和內容，給學(xué)生一定的壓力，營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生在一周中緊張而高效的學(xué)習。
3、注重過(guò)程，務(wù)求實(shí)效。
�。�1）出題：備課組長(cháng)提前安排教師根據一周所學(xué)內容出題，備課組長(cháng)把關(guān)，周五交教務(wù)處驗收，確保出題質(zhì)量。
�。�2）考試：利用周日下午時(shí)間考試，課任老師及班主任監考，監考必須認真，學(xué)校領(lǐng)導分工檢查，凡不認真者提出批評。因為只有正考風(fēng)才能正學(xué)風(fēng)。
�。�3）閱卷與反饋：要求老師及時(shí)閱卷，并針對存在的問(wèn)題及時(shí)補救，錯題讓學(xué)生紅筆更正，試卷內容學(xué)生全部掌握后，試卷及成績(jì)于周三前交教務(wù)處驗收，這樣確保周清考試的時(shí)效性，真正做到了一周一清。
“月清”，除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進(jìn)行考后的分析和總結，進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)下段工作。每一次考試結束都要求各備課組認真進(jìn)行試卷分析，班主任進(jìn)行班級成分析，開(kāi)好教師總結會(huì )和學(xué)生總結會(huì )。
五、加強校際交流，互相取長(cháng)補短
1、主動(dòng)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)：按照教體局要求，我校充分發(fā)揮了在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范作用，開(kāi)學(xué)初我們與老君廟初中、張樓初中結成了打造高效課堂手拉手學(xué)校，制定了計劃和實(shí)施方案。10月17日和10月24日我�！翱h課改能手”及“課改先進(jìn)個(gè)人”先后到老君廟初中、張樓初中兩校聽(tīng)課、座談，12月中旬我們還將邀請兩校教師代表來(lái)縣一中參加聽(tīng)課和交流。
2、積極參與連片交流：11月14日學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)4名校級課改能手到張樓中學(xué)參加連片交流活動(dòng)，給校級課改能手鍛煉和學(xué)習的機會(huì )。在交流中對期中統考成績(jì)加以對比，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，從中找出薄弱的原因。
六、重視教師學(xué)習培訓，全方位提升教師的教育教學(xué)能力
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低取決于師資水平，為了提升教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校多次創(chuàng )造條件提供機會(huì )讓教師外出學(xué)習培訓，組織教師參加了教研室等提供的各種外出學(xué)習，支持教師參加繼續教育，本期校級課改能手評選之后，學(xué)校組織上學(xué)年和本期縣級課改能手、校級課改能手、中層以上領(lǐng)導、學(xué)校班主任論壇的獲獎選手，于11月28日、29日赴永威學(xué)習兩天。把提供學(xué)習機會(huì )作為對教師的獎勵、一種榮譽(yù)，這給老師一種正確的價(jià)值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。
七、學(xué)籍管理更加規范，使控輟保學(xué)落到實(shí)處及學(xué)生管理的長(cháng)效性
開(kāi)學(xué)初我們加強了學(xué)籍管理，對每班每個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行了采集，包括：性別、出生年月、家庭住址、家長(cháng)姓名、聯(lián)系電話(huà)、照片、成績(jì)等。這樣做好處很多：
1、班主任可以掌握每一次學(xué)生成績(jì)的變化，方便家長(cháng)與班主任的溝通，及時(shí)對學(xué)習存在問(wèn)題的學(xué)生采取補救措施，可較好的防止學(xué)生因學(xué)習問(wèn)題而輟學(xué)。
2、使各班不能隨便收外校轉學(xué)生，也不能隨便讓學(xué)生輟學(xué)。
3、此信息及成績(jì)可以跟蹤初中在校三年，也便于下任老師及班主任對學(xué)生的學(xué)習情況有整體了解與把握，對學(xué)生教育與管理可及時(shí)做到有的放矢。
4、有利于在以后的分班把握各班男女生性別比例。
八、把常規教學(xué)管理落到實(shí)處
1、在八月25日至29日進(jìn)行了為期5天地提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開(kāi)學(xué)第一周教務(wù)處對教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對部分學(xué)科進(jìn)行抽查，一月一次全面普查，存在問(wèn)題及時(shí)總結。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書(shū)寫(xiě)、教師批改次數、教師鼓勵性批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯。期中前我們嘗試讓八年級、九年級前20名學(xué)生對作業(yè)普查，采取先對學(xué)生進(jìn)行培訓，再由有關(guān)人員帶領(lǐng)學(xué)生對作業(yè)逐項進(jìn)行打分記錄，學(xué)生檢查很認真、細致。通過(guò)檢查、公示、總結，讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、上課輔導每節檢查。
