高校結合性電子商務(wù)教學(xué)的論文

　　一、學(xué)習動(dòng)力的作用

　　1.促進(jìn)作用。

　　學(xué)習動(dòng)力是學(xué)習活動(dòng)的推動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只有擁有足夠的學(xué)習動(dòng)力，才會(huì )主動(dòng)積極地投入學(xué)習活動(dòng)中，才能夠提高學(xué)習效率。

　　2.維持作用。

　　學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期而持續的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程帶有一定枯燥性。并且，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì )遇到很多挫折，而擁有足夠的學(xué)習動(dòng)力，就能夠維持學(xué)生繼續學(xué)習的意志和信念。

　　二、當前高校電子商務(wù)學(xué)習動(dòng)力存在的主要問(wèn)題

　　學(xué)習動(dòng)力的作用已經(jīng)在上文提出，根據近幾年的研究數據，高校電子商務(wù)教學(xué)所取得的成績(jì)不盡如人意。其主要原因就在于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體，只有讓學(xué)生從主觀(guān)上變得積極主動(dòng)，才能夠最好地提高學(xué)習效率。以下，是當前高校學(xué)生電子商務(wù)學(xué)習動(dòng)力存在的主要問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�對電子商務(wù)教學(xué)興趣不足

　　興趣是提高學(xué)習動(dòng)力的最佳方式，擁有足夠的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中感到快樂(lè )，從而主動(dòng)積極地學(xué)習。但在高校中，大多數學(xué)生對電子商務(wù)教學(xué)興趣不高，導致學(xué)習動(dòng)力不足。高校為學(xué)生提供了一個(gè)相對自由的環(huán)境，他們失去了強大的壓迫力。大多數學(xué)生自覺(jué)性較差，久而久之變得懶散。在這個(gè)背景下，學(xué)生對電子商務(wù)的學(xué)習目標也并不明確，只是追求考試不掛科。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習目標，自然也就不會(huì )對電子商務(wù)產(chǎn)生興趣。即使有部分學(xué)生是因為興趣才選擇的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但也十分容易被他人同化。沒(méi)有對電子商務(wù)足夠的學(xué)習興趣，自然而然就不會(huì )出現學(xué)習動(dòng)力，這是當前高校電子商務(wù)教學(xué)最主要的一個(gè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）滋生厭學(xué)情緒

　　當前高校的電子商務(wù)教學(xué)，在教學(xué)內容和方式上還有太多尚未完善的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容反復單調，這會(huì )讓學(xué)生感到厭倦。同時(shí)，電子商務(wù)的教學(xué)內容較為繁雜，包括管理學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等等。如此多的課程，會(huì )帶給學(xué)生一種紛亂復雜的感覺(jué)，再加上學(xué)生主觀(guān)上學(xué)習動(dòng)力不足等多種原因，極易滋生對電子商務(wù)的厭學(xué)情緒。在高校環(huán)境下，學(xué)生容易失去對電子商務(wù)教學(xué)的興趣，從而導致學(xué)習動(dòng)力不足，進(jìn)一步直接滋生厭學(xué)情緒。這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程，也是當前高校電子商務(wù)教學(xué)中最主要的兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、結合學(xué)習動(dòng)力理論提出對策

　　針對以上兩種主要的問(wèn)題，可以明顯看出，其根本原因是學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力。在了解了學(xué)習動(dòng)力理論后，將當前高校電子商務(wù)教學(xué)與之結合，提出對策。

　�。ㄒ唬┏浞值膶W(xué)前教育

　　在開(kāi)始電子商務(wù)教學(xué)之前，教師應該對學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前教育，將電子商務(wù)當前良好的發(fā)展現狀和巨大的發(fā)展潛力對學(xué)生講述清楚，使學(xué)生能夠清楚地認識到選擇電子商務(wù)是一種正確的選擇。這是根據學(xué)習強化動(dòng)機理論和誘因理論提出的對策，這兩種理論認為，學(xué)習東西會(huì )受到外部的刺激會(huì )催生。通過(guò)對學(xué)生的學(xué)前教育，使他們意識到學(xué)習行為能夠獲得相當的回報，只要認真地對待電子商務(wù)教學(xué)，就能夠贏(yíng)得將來(lái)。教師在講述電子商務(wù)巨大的潛力和行業(yè)現狀時(shí)，還要特別指出當前行業(yè)間的競爭壓力，讓學(xué)生了解到如果不認真學(xué)習就會(huì )被淘汰。在這兩種截然不同的刺激下，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力會(huì )被激發(fā)，為了贏(yíng)取將來(lái)，為了不在競爭中被淘汰，只能樹(shù)立強大的學(xué)習動(dòng)力來(lái)面對日后的電子商務(wù)學(xué)習。

　�。ǘ�）樹(shù)立學(xué)生長(cháng)遠的目標

　　學(xué)習動(dòng)力理論中的需要層次理論將人的需求分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現的需要。這五層需要層次由低到高排列，是不同層次的人生追求。根據這種理論，教師應該鼓勵學(xué)生樹(shù)立長(cháng)遠的目標，不能將自己的大學(xué)目標僅僅定位在最低層次的需求，而應該不斷進(jìn)取，最終實(shí)現自我實(shí)現的需求。有了長(cháng)遠的目標，學(xué)生自然而然會(huì )產(chǎn)生足夠的學(xué)習動(dòng)力，會(huì )為了樹(shù)立的目標而不斷奮斗，也就會(huì )認真對待電子商務(wù)教學(xué)。這種理論中產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)力不同于強化動(dòng)機所產(chǎn)生的動(dòng)力，這是一種誕生于學(xué)生主觀(guān)上的學(xué)習動(dòng)力。沒(méi)有外部的刺激，完全是發(fā)自學(xué)生的內心，學(xué)生從內心樹(shù)立的目標，為了自我實(shí)現的最高需求而奮斗，這種學(xué)習動(dòng)力是更加純粹而激烈的。

　�。ㄈ�）改進(jìn)教學(xué)模式從興趣入手

　　學(xué)習的強化動(dòng)機理論是從外部刺激上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，需要層次理論是讓學(xué)生樹(shù)立目標而燃起斗志。不同于這兩種，教師還應該從學(xué)生的興趣入手。學(xué)習興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力最有效地方式，有了足夠的學(xué)習興趣，學(xué)生會(huì )因為興趣而主動(dòng)積極地學(xué)習，不需要其他理由。因此，教師應該努力改進(jìn)教學(xué)模式，從教學(xué)方法和教學(xué)內容等各個(gè)方面進(jìn)行改革，改變當前高校電子商務(wù)教學(xué)繁雜枯燥的現狀，讓學(xué)生對電子商務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生足夠的學(xué)習動(dòng)力。

　　四、結束語(yǔ)

　　電子商務(wù)是當今熱門(mén)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但高校電子商務(wù)教學(xué)卻沒(méi)有達到理想的成績(jì)，其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足。面對這些問(wèn)題，結合學(xué)習動(dòng)力理論，本文已經(jīng)提出了幾點(diǎn)對策，但這顯然還無(wú)法應對實(shí)際教學(xué)工作中出現的問(wèn)題。因此，也就需要廣大教育工作者不斷總結經(jīng)驗和相互交流，為高校電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻。

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