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淺談工程力學(xué)課程的教學(xué)改革
工程力學(xué)這門(mén)課程對工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習起到承前啟后的作用，下面是小編搜集整理的一篇探究工程力學(xué)教學(xué)改革的論文范文，供大家閱讀查看。
摘 要：《工程力學(xué)》是一門(mén)理論性、系統性較強的專(zhuān)業(yè)基礎課。本文根據工程力學(xué)概念、知識、計算原理都比較復雜且抽象等特點(diǎn)，結合教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，剖析其存在的原因，并結合自身教學(xué)實(shí)踐提出教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 教學(xué)改革 存在問(wèn)題 對策思考
《工程力學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，通過(guò)學(xué)習本課程培養了學(xué)生的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，及從事科學(xué)研究打下基礎。從課堂教學(xué)的效果來(lái)總結，大部分學(xué)生感覺(jué)本課程抽象，與實(shí)際接觸太少，不好理解。通過(guò)教學(xué)總結以及與學(xué)生的交流來(lái)看，學(xué)生在給課程的學(xué)習方面、老師在教學(xué)方面都存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要解決。
一、存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)過(guò)程中常出現如下問(wèn)題：
1、傳統的工程力學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主，更注重自身的理論體系，以加減平衡力系原理為例，先講它的定義，接著(zhù)講證明，再講推論，最后再講在習題中的應用。通常情況下就采取了這種“定義——定理——習題”這樣的教學(xué)模式，授課內容缺乏生動(dòng)性，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，而不能主動(dòng)的參與，長(cháng)而久之，學(xué)生對這門(mén)課程的興趣和愛(ài)好漸漸消失，剩下的只是枯燥的內容。2、工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著(zhù)與實(shí)驗教學(xué)脫節的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養，加上實(shí)驗課時(shí)比較少，學(xué)生對定義只是硬性的記憶而不是理解的記憶。3、學(xué)生學(xué)習定理及推論時(shí)，不能夠很快的被其所運用，與現實(shí)脫節，沒(méi)有得到學(xué)習帶來(lái)的成就感，這樣就容易是學(xué)生失去興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習心理。
(二)學(xué)生方面
1、學(xué)生剛剛從高中階段進(jìn)入到大學(xué)階段，在學(xué)習方面還停留在高中式的命令式學(xué)習中，學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮自身的特點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)。2、學(xué)生不能明確《工程力學(xué)》的學(xué)習目的、意義。雖然在緒論當中對工程力學(xué)的學(xué)習目的，意義通過(guò) 一些舉例進(jìn)行了說(shuō)明，但是學(xué)生還是懵懵懂懂。3、部分學(xué)生缺乏自信心，由于部分學(xué)生在高中是文科生，認為自己中學(xué)數學(xué)基礎差，跟別的同學(xué)之間存在很大的差異，存在抵觸心理。學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有目的性，不注重培養自己的學(xué)習興趣，不善于總結學(xué)習方法。
二、對策思考
(一)教育教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂的教學(xué)效果。
傳統的教學(xué)手法越來(lái)越不適應當前教育，只有不斷引入新的教學(xué)方法，才能適應新時(shí)代的要求，才能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。1、采用問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)，就是教師根據內容課前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，下一課時(shí)進(jìn)性提問(wèn)這樣的方式。這樣可以培養學(xué)生養成預習的好習慣。2、采用多媒體為主的講課方式，因為工程力學(xué)多以力學(xué)模型為主，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生能夠更清晰更透徹的理解;同時(shí)多媒體增加了演示，營(yíng)造了工程氛圍，可以彌補由于各方面原因學(xué)生實(shí)習、實(shí)踐不足的現象。還可以使老師在課堂中更能節省時(shí)間，充分展示教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內容與體系中那口現代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨特的教學(xué)方法， 使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及高效性。
(二)教材內容整合與優(yōu)化
目前我國就業(yè)市場(chǎng)上大量需要應用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門(mén)檻較低，但這也使高職院校存在著(zhù)潛在的問(wèn)題，最突出的就是生源質(zhì)量問(wèn)題。而《工程力學(xué)》的教學(xué)內容在本科院校當中都存在著(zhù)抽象，復雜的問(wèn)題。因此對高職生的教材施行整合與優(yōu)化，使教材的內容由難變易，實(shí)際與理論相結合為主。工程力學(xué)教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點(diǎn)，以計算分析為手段的中心內容展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，應在對現有教學(xué)內容進(jìn)行合理取舍的基礎上，引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習題和思考題，增加實(shí)驗教學(xué)課時(shí)強化技能訓練，提高動(dòng)手能力，培養“應用性人才”。為實(shí)現這一高等職業(yè)教育培養目標，我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的原課程體系，將教材的整體框架按靜力學(xué)、構件承載能力分析和運動(dòng)力學(xué)的次序重組，即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后，將外力分析與內力、應力、強度分析有機結合起來(lái)。而將運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機地融為一體，改稱(chēng)為運動(dòng)力學(xué)，這樣可做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有力，有力就有變形，使運動(dòng)與力，外力與內力、應力緊密結合，從而加強知識的聯(lián)系性和科學(xué)性，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內容，實(shí)現壓縮學(xué)時(shí)之目的。
(三)以學(xué)生思維為主，應用精講、精練教學(xué)模式
根據學(xué)生的實(shí)際情況精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行有機的結合，給學(xué)生以充分的思維時(shí)間和空間，充分利用現代化教學(xué)手段細講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結合，使得學(xué)生對工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實(shí)際中的應用有了初步的了解，并能分析在具體生活中的應用。例如在講授剪切變形時(shí)，要學(xué)生理解如何運用剪切的強度條件來(lái)分析計算在電焊鋼板時(shí)，鋼板的許用載荷。這個(gè)問(wèn)題既聯(lián)系了實(shí)際又有了一定的深度，而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題的習題，要求學(xué)生應用力學(xué)基本理論知識與方法進(jìn)行解答，并能進(jìn)一步推廣。
(四)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習目的
激發(fā)式教學(xué)是針對灌輸式教學(xué)而提出的。它既是一種教學(xué)指導思想，又是一種有效的教學(xué)方法，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，增強學(xué)生分析問(wèn)題的能力有不可替代的作用。工程力學(xué)課程的知識抽象、枯燥難懂，在授課過(guò)程中，教師應以人為本替學(xué)生著(zhù)想，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的感受，有針對性地按課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)分層次設問(wèn)、置疑、適時(shí)釋疑，鼓勵和引導學(xué)生通過(guò)邏輯推理積極思維得出結論，掌握新知識、新內容，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。作為一個(gè)教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會(huì )鼓勵學(xué)生，并且幫助他們明確學(xué)習目標�！豆こ塘W(xué)》這門(mén)課從內容上來(lái)講，和以往學(xué)習的課程內容聯(lián)系不大，每一位同學(xué)的起點(diǎn)是相同的。在上第一節課的時(shí)候要告訴學(xué)生，明確工程力學(xué)的學(xué)習意義及目的，知道學(xué)習本課程后可以運用在哪里，知道工程力學(xué)在實(shí)際的生活當中的應用是無(wú)處不在的。
三、結論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門(mén)課程對工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結合學(xué)生實(shí)際水平情況，通過(guò)不斷努力，運用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題和分析問(wèn)題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
[1]王鐸，程靳.理論力學(xué)(1).高等教育出版社
[2]張定華.工程力學(xué)(少學(xué)時(shí)).高等教育出版社
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