試析任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的應用論文

　　論文摘要：本文介紹了任務(wù)驅動(dòng)法在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用程序及要點(diǎn)，并提出在教學(xué)中任務(wù)設計和對結果的評定。

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法；電子商務(wù)；應用

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，結合學(xué)生的基礎和特點(diǎn)設計任務(wù)，在任務(wù)中隱含教學(xué)知識點(diǎn)，然后將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)分析任務(wù)、解決任務(wù)來(lái)學(xué)習新的知識。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。

　　電子商務(wù)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，在教學(xué)體系中即包括理論教學(xué)課程，也包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，而且實(shí)踐教學(xué)占的比例相對其他學(xué)科比重較大，目的是使學(xué)生對電子商務(wù)知識的掌握達到應用的層面。而傳統的“理論講解，實(shí)驗驗證”的教學(xué)方法，不僅容易出現教師講課枯燥，學(xué)生提不起興趣的現象，且學(xué)生對知識的掌握僅停留在理解層面，很難實(shí)現預期的教學(xué)目標。在教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高教學(xué)效果。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程中的應用方案

　�。ㄒ唬┱n前精心設計任務(wù)

　　教師在電子商務(wù)課程第一次授課前，就要根據本課程的教學(xué)目標與教學(xué)內容來(lái)設計任務(wù)，把教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)當中，目的是希望學(xué)生通過(guò)實(shí)現任務(wù)掌握新的知識，完成自我知識的構建。

　�。ǘ�）任務(wù)的下發(fā)與教學(xué)安排

　　在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課就要把這學(xué)期的教學(xué)目標與學(xué)生要完成的任務(wù)下達給學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)學(xué)期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進(jìn)行考核，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習。由于一個(gè)大任務(wù)就是一個(gè)項目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內很難完成，這就需要學(xué)生按小組來(lái)實(shí)現。每組要有一個(gè)負責人，即組長(cháng)。組長(cháng)主要負責具體組內成員的任務(wù)分配、實(shí)施過(guò)程中的工作協(xié)調等。要求每組即要做到任務(wù)目標明確、責任到人，還要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習，這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。

　　同時(shí)，在各小組間也要適當引入競爭機制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學(xué)習和完成任務(wù)的興趣。教師下達任務(wù)后，要按照一個(gè)電子商務(wù)大項目包括的要素進(jìn)行理論講授。同時(shí)，還要輔以實(shí)踐教學(xué)，加強對電子商務(wù)的認識，以便更好地完成下達的任務(wù)。

　�。ㄈ�）任務(wù)實(shí)施的過(guò)程管理

　　在任務(wù)下發(fā)以后，教師還要及時(shí)檢查學(xué)生的進(jìn)度，以及對電子商務(wù)具體項目的選擇情況，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，以便督促學(xué)生實(shí)施任務(wù)。同時(shí)，也要對學(xué)生實(shí)施任務(wù)的階段性成果進(jìn)行驗收，以防最后突擊應付完成。并且通過(guò)過(guò)程管理，可以發(fā)現學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導。同樣，在過(guò)程管理工作中，發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新也要及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣讓學(xué)生有一定的成就感，以便激發(fā)學(xué)生持續學(xué)習的熱情。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)結果驗收與評價(jià)

　　學(xué)生完成任務(wù)后，對任務(wù)的評定也是任務(wù)驅動(dòng)法的重要環(huán)節。將學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合，即注重結果評價(jià)，也注重過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)主要是對學(xué)生的平時(shí)表現，即學(xué)生平時(shí)的考勤、上課表現、平時(shí)參與任務(wù)的表現，以及完成階段任務(wù)的情況。過(guò)程表現的成績(jì)不僅包括教師對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)，而且還包括各個(gè)小組對組內每個(gè)成員的評價(jià)。結果評價(jià)要求小組上交紙質(zhì)的電子商務(wù)策劃方案并進(jìn)行答辯。答辯前要選幾位學(xué)生成立一個(gè)答辯委員會(huì )，答辯委員會(huì )主要對小組的答辯進(jìn)行打分，最后將每個(gè)委員與老師的打分進(jìn)行加權平均得到小組的答辯分數。答辯時(shí)，首先每個(gè)小組要選派一名同學(xué)代表小組講述該組所規劃的項目，講述完畢后小組成員要一起上臺接受學(xué)生和老師的提問(wèn)，最后由老師做出點(diǎn)評。這樣做目的是即要考核小組的成績(jì)，又要通過(guò)答辯進(jìn)一步考核小組每個(gè)成員的參與程度。而且通過(guò)各小組展示自己作品，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習，彼此激勵。在教師進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，不僅要表?yè)P學(xué)生取得的成績(jì)，也要分析任務(wù)完成的不足之處，并和學(xué)生一起探討進(jìn)一步解決的辦法。最后成績(jì)評價(jià)由平時(shí)成績(jì)和最終的成績(jì)兩部分組成。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)在電子專(zhuān)業(yè)商務(wù)課程中的成效

