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本科院校生物技術(shù)畢業(yè)論文現狀分析
本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是教學(xué)計劃中的一個(gè)重要組成部分.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè) 作為醫學(xué)院校年輕的本科專(zhuān)業(yè),其畢業(yè)論文質(zhì)量與思想認識、寫(xiě)作基本功、創(chuàng )新意識和實(shí)習管理等方面有著(zhù)密切關(guān)系.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文以提高地方本科院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量為目標，對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的215篇畢業(yè)論文進(jìn)行統計分析和研究，提出了注重開(kāi)題、落實(shí)中期檢查、嚴把答辯環(huán)節、跟進(jìn)激勵制度等合理化建議。
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;生物技術(shù);本科畢業(yè)論文;分析研究
引言
商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準升格為本科院校，設有10個(gè)二級學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共開(kāi)辦31個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，面向27個(gè)省市(區)招生。其中生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)設在生物醫藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文(設計)是高校人才培養方案中的必備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，具有其它教學(xué)環(huán)節所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實(shí)驗條件、管理規范等方面的制約，畢業(yè)論文(設計)工作在不同程度上均存在一定問(wèn)題，制約了應用性人才培養質(zhì)量的提高。為扎實(shí)有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)行了調查分析，以期及時(shí)發(fā)現論文管理中存在的問(wèn)題，為有針對性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依據。
一、資料與方法
1.1研究對象
商洛學(xué)院生物醫藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。
1.2研究方法
查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的題目?jì)热�、選題來(lái)源、指導教師職稱(chēng)與數量、論文成績(jì)等方面進(jìn)行整理和分類(lèi)。運用描述性統計、歸納、綜合等分析方法，客觀(guān)全面地分析研究結果。
二、研究結果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來(lái)源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來(lái)，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中實(shí)踐研究類(lèi)占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長(cháng)下，理論研究類(lèi)則相對較少。
第二，畢業(yè)論文課題類(lèi)型包括指導教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題(含大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目、挑戰杯等)、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來(lái)，該學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源變化較大，其中指導教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長(cháng)，說(shuō)明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源更加多元，分布更加均勻合理。同時(shí)，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主創(chuàng )新能力的培養，大學(xué)生創(chuàng )新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng )新高，2015年國家級立項達到8項。同時(shí)，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過(guò)往的“填鴨式”向“互動(dòng)式”“研討式”“問(wèn)題驅動(dòng)式”轉變，以上舉措大大增強了學(xué)生自主創(chuàng )新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng )新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導教師與論文質(zhì)量情況分析
對表2進(jìn)行分析，可以得出以下幾方面：
第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文生師比穩定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來(lái)，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才，師資力量顯著(zhù)增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認可。同時(shí)，學(xué)院加大了對基礎實(shí)驗、實(shí)訓條件的投入，改善和提高了實(shí)驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開(kāi)展教學(xué)科研的積極性，項目數量也逐年增加，指導教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導水平上均有明顯提高。
第二，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導畢業(yè)論文的老師中有教授職稱(chēng)的占總數的10%左右，比副教授和講師職稱(chēng)的老師所占比例少近五倍，反映出本專(zhuān)業(yè)教師中教授職稱(chēng)人數相對較少;副教授職稱(chēng)和講師職稱(chēng)的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導教師的80%以上，這與理論上(副教授比例最高，教師和講師相對低)的數據分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大;查閱副教授和講師指導的學(xué)生論文發(fā)現，不存在指導人數差異極大的現象，本院畢業(yè)論文指導教師分配人數較為合理。
第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開(kāi)題時(shí)間較晚(2014年3月)，導致所選的課題預備和實(shí)施時(shí)間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來(lái)源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類(lèi)畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習慣于聽(tīng)從老師的指導安排，即使開(kāi)展拓展性的實(shí)踐訓練也是在很有限的程度和范圍內由教師有計劃有步驟地安排進(jìn)行。但是，由于學(xué)校新專(zhuān)業(yè)增長(cháng)快、招生人數多，指導教師人均指導學(xué)生數較多(當年師生比1:6)，顯然對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文方面的系統輔導就沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力，也是導致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問(wèn)題分析
圖2可以看出，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開(kāi)發(fā)利用、組織培養、病蟲(chóng)害防治、動(dòng)植物資源野外調查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專(zhuān)業(yè)對所學(xué)理論知識的進(jìn)一步延伸，應用性強、適用性好，通過(guò)此類(lèi)課題的實(shí)施，加深了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握;部分課題，例如資源調查與開(kāi)發(fā)，充分體現了地方性和應用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐提供了基礎數據和參考依據，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎。表3可以看出，從畢業(yè)論文過(guò)程管理來(lái)看，這六年在管理上一個(gè)重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時(shí)加大了實(shí)驗室的開(kāi)放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數量隨之明顯增加，同時(shí)意味著(zhù)學(xué)生投入實(shí)驗與指導教師交流溝通的實(shí)際時(shí)間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
