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高中數學(xué)新教材閱讀材料利用的實(shí)踐體會(huì )論文
一、背景
中國新課程課改精神使我領(lǐng)悟到教會(huì )學(xué)生學(xué)習比傳授給學(xué)生知識更重要。教師應該多關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。教材中閱讀材料部分具有彈性和靈活性，考慮到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程的差異和需求，我們能夠體會(huì )編者的用心良苦和材料選擇的意圖。對于教材使用者和知識教授者――教師而言，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往因為學(xué)生層次差異、課程時(shí)間限制、考試評價(jià)要求等多方面的因素，不得不忽略閱讀教材部分的利用。大多數情況下，教師讓學(xué)生自行閱讀，至于學(xué)生閱讀情況和閱讀效果聽(tīng)之任之。
二、使用閱讀材料的意義
新教材中的“閱讀材料”大體可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是數學(xué)史和數學(xué)家的介紹，如不等式章節中的《當代中國杰出數學(xué)家――吳文俊》，坐標平面上的直線(xiàn)章節《解析幾何的誕生》；第二類(lèi)是課內知識的延伸和應用，如冪函數、指數函數和對數函數章節的《諾貝爾獎金金額》，雙曲線(xiàn)章節的《利用雙曲線(xiàn)進(jìn)行導航》；第三類(lèi)是英文數學(xué)材料閱讀，如三角函數章節的《MechanicalVibrations 物理機械震動(dòng)》，排列組合章節的《CeneticCode遺傳密碼排列問(wèn)題》�！伴喿x材料”的設置無(wú)疑體現了編者試圖豐富課程資源，擴大教材的可讀性與內涵，以提高學(xué)生作為未來(lái)公民所必需的數學(xué)素養和從閱讀中獲取信息的技能，其產(chǎn)生的作用重大，對學(xué)生的影響意義深遠。
1.閱讀材料可以根據實(shí)際情況選用，體現了個(gè)體差異和不同學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生可以根據自己在數學(xué)知識、技能、能力和志趣上的不同進(jìn)行選擇，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得。
2.閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。向學(xué)生介紹數學(xué)概念、規律建立的背景及過(guò)程、科學(xué)家的貢獻和生平事跡，展現了數學(xué)與日常生活、科技發(fā)展等方面的聯(lián)系。數學(xué)史的引入，使原先枯燥的數學(xué)、圖形、公式，因為與歷史、生活的聯(lián)系而變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，具有很好的效果。
3.閱讀材料有助于啟發(fā)學(xué)生、培養學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習能力。從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的材料更能吸引學(xué)生，例如《如何得到敏感性問(wèn)題的誠實(shí)反應》《遺傳密碼》《諾貝爾獎金金額》等實(shí)際應用類(lèi)材料，以簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字展示了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性有一定的幫助。
4.培養英文數學(xué)材料的閱讀能力，符合未來(lái)人才培養的要求，讓學(xué)生切身體會(huì )學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力和英語(yǔ)交流數學(xué)知識的能力。
三、閱讀材料的處理和使用方法
教材中的每一篇“閱讀材料”都是緊扣有關(guān)教材知識設計的。我作為課程的實(shí)施者，總是盡可能以“學(xué)生”為本，根據學(xué)生的具體情況，針對不同閱讀材料的特點(diǎn)，思考最恰當的使用方法和利用模式，使“閱讀材料”得到有效發(fā)揮。
我在使用“閱讀材料”的實(shí)踐過(guò)程中，主要用了以下幾種模式和方法：
1.大部分閱讀材料，內容通俗易懂，可以讓學(xué)生自主閱讀，教師可事先出示自學(xué)提綱或思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)能力，又不占用課時(shí)。
