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活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐
在高中教育階段,地理學(xué)科是一門(mén)人文性與實(shí)踐性相統一的科目,教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況,高度重視活動(dòng)教學(xué)的設計和應用,借此提升教學(xué)水平和改善教學(xué)效果,并培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理教學(xué)為順應新課改，應用活動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中其突出的優(yōu)勢使教師都在利用，因為在活動(dòng)中不僅承載新課改培養學(xué)生的要求，還能很好地促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識和規律，提升學(xué)生學(xué)習能力和交流能力等素質(zhì)。將簡(jiǎn)要分析活動(dòng)教學(xué)法，并提出一些措施完善活動(dòng)教學(xué)法，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。
關(guān)鍵詞：高中地理;活動(dòng)教學(xué)法;知識;能力
在新課改實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學(xué)首要完成的任務(wù)，同時(shí)新課改的規定使高中地理教學(xué)需要不斷結合國內外先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探究，找尋適合高中地理教學(xué)的方法�；顒�(dòng)教學(xué)法以其獨特的活動(dòng)形式、豐富多樣的課堂結構等優(yōu)勢逐漸在高中地理教學(xué)中推廣起來(lái)，但是在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)我們也應該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。
一、活動(dòng)教學(xué)法的概念
在活動(dòng)教學(xué)法中多元理論被廣泛應用起來(lái)，有效地幫助教師更好地利用課堂教學(xué)活動(dòng)把地理知識融合在活動(dòng)過(guò)程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng )設利于學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)情境，促使學(xué)生獲取高效學(xué)習的方法或能力，這便是活動(dòng)教學(xué)法。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中用好活動(dòng)教學(xué)法能把課堂知識內容轉化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)習的興趣和能力的綜合性活動(dòng)，用各種活動(dòng)串聯(lián)課堂可以鍛煉學(xué)生的參與能力和合作思維。
二、活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中容易出現的問(wèn)題
在活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中很多學(xué)校和教師不能根據地理教學(xué)材料或者內容設計活動(dòng)，導致整堂地理課不能高效進(jìn)行。(1)教師忽視學(xué)生在課前預習。(2)教師重活動(dòng)，輕指導，導致教學(xué)不平衡，學(xué)生發(fā)展受阻。(3)學(xué)生習慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。(4)活動(dòng)開(kāi)展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。(5)活動(dòng)安排沒(méi)有兼顧集體與個(gè)別活動(dòng)的統一。(6)教學(xué)條件有待進(jìn)一步加強完善。
三、高中地理教學(xué)中加強活動(dòng)教學(xué)法應用的措施
1.以活動(dòng)目標的規劃建設為中心
在新課改時(shí)期，高中地理教學(xué)利用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)很容易在經(jīng)驗主義和拿來(lái)主義的影響下出現“照搬”行為，這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區，在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中應該相互印證和發(fā)展，需要緊密結合兩者的要求，一切圍繞活動(dòng)目標建設為中心。在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施前學(xué)校就應該制訂校級發(fā)展具體的目標;用明確的校級目標促進(jìn)教學(xué)學(xué)科的目標建設與活動(dòng)開(kāi)展;設定教學(xué)目標促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
2.活動(dòng)建設以師生為基本點(diǎn)
在高中地理教學(xué)中有很多事物或者現象是抽象的，教師在過(guò)去需要用很長(cháng)的語(yǔ)言或者演示等方法才能把知識內部的規律或者現象之間的聯(lián)系等傳遞給學(xué)生，這樣使學(xué)生學(xué)習到的地理知識是很有限的�；顒�(dòng)教學(xué)法則是安排具體的活動(dòng)來(lái)承載事物規律或者聯(lián)系，需要學(xué)生通過(guò)教學(xué)的活動(dòng)、實(shí)驗等探究活動(dòng)，學(xué)生便能在活動(dòng)中清晰感受抽象的內容，但是有很多事物或者現象卻又容易受到教師水平、學(xué)生學(xué)習的態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在活動(dòng)中很難理解較難、較抽象的物理知識，因此，高中地理教學(xué)中教師還要嚴格從學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，用高效的活動(dòng)突破重難點(diǎn)，把活動(dòng)建設的基本點(diǎn)確定在廣大師生身上。
3.活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中加強教師的引導
高中地理教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐工作不能缺少教師言傳身教的指導作用，這就使教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要發(fā)揮自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等引導功能，切實(shí)做好新課改時(shí)期引導者的工作，用細致的語(yǔ)言和符合實(shí)際的動(dòng)作等引導學(xué)生的學(xué)習思路。然后指導學(xué)生跟隨活動(dòng)開(kāi)展的步驟過(guò)程觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行的順序或者操程中的現象，掌握地理知識和規律。同時(shí)，一邊在活動(dòng)中用語(yǔ)言幫助學(xué)生理解活動(dòng)對象的主要特征，如何把握這些特征的由來(lái)、作用等，這樣才能進(jìn)一步引導學(xué)生掌握觀(guān)察事物的主要變化方面和未來(lái)發(fā)展變化等過(guò)程。這種講解、引導結合的形式才能使學(xué)生在活動(dòng)中有方向，有目標，其觀(guān)察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學(xué)目標和新課改時(shí)期的課程標準融合在教學(xué)活動(dòng)中。
4.教學(xué)中把握活動(dòng)的適時(shí)、適度
在高中地理課上，教師的活動(dòng)教學(xué)法不可能全程開(kāi)展活動(dòng)，只能在適當的時(shí)機和適當的時(shí)間段使用才能取得理想的效果。因為高中地理課堂的時(shí)間都是有限的，教學(xué)不可能整堂課地灌輸式教學(xué)，因此，想要在有限的時(shí)間里盡可能多地傳遞地理知識，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識和規律，需要教師在教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)的實(shí)際內容，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，留足學(xué)生練習的時(shí)間和反饋糾錯等時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習探究活動(dòng)�？傊�，在新時(shí)期，高中地理教學(xué)需要有新教學(xué)法做支撐，活動(dòng)教學(xué)法是有很多優(yōu)勢的，利用它既能實(shí)現教學(xué)改革的目標，又能使教師和學(xué)生更加輕松。但也需要在一定的措施中才能發(fā)揮最好的效果。
參考文獻：
吳華波.“活動(dòng)前置式”教學(xué)法在高三地理專(zhuān)題復習中的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2013(54).
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