高中地理高效課堂建設論述論文

　　一、打造高效高中地理課堂的策略

　　高效課堂是一種現代教學(xué)理念，強調以素質(zhì)教育為指導，以學(xué)生發(fā)展為中心。地理新課標對原有地理課程的區別主要在理念上而不是內容設置上。新課標更關(guān)注地理教學(xué)的效益，注重教與學(xué)的統一，提倡靈活、多樣、實(shí)用的教法。

　　1.精心設計導入語(yǔ)。

　　導入語(yǔ)是課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師的開(kāi)場(chǎng)白，對吸引學(xué)生注意力，撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)心理具有決定作用。恰當的導入語(yǔ)能夠引起學(xué)生探索求知的欲望，激起學(xué)生的好奇心。因此，在高中地理備課時(shí)要重視導入語(yǔ)的設計。高中地理學(xué)科是唯一一門(mén)涉及自然和人文兩方面知識的學(xué)科，也是關(guān)系到人們切身安全、防災減災的實(shí)用學(xué)科。教師可根據教學(xué)內容聯(lián)系生活實(shí)際精心設計導入語(yǔ)，善用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行新課導入對促進(jìn)課堂教學(xué)的效率有著(zhù)意想不到的良好效果。

　　2.情境引導，激發(fā)興趣。

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師教學(xué)應該以生為本，以學(xué)定教。只有當學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去時(shí)，才可能取得高效的學(xué)習效果。而要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣成為了必須。根據高中地理教學(xué)內容的不同，創(chuàng )設合理的、頗有趣味性的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，從而取得更好的學(xué)習效果。如教學(xué)地質(zhì)災害類(lèi)內容泥石流、地震、火山噴發(fā)、海嘯等內容的時(shí)候，可以利用現代信息技術(shù)手段，在電腦上播放相關(guān)視頻，觀(guān)看有關(guān)圖片資料等，使學(xué)生受到直接的感官沖擊，從而自然融入到對教學(xué)內容的學(xué)習中去。

　　3.質(zhì)疑設問(wèn)，引導思考。

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)主要體現在問(wèn)答和對話(huà)中。教師的質(zhì)疑是否有效對學(xué)生能否快速找準知識點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)具有關(guān)鍵作用。在高中地理課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)應首先具有明確的目的性，應盡量減少無(wú)謂提問(wèn)；其次要注意提問(wèn)的層次性，根據學(xué)生的不同情況分別設問(wèn)，符合學(xué)生的需求；另外還要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，遵循科學(xué)性原則。案例：教學(xué)工業(yè)區位因素時(shí)的問(wèn)題設計為了使各類(lèi)學(xué)生都能得到相應的發(fā)展和提高，教師設問(wèn)就必須在面向全體的同時(shí)兼顧兩頭。在教學(xué)工業(yè)區位因素內容時(shí)，筆者針對學(xué)生的不同情況分層次設計了不同問(wèn)題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。如為學(xué)習水平高的學(xué)生設計的問(wèn)題具有思維開(kāi)拓性，問(wèn)題是：對影響工業(yè)區位因素變化的認識有哪些？請結合具體事例談一談你的看法。對大部分能力中等的學(xué)生則設計了如下問(wèn)題：影響工業(yè)區位因素的影響力中哪些有所增強？哪些有所減弱？而對于學(xué)習比較困難的學(xué)生設計的問(wèn)題則是比較容易作答的記憶性問(wèn)題，為：請說(shuō)出影響工業(yè)區位因素具體有哪些？這樣根據學(xué)生情況有針對性地設計問(wèn)題，使全體學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中樂(lè )意思考并有所收獲，對提高教學(xué)效率有明顯作用。教學(xué)實(shí)踐也無(wú)數次證明了分層次設計問(wèn)題使學(xué)生能在適合自己的問(wèn)題上主動(dòng)思考，獲得成功感。對于提高學(xué)生課堂思考的積極性具有明顯作用。另外需要注意的是：在課堂師生互動(dòng)中，教師要注意對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當評價(jià)。教師在提問(wèn)過(guò)程中，需要認真對待學(xué)生的回答，給予適當的評語(yǔ)。不能漠視學(xué)生的錯誤答案，簡(jiǎn)單地直接給予正確答案，應該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導；也不能對學(xué)生的正確回答缺乏正面的鼓勵，而應適度表?yè)P。

　　4.互相學(xué)習，合作探究。

　　課堂上影響教學(xué)的因素很多，除了師生互動(dòng)是否有效，還要注意生生之間的合作探究�，F代社會(huì )是個(gè)合作型社會(huì )，社會(huì )分工越來(lái)越細，個(gè)人能力再強也做不了所有事情。高中地理課堂教學(xué)也需要教師引導學(xué)生互相學(xué)習，合作探究，既能夠培養學(xué)生間的團結協(xié)作，也有利于對地理知識的深度掌握。如在學(xué)習了交通運輸后可聯(lián)系實(shí)際生活拓展提問(wèn)：如果假期我們要從上海出發(fā)去北京游玩，怎么設計行程比較好？這種開(kāi)放性的問(wèn)題往往沒(méi)有特定答案，可引導學(xué)生們分組討論，通過(guò)討論，互相學(xué)習，互相借鑒，從而設計出各種不同的線(xiàn)路。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了拓寬，應用地理知識的能力也得到了提高。課堂教學(xué)中教師引導學(xué)生互相學(xué)習，合作探究對提高高中地理教學(xué)效果有明顯作用。

　　二、結語(yǔ)

　　總而言之，課堂從物質(zhì)空間而言雖然狹小，但它是一個(gè)特殊的社會(huì )舞臺。為打造高效的高中地理課堂，需要教師樹(shù)立“以生為本”的思想，以學(xué)定教，從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際采取靈活多樣的教法，重視開(kāi)場(chǎng)白、教學(xué)情境的設計、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有效開(kāi)展，才能形成高效的高中地理課堂教學(xué)策略。當然，打造高效地理課堂的策略遠不僅止于此，需要高中地理教師不斷思考、求索。

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