2.在課時(shí)允許的條件下，可以組織學(xué)生集中學(xué)習。教師提供閱讀提綱或思考題，學(xué)生閱讀后進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的看法，教師最后給予歸納、總結。
3.知識拓展類(lèi)和實(shí)際應用類(lèi)材料對部分正文部分內容進(jìn)行了補充、拓展和延伸，有利于學(xué)生拓寬知識面，適應不同學(xué)生的要求。這些材料內容豐富，知識性、應用性強，如果單靠學(xué)生自己閱讀，難以取得最好的效果，教師可以作為選修課開(kāi)設專(zhuān)題進(jìn)行研究。
4.根據學(xué)生的實(shí)際情況，對閱讀教材進(jìn)行適當充實(shí)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，進(jìn)而達到學(xué)生更廣泛學(xué)習的目的。
5.推薦和指導學(xué)有余力的學(xué)生閱讀其他相關(guān)材料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等其他信息的收集，鍛煉學(xué)生持續學(xué)習的能力。
四、使用閱讀材料的實(shí)踐和案例
1.數學(xué)史和數學(xué)家的介紹，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中數學(xué)史和數學(xué)家的介紹涉及不多，然而了解數學(xué)史對于了解一門(mén)學(xué)科起著(zhù)重要作用。例如，《解析幾何的誕生》一文介紹了解析幾何學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，以及兩位數學(xué)家笛卡爾和費馬在創(chuàng )立這門(mén)學(xué)科過(guò)程中的主要貢獻；《中國教學(xué)史中的體積計算》則向學(xué)生展示了最古老的數學(xué)專(zhuān)著(zhù)《九章算術(shù)》。另外可以適時(shí)地選擇當前學(xué)生接觸得到，比較關(guān)心的閱讀材料，讓學(xué)生了解數學(xué)發(fā)展的過(guò)去、現在和未來(lái)，了解數學(xué)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生使命感。
2.把閱讀材料作為課內知識的延伸和應用，設計實(shí)際應用性問(wèn)題，提高學(xué)生的數學(xué)實(shí)際應用能力。在數學(xué)中把一個(gè)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)適當的加工抽象表達成一個(gè)數學(xué)問(wèn)題――構建數學(xué)模型，進(jìn)而選擇適當的數學(xué)方法來(lái)求解，這就是數學(xué)應用性問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習與所學(xué)知識有聯(lián)系的閱讀材料，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，完善認知結構。對這部分內容不是所有的學(xué)生都有能力和興趣去研究和探索。教師可以不拘形式，讓學(xué)生有自由選擇的權利。例如針對《諾貝爾獎金金額》一文，我讓部分學(xué)有余力的學(xué)生在假期完成一份研究報告，要求學(xué)生可以參考閱讀材料的內容，并給這些學(xué)生提供機會(huì )在班級進(jìn)行10～15分鐘公開(kāi)展示和說(shuō)明。
3.英文數學(xué)材料的閱讀，使學(xué)生能夠有學(xué)以致用的成就感，語(yǔ)言學(xué)習和數學(xué)學(xué)習相輔相成。數學(xué)的國際化是必然趨勢，信息資源的共享離不開(kāi)語(yǔ)言文學(xué)的載體。英語(yǔ)作為國際化的通用語(yǔ)言，其重要性毋庸置疑。學(xué)生要獲取廣泛的信息，閱讀英語(yǔ)資料，并能夠進(jìn)行理解和交流是未來(lái)人才必備條件，這也是新教材的閱讀材料有部分英文閱讀材料的原因。
4.教材內的閱讀材料有限，教師根據學(xué)生興趣和要求自己挖掘閱讀材料作為課堂的補充和拓展。培養學(xué)生看閱讀材料是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。當學(xué)生對閱讀材料感興趣的時(shí)候，教師也可以根據情況自己準備補充一些閱讀材料。
作為高中數學(xué)教師，要利用好“閱讀材料”，就要考慮如何有效利用這些“閱讀材料”的方式和模式，使其在培養學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮積極作用。以上就是我在這方面的一些做法、實(shí)施案例以及體會(huì )。
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