三、存在問(wèn)題與建議
3.1存在問(wèn)題
目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數專(zhuān)業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習為主，有限的課程設計、課程實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)一般也由教師按計劃進(jìn)行，學(xué)生習慣于聽(tīng)從教師指導安排。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文(設計)前很少主動(dòng)對論文總體思路、方案設計、寫(xiě)作規范等知識進(jìn)行學(xué)習。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習進(jìn)入實(shí)踐性畢業(yè)論文(設計)研究的轉換過(guò)程中面臨一定困難。另一方面，近年來(lái)多數地方本科院校專(zhuān)業(yè)數量和招生人數增長(cháng)較快，指導教師教學(xué)任務(wù)較重，指導學(xué)生人數較多，課題數量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文(設計)題目陳舊、重復率高等實(shí)際情況的存在，制約了畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴把開(kāi)題關(guān)第一，加強前期指導。學(xué)校在
第一、二學(xué)年安排開(kāi)設相應的論文輔導課，講授思想道德教育時(shí)包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規范。每學(xué)期二級學(xué)院依據教學(xué)大綱就課程設計論文、大學(xué)生創(chuàng )新、畢業(yè)論文訓練等安排專(zhuān)題輔導和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀(guān)摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng )新意義的成果(論文、專(zhuān)利)，經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文(設計)環(huán)節學(xué)分。這一方法既能充分調動(dòng)各方積極性培養學(xué)生創(chuàng )新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個(gè)學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時(shí)，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。
第二，提前選題時(shí)間。一般情況下，本科畢業(yè)論文(設計)均安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，為避免此段時(shí)間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導過(guò)于集中，畢業(yè)論文啟動(dòng)工作宜安排在第六學(xué)期末著(zhù)手進(jìn)行，到第七學(xué)期開(kāi)始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結束的假期實(shí)習中讓學(xué)生有較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業(yè)論文準備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫(xiě)作興趣。同時(shí)可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時(shí)間沖突的壓力，使學(xué)生有機會(huì )有針對性地結合教學(xué)實(shí)踐立題，融入到真實(shí)的培養綜合實(shí)踐能力的社會(huì )活動(dòng)環(huán)境中，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現實(shí)意義。
第三，加強選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數量應大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數。其次，地方本科院校以培養應用性人才為辦學(xué)目標，選題既要與專(zhuān)業(yè)知識相匹配，又要起到培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)盡可能體現地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、難易適中并具有一定創(chuàng )新性的課題，對于難度較大或低級重復勞動(dòng)性題目應及時(shí)調整。最終，選題類(lèi)型以實(shí)驗研究解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題為主導方向，同時(shí)允許調查報告、文獻綜述、工廠(chǎng)設計多樣化形式存在。
3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文(設計)的中期檢查是承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)院應每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會(huì )在中期檢查中對學(xué)生的開(kāi)題報告、實(shí)驗室預約單、實(shí)驗記錄、教師指導等環(huán)節進(jìn)行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文(設計)中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現問(wèn)題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問(wèn)題院分管領(lǐng)導主抓，動(dòng)員協(xié)調各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文(設計)中期檢查發(fā)現未按規定要求完成預期任務(wù)的情況，院內做出通報批評，由指導教師與輔導員聯(lián)合督查，加強指導，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項工作。
3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進(jìn)行資格審查，審查內容如下：①論文復制比檢測。對于檢測結果過(guò)高的論文需要重新修改，直至符合標準。②審查論文撰寫(xiě)規范。畢業(yè)論文撰寫(xiě)(語(yǔ)言文字、邏輯格式、排版等)應符合學(xué)校相關(guān)要求。③實(shí)行預答辯。每名學(xué)生必須參加指導教師組織的預答辯，導師模擬正式答辯提出問(wèn)題，著(zhù)重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語(yǔ)言表達等方面提出意見(jiàn)和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內統一確定論文評閱教師，實(shí)行指導教師、評閱教師負責制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。
3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度
第一，創(chuàng )新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)項目，取得的具有創(chuàng )新意義的成果(論文、專(zhuān)利)，經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文(設計)環(huán)節學(xué)分。
第二，加大實(shí)驗室開(kāi)放力度。學(xué)校應每年逐步加大對基礎實(shí)驗、實(shí)訓條件的投入，持續改善提高實(shí)驗室整體運行能力，并且逐年統計每個(gè)實(shí)驗室運營(yíng)率，對實(shí)驗室開(kāi)放率設定要求，保障畢業(yè)論文(設計)順利實(shí)施的可持續性。第三，畢業(yè)論文指導工作認定。學(xué)校對指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動(dòng)給予科研和教學(xué)量化的認可。同時(shí)，該項工作納入個(gè)人年終考評和職稱(chēng)晉升考核必須項目中。第四，設立畢業(yè)論文專(zhuān)項基金。對公開(kāi)發(fā)表論文、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導教師進(jìn)行適當的物質(zhì)和精神獎勵，充分調動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
四、結語(yǔ)
目前，影響本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規范過(guò)程監督，加強質(zhì)量監控，除了把好“選題關(guān)”和“實(shí)驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫(xiě)關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、實(shí)施、答辯等各環(huán)節的質(zhì)量監控。當然，適時(shí)補充出臺更加合理的激勵制度(例如在校期間通過(guò)申報參加大學(xué)生創(chuàng )新等實(shí)踐項目和教師科研，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng )新學(xué)分或算入畢業(yè)論文(設計)學(xué)分之中)以及加大實(shí)驗室開(kāi)放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。
參考文獻：
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