三月教學(xué)工作階段的總結

　　根據州、市有關(guān)會(huì )議精神，從本學(xué)期開(kāi)始，我們全面實(shí)施在“以學(xué)為主 當堂達標”課堂教學(xué)理念指導下的“五步三查”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，現在已有一個(gè)月的時(shí)間了。這一個(gè)月的時(shí)間里，在全體教師的共同努力探討和學(xué)生的積極配合下，我們的課堂教學(xué)已呈現出與以往不同的風(fēng)采，取得了階段性的進(jìn)展。

　　一、轉變理念，提高了認識

　　從2月17日開(kāi)始，教師們都能夠積極參加學(xué)校組織的有關(guān)高效課堂理論的培訓，至今為止已有10次。雖然次數較多，時(shí)間較長(cháng)，但教師們沒(méi)有怨言，認真學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，教師們已從思想上接受了“五步三查”的教學(xué)模式，并認識到改變教學(xué)方式的重要性。

　　二、導學(xué)案的編制能力逐步提高

　　導學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的把手，是法寶，只有編寫(xiě)出適合師生共用的導學(xué)案，才能引導師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，視頻培訓后，教師借鑒銅都雙語(yǔ)學(xué)校的導學(xué)案，認真研究，仔細琢磨，編制我校的各學(xué)科的導學(xué)案。我們克服了學(xué)科教師少、可借鑒材料少等困難，由對導學(xué)案編寫(xiě)的無(wú)從下手到現在的能按時(shí)完成備課任務(wù)，其中教師付出的努力是非常大的，也取得了較好的效果。

　　三、老師駕馭課堂的能力得到了增強

　　自從實(shí)施新的教學(xué)模式之后，老師們的教學(xué)積極性非常高，勇于探索。從開(kāi)始時(shí)一節課只能完成獨學(xué)部分，到現在的完成整個(gè)教學(xué)流程，教師們是在學(xué)—改—再學(xué)—再改中度過(guò)的。老師們?yōu)榱四軌驅W(xué)到經(jīng)驗，學(xué)校組織的骨干教師和教研組長(cháng)的示范課幾乎都是全員參加，這是過(guò)去所沒(méi)有的景象。正是在教師們的積極努力探索下，新的教學(xué)模式已在我校的課堂教學(xué)中已具雛形。

　　四、學(xué)生學(xué)習氛圍增強，學(xué)習積極性提高，自主學(xué)習能力加強，學(xué)習負擔減輕。課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀(guān)因素存在，家庭對學(xué)生學(xué)習要求不高，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識不強。但是通過(guò)“五步三查”教學(xué)模式的構建，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習能力增強，小組合作學(xué)習成果顯著(zhù)，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自主學(xué)習、質(zhì)疑能力、學(xué)習興趣得到了很大的提高。

　　雖然通過(guò)一個(gè)月的努力，我們的教改工作取得了一定的發(fā)展，但是，大家要清楚，此項工作任重而道遠，不能停留滿(mǎn)足于現狀，我們要繼續探索，繼續努力。為了做好以后的工作，我給大家提出如下建議：

　　1、繼續轉變理念，堅持課改思想不變。

　　我們現在仍有教師的觀(guān)念與課堂要求不相適應，有的教師對“五步三查”課堂教學(xué)模式能否提高質(zhì)量持懷疑態(tài)度，教學(xué)思想停留在傳統教學(xué)模式上，沒(méi)有轉變教學(xué)方式，以“教師為主導、學(xué)生為主體”的角色意識沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，對學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分利用學(xué)習小組調動(dòng)學(xué)生積極性，教師講的多，課堂沉悶，沒(méi)有達到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)的目的。

　　2、教師掌控課堂過(guò)程實(shí)施的能力要進(jìn)一步提高。一是在學(xué)生預習產(chǎn)生障礙、展示提升出現困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現錯誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯過(guò)了拓展升華的時(shí)機。二是有的教師沒(méi)有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當堂完成，教學(xué)效果不明顯。三是部分教師行政執行力差，管理學(xué)生能力較差，達不到提升效率的要求。

