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淺談電子商務(wù)網(wǎng)站設計論文
1、項目任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設計
1.1項目任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式
電子商務(wù)網(wǎng)站設計的項目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以結合該課程的實(shí)踐教學(xué)內容，設計項目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式。
1.2項目任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的團隊建設
通過(guò)項目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以培養學(xué)生的電子商務(wù)網(wǎng)站設計職業(yè)角色意識；因材施教，促進(jìn)整體發(fā)展；建設創(chuàng )新的學(xué)習氛圍；培養溝通與合作能力�；陧椖咳蝿�(wù)驅動(dòng)教法的電子商務(wù)網(wǎng)站設計實(shí)踐教學(xué)設計項目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)的組織基本上是采用實(shí)際公司的組織管理模式。根據項目的大小，項目模塊的多少及人員組織情況分配角色。
1.3項目任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的項目設計
該課程的前置課程包括電子商務(wù)系統分析與設計、開(kāi)發(fā)程序、電子商務(wù)實(shí)務(wù)等，開(kāi)設此課程前學(xué)生已經(jīng)積累了基本的開(kāi)發(fā)和綜合分析電子商務(wù)問(wèn)題和解決問(wèn)題的知識體系。通過(guò)項目驅動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習積極性、熱情、主動(dòng)性，以及綜合應用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項目來(lái)源可以根據教學(xué)資源進(jìn)行設計，大體分為如下三個(gè)方面：
�。�1）社企真實(shí)項目
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站設計課程安排在最后一學(xué)期，課程教學(xué)大綱與實(shí)際電子商務(wù)網(wǎng)站設計與建設項目的生命周期基本吻合。在教學(xué)過(guò)程中可以結合社企網(wǎng)站設計項目進(jìn)行教學(xué)項目設計，施行產(chǎn)教融合。
�。�2）教師設計虛擬項目
教師可以根據教學(xué)內容設計虛擬項目，并根據項目實(shí)施的各個(gè)階段安排課程的實(shí)踐教學(xué)內容。
�。�3）學(xué)生自選項目
考慮社會(huì )資源的有限性和學(xué)生自主興趣，可以給予學(xué)生自選項目的空間，根據自己的興趣自擬項目，由老師根據教學(xué)內容進(jìn)行適當引導，以便學(xué)生能夠根據所學(xué)知識順利完成項目。無(wú)論采取哪種方式進(jìn)行項目設計，篩選項目時(shí)都應根據教學(xué)目標進(jìn)行項目難度把握和項目建設范圍的界定。在目前倡導應用型辦學(xué)定位的大環(huán)境下，各大高校的實(shí)驗室環(huán)境有很大改觀(guān)，也使在校內開(kāi)展項目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)成為可能。
1.4項目任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的項目任務(wù)設計
項目選定后需要進(jìn)行項目模塊劃分和任務(wù)分配，在進(jìn)行模塊劃分和任務(wù)分配時(shí)應兼顧項目團隊內同學(xué)的能力高低和學(xué)習興趣�？梢杂身椖拷�(jīng)理對項目團隊的能力和興趣進(jìn)行調研，并在此基礎上進(jìn)行任務(wù)分配。任課教師應根據教學(xué)目標進(jìn)行模塊劃分和任務(wù)分配指導。電子商務(wù)網(wǎng)站設計的教學(xué)內容是根據電子商務(wù)網(wǎng)站設計與建設的生命周期來(lái)安排的，符合工作過(guò)程系統化的課程內容開(kāi)發(fā)方法。在電子商務(wù)網(wǎng)站設計生命周期的各個(gè)階段，課程教學(xué)的項目任務(wù)可以根據行業(yè)在生命周期的各個(gè)階段對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位能力的要求進(jìn)行設計，而各個(gè)階段又可以采用基于工作過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設計。例如在網(wǎng)站策劃設計階段，對應的該崗位能力有網(wǎng)站域名申請、網(wǎng)站功能設計、網(wǎng)站布局設計、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等典型的工作任務(wù)。根據崗位的典型工作任務(wù)對能力的需求進(jìn)行相應的教學(xué)內容的情景設計。并結合教學(xué)目標、教學(xué)內容、項目團隊建設、項目任務(wù)模塊劃分，進(jìn)行各項目團隊的任務(wù)設計與分配。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設計與分配時(shí)應在保障課程教學(xué)基本目標實(shí)現的基礎上兼顧學(xué)生個(gè)體興趣。例如根據該課程教學(xué)目標要求，網(wǎng)站的整體布局設計是每個(gè)學(xué)生都應該掌握的內容，在任務(wù)設計和分配時(shí)應讓每個(gè)學(xué)生都能掌握該技能，而數據庫設計可以由有開(kāi)發(fā)興趣的同學(xué)自主選擇相應項目任務(wù)。
2、考核辦法改革
該門(mén)課程實(shí)踐性非常強，所以該門(mén)課程應把考核的重心應放在考核學(xué)生運用所學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此課程考核應包括如下三個(gè)方面：第一、平時(shí)成績(jì)：包括出勤、網(wǎng)站設計實(shí)踐操作、平時(shí)表現；該部分的考核主要是對加強教學(xué)的過(guò)程管理，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習起到督促和推動(dòng)作用。調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。第二、項目團隊的個(gè)人任務(wù)完成情況考核：按照項目團隊的個(gè)人任務(wù)完成情況進(jìn)行相應的評價(jià)。第三、綜合評價(jià)：對《電子商務(wù)網(wǎng)站設計》整個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的評價(jià)，根據各項目團隊最后開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站給出綜合評價(jià)。綜合評價(jià)的評價(jià)方式有以下三種：
1、小組內互評
要求學(xué)生按照電子商務(wù)網(wǎng)站設計生命周期的各個(gè)階段進(jìn)行組內任務(wù)分配，并根據任務(wù)完成情況組內交流學(xué)習（占30％）。
2、學(xué)生投票
各組開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站進(jìn)行匯報，并存放于班級教學(xué)資源共享平臺上供大家瀏覽、投票和評價(jià)（占30％）。
3、教師評價(jià)
根據各組設計的方案和具體完成的網(wǎng)站對學(xué)生的學(xué)習效果作為對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的評價(jià)（占40％）。
3、結束語(yǔ)
該門(mén)課程是實(shí)用性非常強專(zhuān)業(yè)課，基于項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)設計是在結合該門(mén)課程教學(xué)目標和職場(chǎng)對該門(mén)課程能力培養需求的基礎上進(jìn)行的。在設計的同時(shí)考慮工作過(guò)程系統化教學(xué)任務(wù)設計思路，以適應現代電子商務(wù)行業(yè)的能力培養需要，從而適應未來(lái)職場(chǎng)的工作需要。此種設計不僅使學(xué)生具備電子商務(wù)網(wǎng)站設計生命周期的全過(guò)程概念，而且可以培養同學(xué)們的團隊合作能力。通過(guò)教學(xué)驗證，此方法取得了良好的教學(xué)效果。
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