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法律基礎課案例教學(xué)的應用論文
案例教學(xué)法是教師根據教學(xué)目的設計、將案例與法律知識相結合，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。它是法律基礎課教學(xué)中不可或缺的重要方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正讓學(xué)生達到知法、懂法、守法、用法的目的。當前，大學(xué)生犯罪案件逐年上升。一項調查顯示：近幾年，大學(xué)生犯罪占全社會(huì )刑事犯罪的17%。云南大學(xué)馬加爵殺人案、浙江大學(xué)周一超殺人案等引起社會(huì )強烈反響。這些觸目驚心的案例說(shuō)明現行法制教育模式?jīng)]有真正讓大學(xué)生們懂法、守法。高校將一個(gè)無(wú)知的人送到社會(huì )，就會(huì )給社會(huì )增加一個(gè)危險分子。因此，提升大學(xué)生的法律素養刻不容緩。法律基礎課是高院校開(kāi)設的一門(mén)必修課，目的是培養學(xué)生的法律意識和法制觀(guān)念。案例教學(xué)以案說(shuō)法，使抽象的法理變得形象，枯燥的條文變得生動(dòng)，深奧的法律知識變得通俗易懂，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到正確理解和準確運用法律知識的目的。
一、教學(xué)案例的選取
案例教學(xué)法是以案例為基礎的教學(xué)法，案例是案例教學(xué)法的核心。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實(shí)性。案例要真實(shí)準確、注重細節，讓學(xué)生有身臨其境之感，不可由教師主觀(guān)臆測。這樣學(xué)員才會(huì )認真對待案例，仔細分析案情，才能學(xué)習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師要深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例，選擇實(shí)際發(fā)生、社會(huì )反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性，與所學(xué)理論知識直接相關(guān)，為教學(xué)目標服務(wù)。教材是法律教學(xué)的依據，而案例就是原材料。教材規定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學(xué)案例要貼近學(xué)生實(shí)際，才能引起情感共鳴。對一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì )感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學(xué)生違法犯罪、大學(xué)生權利義務(wù)直接相關(guān)的案例，引導學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、討論、思考。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
案例導入。課前，教師先將精心選好的案例向學(xué)生展示，設置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引出法律知識點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，依照案情繁簡(jiǎn)，確定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。教師也可以分小組，以小組形式組織活動(dòng)。分析討論。在課堂討論時(shí)，各小組派出代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見(jiàn)，回答其他小組成員的詢(xún)問(wèn)。允許不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生辯駁，展開(kāi)探討，在不同觀(guān)點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解。在討論中，教師要統籌規劃，引導學(xué)生圍繞教學(xué)內容展開(kāi)討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀(guān)點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)情緒。如果學(xué)生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過(guò)針對性地提問(wèn)，引導討論繼續下去，讓學(xué)生作出判斷，得出結論。歸納總結。在學(xué)生進(jìn)行了充分的發(fā)言、討論之后，教師要及時(shí)總結�？偨Y要圍繞教學(xué)目的，根據案例涉及的法律理念和法律規定，進(jìn)行細致分析。同時(shí)，對學(xué)生認識有偏差或遺漏的方面，教師要重點(diǎn)講解，解答疑問(wèn)。力求用案例說(shuō)明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機結合�？偨Y不一定講出標準答案，有些案例沒(méi)有標準答案，關(guān)鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問(wèn)題的途徑是否正確。
三、應注意的問(wèn)題
轉變教師角色。傳統教學(xué)方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據主動(dòng)地位，即便在案例教學(xué)中，有些教師也不乏“主動(dòng)”現象，從介紹案例、分析到得出結論，全部由教師包攬，束縛了學(xué)生的思維。案例教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生參與，適時(shí)引導，使自己從“講授者”轉變?yōu)椤皟A聽(tīng)者”、“引導者”。掌控課堂節奏。法律基礎課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學(xué)員眾多。在實(shí)施過(guò)程中，教師要善于掌握討論節奏，注重課堂的整體運作。如果對討論環(huán)節控制過(guò)緊，學(xué)生發(fā)言不踴躍，做不到知無(wú)不言、言無(wú)不盡；如果控制過(guò)松，又會(huì )出現討論聲不絕而話(huà)題卻游離案例之外的現象。教師要根據課程進(jìn)展，靈活處理課堂上出現的問(wèn)題。出現“冷場(chǎng)”時(shí)，要及時(shí)“串場(chǎng)”；出現“頂�！睍r(shí)，要引導同學(xué)辨析；出現偏題時(shí)，要及時(shí)拉回主題。做好準備工作。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主的教學(xué)方法，對教師提出了新的要求。教學(xué)前，教師要大量收集資料，進(jìn)行案例選擇和教學(xué)設計。認真備課，分析討論可能出現的問(wèn)題，做好充分準備。在討論案例時(shí)，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學(xué)法通過(guò)展現真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生充分參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應在教學(xué)過(guò)程中不斷總結，提高駕馭案例教學(xué)法的能力。
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