　　3、要使學(xué)生逐步養成與“五步三查”課堂教學(xué)模式相適應的學(xué)習習慣�，F在大多數學(xué)生已能從過(guò)去在學(xué)習上的被動(dòng)接受轉變?yōu)楝F在的主動(dòng)學(xué)習，但是仍有部分學(xué)生習慣了傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習方式，不積極配合課堂學(xué)習模式的轉變。還有的學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不能按照導學(xué)案自己獨立完成學(xué)習任務(wù)，有些學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)所適從，預習速度跟不上課堂節奏，學(xué)習效率低。三是不善于合作學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中發(fā)現不了問(wèn)題，即便發(fā)現問(wèn)題也不能借助學(xué)習對子、學(xué)習小組合作探究直至解決問(wèn)題。所以，我們教師要充分利用導學(xué)案和發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導、交流的作用，調動(dòng)學(xué)習小組長(cháng)的積極性，使組內“兵教兵、兵練兵、兵正兵”落到實(shí)處。

　　4、進(jìn)一步完善導學(xué)案的設計，使其更加適應我校學(xué)生實(shí)際。

　　導學(xué)案的編制是在了解學(xué)情，在課程標準的指導下，以教材為依據的基礎上進(jìn)行編制。如果不了解學(xué)情，那就是紙上談兵。所以我們不能只局限于借鑒網(wǎng)上的導學(xué)案，一定要切合實(shí)際，真正起到導學(xué)的作用，無(wú)需教師講解，學(xué)生一目了然知道應該學(xué)什么怎么學(xué)。另外，同學(xué)科若有兩位教師，那么主備教師設計的一定是符合他自己班級的導學(xué)案，另一名教師能完全適用嗎？因此，另一名教師一定要進(jìn)行自己的備課，可以在原有的導學(xué)案上進(jìn)行適當的調整標注。其他教師也如此，課前要進(jìn)行二次備課，完善導學(xué)案，課中、課后要進(jìn)行補備，使其具有更大的使用價(jià)值。

　　5、充分利用小組學(xué)習評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強團隊意識。小組學(xué)習評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，會(huì )增強學(xué)生積極向上的團隊意識�？墒�，在課堂上，我們有些教師不能很好的組織學(xué)生評價(jià)，有的教師雖然及時(shí)組織評價(jià)，也只是敷衍了事，根本起不到作用。在這一個(gè)月里，學(xué)生評價(jià)做的較好的教師有：孟慶鋆、馬莉、蔡萊新、王淑煥、郎麗霞。希望大家今后能夠重視小組評價(jià)，不只是展示規范、學(xué)習能力的評價(jià)，更是使學(xué)生對知識加深理解、加深記憶、提高質(zhì)疑能力的過(guò)程。并且通過(guò)小組得分，來(lái)肯定小組學(xué)習的成果，使學(xué)生具有向上的動(dòng)力。

　　6、要積極聽(tīng)課評課，互相促進(jìn)，共同提高。我校剛剛開(kāi)始實(shí)行“五步三查”的教學(xué)模式，大多數教師感到迷茫、無(wú)助，我們班級數少、同學(xué)科教師數又少，所以，我們只能借鑒學(xué)習本校其他年級、其他學(xué)科教師的經(jīng)驗，也就是通過(guò)多聽(tīng)課、評課的方式來(lái)積累經(jīng)驗，達到改變自己教學(xué)模式的目的。評課時(shí)，大家要暢所欲言，不要因為顧及上課教師的面子而只唱贊歌�，F在，我們處于起步階段，更需要大家指出的是不足之處或者建議，把自己的想法提出后，大家共同研討，得出有效的改進(jìn) ，才能提高駕馭課堂的能力。被聽(tīng)課的教師，也不要因為他人指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，而不高興，這也是積累經(jīng)驗、改變教學(xué)模式、使自己快速提高的有效方式。

　　總之，通過(guò)大家一個(gè)月來(lái)的共同努力，我們已初見(jiàn)成效，希望大家今后繼續同心協(xié)力，使我校的課堂成為學(xué)生和教師共同成長(cháng)的樂(lè )園。

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