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高效課堂改革工作總結
先學(xué)后導 全面發(fā)展
——永紅鄉九年一貫制學(xué)校高效課堂改革總結匯報材料
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內容。一年來(lái)，我們認真學(xué)習新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實(shí)驗工作有了一定的進(jìn)展，局勢良好，取得了初步成效。
一、改變觀(guān)念，加強學(xué)習。
觀(guān)念決定成敗。傳統教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì )影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實(shí)施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課型、教師角色的相應變化，所以在實(shí)驗開(kāi)始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。
1.多次召開(kāi)形式多樣的培訓會(huì )。有領(lǐng)導的高校課堂理論培訓，有外出學(xué)習教師回校后的經(jīng)驗介紹會(huì )（如米陽(yáng)全、杜文剛二位老師從蓬安學(xué)習回來(lái)后分別作了“高效課堂模式介紹”、“學(xué)習小組建設”等經(jīng)驗交流），這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認識。
2.多次派老師外出學(xué)習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去蓬安、楠木、南充等地學(xué)習交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開(kāi)展情況，也實(shí)地聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課。這樣既開(kāi)闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓讀物，讓老師們自學(xué)研討。我區是開(kāi)展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導學(xué)案的編導》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實(shí)驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季，我校把初一三個(gè)班定為實(shí)驗班級，通過(guò)老師們的努力，一學(xué)期下來(lái)，三個(gè)班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會(huì )影響教學(xué)成績(jì)”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實(shí)驗的信心。
二、強化措施，提供保障
為了保障實(shí)驗扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。去年十月，我校擬定了《永紅九年制學(xué)�！案咝дn堂”推進(jìn)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗開(kāi)展中領(lǐng)導小組成員的職責，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實(shí)驗開(kāi)展中適時(shí)研究出臺了《永紅九年制學(xué)�！案咝Ｕn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽(tīng)課的要求，考核考評的實(shí)施辦法等。
在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò )。這樣創(chuàng )設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實(shí)驗的實(shí)施。
三、狠抓落實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)
1.完善學(xué)習小組，認真規范操作
高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導，全面評價(jià)，其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團結的學(xué)習小組至關(guān)重要。在實(shí)驗開(kāi)展初期，學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習能力，語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行分析評價(jià)，將學(xué)生分成6-8個(gè)小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習理念和目標，并選出小組長(cháng)和學(xué)科代表，明確各自的職責和任務(wù)。班主任要首先對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個(gè)個(gè)積極向上，團結合作的學(xué)習小組建立起來(lái)了，為實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了先決條件。
2.骨干引領(lǐng)，交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實(shí)驗初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習的老師和學(xué)校領(lǐng)導）其他教師觀(guān)摩學(xué)習，課后交流探討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽(tīng)——議——思中大膽改進(jìn)，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開(kāi)始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協(xié)調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過(guò)骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實(shí)驗在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。
3.總結研討，形成特色
經(jīng)過(guò)實(shí)驗教師的反復實(shí)踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。
（1）模式內涵
1是一種理念——“先學(xué)后教，先練后講”；2是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體，
學(xué)習的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習的引導者；3是課堂三環(huán)節——一是預習自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱(chēng)導學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡(jiǎn)稱(chēng)驗學(xué)（10分鐘）。
（2）模式操作過(guò)程
A．預習自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）
教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據學(xué)習目標在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認真預習、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問(wèn)。
在預習之后，由學(xué)生自主完成導學(xué)案中大部分內容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學(xué)案一要強化思考和規范，二要書(shū)寫(xiě)認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì )的問(wèn)題，注重題型、思路、規律的總結。
B．交流展示、教師點(diǎn)撥（導學(xué)）
這是學(xué)生相互學(xué)習共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀(guān)點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(cháng)負責組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個(gè)層次中分層一對一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對性點(diǎn)撥。
小組通過(guò)討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡(luò )或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進(jìn)行補充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現的問(wèn)題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測（驗學(xué)）
通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎知識，這時(shí)老師可繼續挖掘教材，對知識進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進(jìn)行書(shū)面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
�。�3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問(wèn)題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時(shí)常出現當堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現象。
2.在教學(xué)中，個(gè)別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達到學(xué)生全員參與的目的。
3.老師們導學(xué)案的設計水平有待提高，任務(wù)不明確，知識密集，無(wú)梯度，重難點(diǎn)不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實(shí)驗任重而道遠，我們將在實(shí)踐中不斷探索研究，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實(shí)做好此項工作，以“科研興�！鼻袑�(shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
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