　　從多年的教學(xué)情況來(lái)看，該課程導入任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)取得了明顯的成效。具體如下：

　　提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。從學(xué)生參與的情況來(lái)看，下達任務(wù)后，學(xué)生興趣盎然，表現積極。一改原來(lái)那種被動(dòng)做作業(yè)的態(tài)度，主動(dòng)查閱資料，積極參與討論，互相學(xué)習。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生對于電子商務(wù)的學(xué)習興趣。構建了新的知識結構，提高了應用能力。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識，且對以前所學(xué)的商務(wù)知識進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。同時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生查閱資料、PPT制作以及口才表達能力，提高了學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)踐的能力。鍛煉了創(chuàng )新思維，提高了自信心。由于任務(wù)驅動(dòng)法屬于探究式的教學(xué)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在探索中學(xué)習，培養了學(xué)生獨立思考的能力和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成真實(shí)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對自己有了新的認識，提高了自信心，對于未來(lái)走向社會(huì )充滿(mǎn)了信心。

　　三、應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的注意事項

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)設計要恰當

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是要把握好任務(wù)的設計。任務(wù)不要貪大，難易程度要適中。任務(wù)太大、太難超過(guò)學(xué)生的能力可能會(huì )影響學(xué)生實(shí)現任務(wù)的信心，從而影響學(xué)生參與的積極性。所以任務(wù)的選擇要根據學(xué)生已具備的知識結構，以及課程需要掌握的主要知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計，這樣才能使學(xué)生通過(guò)實(shí)施任務(wù)將新的知識融入到舊的知識中，并構建新的知識結構，牢固掌握所學(xué)知識。同時(shí)，在任務(wù)設計時(shí)還要考慮任務(wù)的層次性，也就是說(shuō)要考慮學(xué)生能力的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據自己的能力選擇適當的工作，參與到完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)。另一方面，任務(wù)設計要考慮之間的關(guān)聯(lián)性，多個(gè)任務(wù)綜合即組成一個(gè)項目。這樣有助于在實(shí)現任務(wù)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，互相配合。

　�。ǘ�）教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的責任心

　　在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生起到主導作用，教師的角色主要是組織者、指導者、幫助者。但這并不意味著(zhù)對教師專(zhuān)業(yè)素養要求不高。相反，教師不僅要有豐富的理論知識，而且還應該具備一定的實(shí)戰經(jīng)驗，這樣才能在學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)指導學(xué)生。否則如果教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，很難給予學(xué)生正確的指導，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的將不會(huì )取得良好的效果。任務(wù)驅動(dòng)法對教師與學(xué)生間的溝通要求更高。要求老師和學(xué)生多交流，老師要充分地了解學(xué)生，把握學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)引導其進(jìn)行解決;學(xué)生不夠主動(dòng)時(shí)，要不斷鞭策學(xué)生進(jìn)行探究;學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，要毫不吝嗇地給予鼓勵，這樣才能持續激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。ㄈ�）要充分發(fā)揮小組負責人的作用

　　由于任務(wù)是以小組來(lái)完成，小組負責人在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。小組成員參與的積極性，以及小組任務(wù)完成的好壞與小組負責人有很大的關(guān)系。所以要選擇具有較強的責任心，且專(zhuān)業(yè)水平高，具有協(xié)調能力的同學(xué)來(lái)?yè)�任組長(cháng)，這有樣有助于整個(gè)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)的實(shí)施不能虎頭蛇尾

　　任務(wù)完成情況的評定方式也是任務(wù)驅動(dòng)法中非常關(guān)鍵的環(huán)節。如果教師在任務(wù)設計中下了很大工夫，而結果評定的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì )影響到對學(xué)生的激勵效果。所以，在教學(xué)中評定方式的設計即要能評估小組合作的成績(jì)，也要能考核每個(gè)成員的參與情況，目的是激勵學(xué)生通過(guò)參與并認真完成任務(wù)，來(lái)學(xué)習新的知識。為此，評估任務(wù)完成情況的方式也需要花心思去琢磨。

　　四、結論

　　任務(wù)驅動(dòng)法是讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)去探索，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新水平。電子商務(wù)課程導入任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮了該門(mén)課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，容易把知識點(diǎn)融入任務(wù)當中，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和操作水平有較大的幫助。任務(wù)驅動(dòng)法在電子商務(wù)課中的應用，即要重視任務(wù)的設計，也不能忽視對任務(wù)實(shí)施過(guò)程的管理和結果的評定。只有對任務(wù)實(shí)施的全程進(jìn)行監控，才能有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現教學(xué)目標。

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