關(guān)于數學(xué)論文答辯

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　　關(guān)于數學(xué)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白

　　各位老師，下午好! 我叫XXX，是2012級**班的學(xué)生，我的論文題目是《數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的實(shí)驗研究》，論文是在鐘育彬導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義。

　　在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是必要的和必需的。如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，是數學(xué)教育的重大課題。培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力并不是高不可攀的，而是能夠在數學(xué)教學(xué)中腳踏實(shí)地做好的。數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力可以讓學(xué)生憑借數學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，不斷深化與發(fā)展，逐漸有量變到質(zhì)變，向較深層次跳躍，以便為以后的發(fā)展打好基礎。

　　數學(xué)建模法是研究數學(xué)的基本方法之一，數學(xué)模型的建構自身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，進(jìn)行數學(xué)建模教學(xué)不僅能夠使學(xué)生構建數學(xué)知識基礎，更是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維培養的重要途徑和手段，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的重要方法，對學(xué)生形成數學(xué)素養具有重要作用。

　　數學(xué)建模成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的有效途徑之一。事實(shí)上，我國的一些教育工作者在這一領(lǐng)域已經(jīng)做了初步的研究工作，但是這些研究大多局限于理論的探討，而對于數學(xué)建模與創(chuàng )造性思維能力的關(guān)系，特別是如何通過(guò)數學(xué)建模教學(xué)培養高中生的創(chuàng )造性思維能力方面的研究還很少，并且大都不夠深入，不夠系統，研究結論缺少實(shí)證研究的有力支持。

　　本文嘗試開(kāi)展實(shí)驗研究去探討數學(xué)建模與高中生創(chuàng )造性思維能力之間的關(guān)系，并做出假設：數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中生的創(chuàng )造性思維能力。本文通過(guò)驗證假設目的是證明數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的有效性，從而給廣大高中數學(xué)教師一定的教學(xué)啟示，推動(dòng)他們積極開(kāi)展數學(xué)建模教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，為加快培養創(chuàng )造性人才做出貢獻。

　　其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。

　　基于以上問(wèn)題和現狀，本文嘗試開(kāi)展實(shí)驗研究去探討數學(xué)建模與高中生創(chuàng )造性思維能力之間的關(guān)系，并做出假設：數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中生的創(chuàng )造性思維能力。

　　首先，本文介紹了研究背景，研究目的和意義，其次，綜述了關(guān)于創(chuàng )造性思維能力和數學(xué)建模的理論基礎，探討了數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的教學(xué)思路，接著(zhù)進(jìn)一步開(kāi)展了為期十六周的實(shí)驗研究。在一所普通高中的二年級中選擇兩個(gè)平行班作為實(shí)驗班和控制班。作者在實(shí)驗班開(kāi)展數學(xué)建模教學(xué)，而在控制班仍然實(shí)施傳統數學(xué)教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗前對學(xué)生的數學(xué)建模能力和創(chuàng )造性思維能力測試，確保兩個(gè)班無(wú)明顯差異。實(shí)驗后對學(xué)生的數學(xué)建模能力和創(chuàng )造性思維能力測試，開(kāi)展數據分析并對結果進(jìn)行分析與討論，研究證明了實(shí)驗班學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力有了明顯的提高。研究表明，數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。最后，指出了本研究的主要結論，提供了關(guān)于數學(xué)建模培養高中生創(chuàng )造性思維能力的一些教學(xué)啟示，同時(shí)對于本研究的局限性做了一一說(shuō)明。

　　最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

　　這篇論文的寫(xiě)作以及系統開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作和系統開(kāi)發(fā)，但論文還是存在許多不足之處，系統功能并不完備，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。

　　謝謝!

　　關(guān)于數學(xué)論文答辯常見(jiàn)問(wèn)題匯總

　　1、自己為什么選擇這個(gè)課題?

　　由于自己對數學(xué)解題思想方面比較感興趣，也因為將來(lái)最有可能的工作是教師，所以希望在畢業(yè)論文的研究中能對今后有所幫助。加之數學(xué)解題技巧是初等數學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，所以選擇了這個(gè)論問(wèn)題

　　2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

　　答：數學(xué)解題是數學(xué)教學(xué)與學(xué)習的重要組成部分。通過(guò)數學(xué)解題，可以深化對數學(xué)基礎知識、基本技能的認識，逐漸體會(huì )數學(xué)知識的精髓--數學(xué)思想方法，培養嚴謹的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，提高靈活運用數學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強數學(xué)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義

　　3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?

　　答：第一部分：幾種常見(jiàn)的數學(xué)解題思想;第二部分：數學(xué)解題技巧的培養; 第三部分：如何將數學(xué)解題思想貫穿于解題技巧中;第四部分：解題技巧的誤區; 第五部分：解題思想與解題技巧的體會(huì );第六部分：結束語(yǔ)

　　4、你這篇論文的側重點(diǎn)在哪方面?為什么?

　　答：我這篇論文的側重點(diǎn)在如何將數學(xué)解題思想融入到數學(xué)解題技巧當中

　　因為我覺(jué)得在所有掌握了各種解題思想后最重要的是懂得何用將這些思想運用到實(shí)際問(wèn)題當中，只有這些才算真正理解了解題思想它的應用

　　5、你覺(jué)得數學(xué)解題技巧在解決數學(xué)問(wèn)題有什么優(yōu)勢?

　　答：數學(xué)問(wèn)題的解決方法有很多種，但是萬(wàn)變不離其中，這就要求我們掌握一些常用的數學(xué)解題技巧，在解題中不用為了用哪種方式合適而浪費時(shí)間，在解數學(xué)題時(shí)可以做到條件反射，從而為你整個(gè)解題過(guò)程節省很多時(shí)間

　　6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些?

　　答：本文在撰寫(xiě)有關(guān)解題技巧的誤區這一方面只是列舉了兩個(gè)技巧的誤區，但我覺(jué)得這方面很重要。這一點(diǎn)與如何培養學(xué)生的解題能力密切相關(guān)，應該羅列出哪些問(wèn)題最容易產(chǎn)生慣性思維，避免走入技巧的誤區

　　7、哪些問(wèn)題自己還沒(méi)搞清楚，在論文中論述得不夠透徹?

　　答：有些數學(xué)題看起來(lái)哪種方法都可以用，但是實(shí)際上我們并不能直接反應出哪種方法最合適，這篇論文在有關(guān)哪些題型用哪些方法方面沒(méi)有去羅列出來(lái)

　　8、寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據是什么?

　　答：主要依據是數學(xué)解題思想的技巧，根據你所掌握的各種數學(xué)解題思想 然后將這些思想融入到實(shí)際問(wèn)題當中 也即將這些思想融入到解題技巧當中

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