4、把師生寫(xiě)字管理作為本期重點(diǎn)工作之一。
具體措施是：
�。�1）把板書(shū)字體納為對教師上課評比的一項內容；
�。�2）把字體書(shū)寫(xiě)情況納為檢查教案、聽(tīng)課記錄的重要內容；
�。�3）把字體書(shū)寫(xiě)情況納為學(xué)生作業(yè)檢查的重要內容；
�。�4）舉行師生書(shū)法比賽；
�。�5）堅持每天20分鐘的寫(xiě)字訓練�！笆弧迸e行了“迎國慶”學(xué)生寫(xiě)字比賽。為了鼓勵學(xué)生，不但對獲獎作品進(jìn)行展覽，而且通過(guò)升旗儀式對獲獎學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。
九、加強養成教育，促進(jìn)高效課堂順利開(kāi)展
養成教育是教育的基礎，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，打造高效課堂也是實(shí)施養成教育方式之一。養成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實(shí)在日常的訓練中，這些工作的實(shí)施靠的是教師和班主任，為了提高教師和班主任對加強養成教育的認識和管理能力，我們采取了以下措施：定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗交流會(huì )；組織部分班主任及寢室管理人員到和孝中學(xué)等學(xué)校學(xué)習；組織班主任到市二中學(xué)習管理，并且與市二中班主任進(jìn)行一對一交流。這些措施的實(shí)施大大轉變了老師們觀(guān)念，提高了老師們教育教學(xué)能力和管理水平，我校本期的寢室管理、學(xué)生紀律觀(guān)念、日常行為行為習慣、學(xué)習習慣等大有改觀(guān)，養成教育與高效課堂打造相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
高效課堂工作總結14
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣才能培養學(xué)生的學(xué)習能力?高效課堂給了我們明確的答案.本學(xué)年，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題不斷涌現：要么設計的檢測習題沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě);要么在學(xué)習課文時(shí)，問(wèn)題不當，就會(huì )破壞語(yǔ)境，還會(huì )影響學(xué)生自主學(xué)習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復研讀學(xué)�！皹嫿ǜ咝дn堂”的方案;認真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗;加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟;需要教師設計高效而有價(jià)值的習題檢測學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機.。
一、課前充分準備
備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準備的仗”。課堂上，學(xué)習目標明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標，并結合目標制訂相應的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標地自主地去學(xué)習，以達成目標。
二、創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境
實(shí)施高效課堂，要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生能學(xué)會(huì )的，教師不講;學(xué)生有困難的，小組討論;小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學(xué)習的主人。
三、給足練習時(shí)間
根據學(xué)習規律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的`時(shí)間安排上，重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里，安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測要想使高效課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內容，精心設計練習，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教學(xué)調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現真正意義上的高效課堂!
