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信息技術(shù)整合電子技術(shù)論文
一、信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)整合的必要性
而要實(shí)現這一目的，目前看來(lái)最有效的方式目前來(lái)看是教師教學(xué)行為的轉變，一方面需要教師向“雙師型”轉化，另一方面需要將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行整合。從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，只有教師能夠實(shí)現雙師型，那教師師所設計的課堂才有可能同時(shí)兼容“機”與“電”；而一旦將信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，就可以讓學(xué)生近距離接觸到形象的、跟得上時(shí)代步伐的機電設計現場(chǎng)，就可以讓電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的知識更好地適合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習實(shí)際需要。
二、信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)整合的可行性
理論上的可行還需要實(shí)踐上的可行來(lái)支撐，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際能否滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要，并不是簡(jiǎn)單地將企業(yè)理念介紹到課堂上那么簡(jiǎn)單，需要教師通過(guò)努力，將學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)。在基礎知識的教學(xué)中，信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的基礎課整合相對而言要容易一些，因為這與一般學(xué)科中應用信息技術(shù)基本相同。如在電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)習的初始階段，需要讓學(xué)生掌握基本的電磁感應知識。而這部分知識就算對于普通高中的學(xué)生而言，也是比較抽象的。而面對職業(yè)高中的教學(xué)要求，就必須用計算機技術(shù)來(lái)呈現電磁感應的內容，從而讓學(xué)生掌握得形象化、具體化。而在實(shí)訓培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，信息技術(shù)的運用就需要動(dòng)不少的腦筋了。因為實(shí)訓已經(jīng)是學(xué)生放下課本，是學(xué)生利用所學(xué)的機電知識并用自己的雙手去創(chuàng )作實(shí)物成品的過(guò)程了，這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)如何發(fā)揮作用呢？經(jīng)過(guò)研究與摸索之后，筆者發(fā)現最有效的途徑就是在實(shí)訓之初，通過(guò)信息技術(shù)去培養學(xué)生的一種感覺(jué)，這種感覺(jué)很大程度上是蘊含在學(xué)生的實(shí)踐當中的，是很難用語(yǔ)言來(lái)描述的。但這一整合過(guò)程，是可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的。
三、信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)整合的重點(diǎn)
一是確定教學(xué)思路的時(shí)候，先要瞄準學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)實(shí)際需要。這是筆者在研究中形成的一個(gè)深刻認識。因為如果忽略了學(xué)生實(shí)際，那再精美的信息技術(shù)學(xué)生也看不懂；而如果忽略了企業(yè)的需要，學(xué)生聽(tīng)得再懂也沒(méi)有多大的作用。記得有一次在學(xué)習用萬(wàn)用表測量電阻、電壓、電流知識的時(shí)候，筆者從網(wǎng)上下載了兩個(gè)視頻供學(xué)生比較，一個(gè)視頻是老的萬(wàn)用表，一個(gè)是最新的動(dòng)畫(huà)演示。結果學(xué)生一下子被后者所吸引，這說(shuō)明不結合企業(yè)實(shí)際需要而空洞地設計多媒體教學(xué)是沒(méi)有意義的。二是信息技術(shù)的引入不能忽視理論知識的教學(xué)。這是筆者與一位企業(yè)機電老工人交流后得出的認識。這位老師傅說(shuō)現在很多年輕人沒(méi)有潛力，理論基礎太缺乏。聯(lián)系到筆者自己研究的信息技術(shù)與電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程整合，筆者以為，職業(yè)高中培養的是技能型人才，信息技術(shù)與課程的整合重在培養技能，只有同時(shí)滲透理論知識，這些學(xué)生將來(lái)才有可能成為真正的人才。
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