高效課堂工作總結15
上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構建工作以來(lái)，各位老師、教研組、備課組在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構建高效課堂的工作過(guò)程，總結和反思，對于下學(xué)期乃至今后構建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。
第一、上學(xué)期構建高效課堂的基本情況(四個(gè)方面的工作)
一、狠抓了前期培訓工作。
1、是針對教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓。
�。�1）、高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng )建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng )建方案,并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習和思考,期間教務(wù)處通過(guò)反思教學(xué)的得與失和學(xué)習他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節課的時(shí)間對教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì )成員進(jìn)行了第一輪培訓,同時(shí)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對組內一線(xiàn)教師進(jìn)行了第二輪培訓，力圖確保所有任課教師人人參與培訓，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。
�。�2）、學(xué)案培訓。為了幫助教師學(xué)會(huì )編制和使用好導學(xué)案，校長(cháng)組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問(wèn)題,直至達成共識.在此基礎上,教務(wù)處利用培訓會(huì )以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習》為主要內容對各位教研組長(cháng).備課組長(cháng)進(jìn)行了培訓。并通過(guò)教師例會(huì )和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區別，知道了學(xué)案的內容、編寫(xiě)原則及方法，學(xué)會(huì )了如何編寫(xiě)和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。
�。�3）、外出學(xué)習。為了學(xué)習別人在創(chuàng )建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習。
2、是針對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的培訓。（1）、學(xué)習方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng )建中學(xué)生不會(huì )課前預習，不會(huì )使用導學(xué)案自學(xué)等現狀，教務(wù)處利用期中總結表彰大會(huì )的大好時(shí)機,介紹了“六先六后”的學(xué)習方法，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學(xué)習環(huán)節的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng )高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。
�。�2）、學(xué)習小組長(cháng)培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習，為了保證小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對各個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行培訓，培養組長(cháng)的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導，促使該小組迅速成長(cháng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導、學(xué)業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅實(shí)的基礎。
二、強勢推行學(xué)案。
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習方案。其主要內容有：學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程、拓展延伸等。其中學(xué)習過(guò)程主要有：自主學(xué)習、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫(xiě)分個(gè)人準備、集體研討、個(gè)性化設計三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：
1、結合學(xué)案課前預習2、小組互助解決問(wèn)題3、精講點(diǎn)撥解難釋疑4、達標訓練補償矯正
5、鞏固總結反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導學(xué)生自主學(xué)習和建構知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的效率。
三、體現學(xué)校高效課堂的”四個(gè)必須”
必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開(kāi)展小組合作學(xué)習，必須當堂檢測學(xué)習效果。教務(wù)處還開(kāi)展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動(dòng).四、加強了高效課堂的研討力度.
1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習和交流。每月以教研組為單位開(kāi)展一次大型活動(dòng)，每周以備課組為單位開(kāi)展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統一”
四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；
五備：備課程標準、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習題；六統一：統一教學(xué)目標；統一教學(xué)進(jìn)度；統一教學(xué)要求；統一教學(xué)內容；統一作業(yè)；統一考查。
2、舉行以創(chuàng )建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開(kāi)展一次課改論壇，通過(guò)論壇，搭建平臺，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續發(fā)展。
3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，為實(shí)現輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益的目標奠定堅實(shí)的`基礎(此項工作正在進(jìn)行中,目前已初見(jiàn)成效的有數學(xué)組的”271”模式)。
第二、取得的成績(jì)。
自本學(xué)期構建高效課堂工作以來(lái)，通過(guò)廣大教師的努力工作和教務(wù)處開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構建高效課堂有了良好的開(kāi)端。其標志：
1、是領(lǐng)導和教師教育教學(xué)觀(guān)念有了一定的轉變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀(guān)念日益深入人心。
2、是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新的學(xué)習方式正在逐步形成。
3、是教師們在預習、展示、達標、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
4、是形成構建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模式，成為構建高效課堂的骨干教師。
5、是學(xué)生逐步適應構建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習的模式，學(xué)習成績(jì)穩定，并為廣大學(xué)生和家長(cháng)接受和認可。
6、是開(kāi)始逐步建立適應高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應該肯定目前構建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評價(jià)目前構建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開(kāi)展的力度不同。
2、與構建高效課堂相配套的措施還有很多沒(méi)有到位。
3、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.
4、教師在具體實(shí)踐過(guò)程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀(guān)望，有等和靠的思想存在。
5、學(xué)生良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有真正養成，學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構建高效課堂的管理體制還沒(méi)有真正建立起來(lái)。
我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問(wèn)題考慮到位，才能科學(xué)組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生的檢驗和認可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩步的提高。
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