工程力學(xué)論文（精品）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的工程力學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
工程力學(xué)論文1
土木工程是指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴建各類(lèi)工程的建筑物、構筑物和相關(guān)配套設施等所進(jìn)行的勘察、規劃、設計、施工、安裝和維護等各項技術(shù)工作及其完成的工程實(shí)體。下面我們通過(guò)論文來(lái)了解一下土木工程力學(xué)吧。
摘 要：在工程施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖作為其中十分重要的一道工序，其開(kāi)挖方式較多。通常會(huì )根據具體的工程情況來(lái)采取人力、機械、爆破或是水力等開(kāi)挖手段。土方開(kāi)挖是一項較為復雜而且綜合性較強的工程。當在軟土地區進(jìn)行土方開(kāi)挖時(shí)，還存在較大的風(fēng)險，極易導致事故發(fā)生。所以在工程土方開(kāi)挖施工中，不僅需要確保開(kāi)挖的合理性，同時(shí)還要做好降排水處理措施，選擇科學(xué)合理的開(kāi)挖方案，從而確保土方開(kāi)挖工作的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程；土方開(kāi)挖；施工準備；施工程序；技術(shù)方案
針對某一具體拆遷場(chǎng)地進(jìn)行土方開(kāi)挖施工，該施工用地與建筑距離較遠，施工具有較大的靈活性，但工期較緊，而且土方量較大。因此在具體土方開(kāi)挖施工中采用機械和人工結合的作業(yè)方式有利于土方開(kāi)挖的順利完成。由于土方開(kāi)挖施工過(guò)程中會(huì )受到氣候、水文、地質(zhì)及地下障礙等多種因素的影響，所以需要在施工前對施工現場(chǎng)進(jìn)行深入的調查，制定切實(shí)可行的施工方案，確保土方開(kāi)挖施工的順利進(jìn)行。
一、土方開(kāi)挖的施工準備
由于該項工程施工場(chǎng)地較為開(kāi)闊，利用機械施工不僅可以確保施工速度的'加快，而且還能夠在施工過(guò)程中確保調度的靈活性，有利于挖掘機和裝載機工作效率的充分發(fā)揮。在施工前需要對進(jìn)場(chǎng)機械和車(chē)輛進(jìn)行嚴格的檢修，檢修工作由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行。在土方開(kāi)挖過(guò)程中需要與支護施工進(jìn)行有效的配合，這就需要在開(kāi)挖過(guò)程中開(kāi)挖深度和平整度要能夠與支護施工的要求相符合。設置運輸通道時(shí)需要確保支護施工的便利性。在正式開(kāi)挖前需要對施工現場(chǎng)及周邊地下管線(xiàn)情況進(jìn)行仔細勘察，與各管線(xiàn)相關(guān)單位做好協(xié)調工作，然后才能進(jìn)行土方開(kāi)挖施工。
二、土方開(kāi)挖的施工程序
在土方開(kāi)挖施工中其主要包括土方挖運、破除障礙、挖馬道和死角、人工修邊坡、挖基礎土石方至設計基坑底標高等內容。在本項土方工程中，采用分步和接力開(kāi)挖方法來(lái)進(jìn)行分層開(kāi)挖。在土方開(kāi)挖過(guò)程中，由于靠近坑壁一側需要做好支護工作，所以需要邊開(kāi)挖邊進(jìn)行支護，確保施工的安全。在支護施工中，對于網(wǎng)噴支護部分需要一次性完成，在開(kāi)挖完成后立即進(jìn)行修坡、掛網(wǎng)并進(jìn)行混凝土噴射。但對于鉆孔式錨桿支護部分則需要在施工中進(jìn)行分段分層進(jìn)行，每層開(kāi)挖深度以2米為宜，在開(kāi)挖過(guò)程中可以利用施工機械來(lái)適當調整開(kāi)挖深度。
三、土方開(kāi)挖的交通組織
土方開(kāi)挖施工中需要確保土方運輸車(chē)輛的通暢性和安全性。在對交通道路進(jìn)行設計時(shí)，不僅需要考慮施工周邊的道路交通狀況和場(chǎng)地內的情況，同時(shí)還要對周邊居民的出行進(jìn)行充分考慮。所以在運輸車(chē)輛進(jìn)出口、進(jìn)出路線(xiàn)及車(chē)輛數量組織時(shí)，需要盡量減小對周邊道路交通壓力，同時(shí)還要盡可能的降低對周邊居民出行所帶來(lái)的干擾，運輸過(guò)程中要做好防護措施，減少對環(huán)境的污染。
四、土方開(kāi)挖施工的技術(shù)方案
4.1 測量放線(xiàn)
基坑土方工程施工前，現場(chǎng)三通一平應經(jīng)過(guò)驗收達到進(jìn)場(chǎng)要求。由測量人員按照基坑開(kāi)挖平面圖放出灰線(xiàn)，再對軸線(xiàn)、水準點(diǎn)及灰線(xiàn)進(jìn)行復核無(wú)誤后，順著(zhù)灰線(xiàn)出土�；娱_(kāi)挖應按照已經(jīng)放好的開(kāi)挖線(xiàn)分段、分層開(kāi)挖。
4.2 分層開(kāi)挖
本土方工程分為兩級基坑，開(kāi)挖深度分別為-6.0m、-12.0m，基坑挖土量較大，開(kāi)挖方式采用分層機械開(kāi)挖，人工修邊撿底，分層開(kāi)挖深度為2m～3m，遇較不良土層時(shí)，視情況調整開(kāi)挖分層厚度。
4.3 大型工程開(kāi)挖的施工方案
�。�1）出入口設置�？紤]場(chǎng)外交通及運土車(chē)輛進(jìn)出場(chǎng)地方便，出入口場(chǎng)地需要做硬化處理，并配備專(zhuān)用沖洗設施和沉淀池，由專(zhuān)人負責對進(jìn)出車(chē)輛及街道進(jìn)行保潔，設置移動(dòng)式崗亭。
�。�2）馬道設置。馬道長(cháng)約60m，寬8.0m左右，坡度1∶5，馬道橫坡1：0.65，路面采用40cm厚砂夾石碾壓密實(shí)、平整。同時(shí)馬道外側應設置防護圍擋，及警示標志。
�。�3）挖掘機開(kāi)挖順序。根據工程量及工期等要求，在確定挖掘機的數量，土方開(kāi)挖時(shí)需要配備1臺挖掘機備用，同時(shí)在場(chǎng)地允許的情況下可以投入施工。為配合挖掘機轉運土方，要配備相應的渣土專(zhuān)用運輸車(chē)。
4.4 土方開(kāi)挖的施工技術(shù)要點(diǎn)
�。�1）基坑邊5m范圍內每層開(kāi)挖深度為2m～3m，若基坑挖好后不能及時(shí)進(jìn)行下一道工序，可在基底標高以上預留150mm～200mm一層土不挖，待下一工序開(kāi)始前再挖。最后一層應在基底標高以上預留30cm左右用人工清理，其厚度應根據施工機械的性能決定，嚴禁擾動(dòng)基底土。
�。�2）機械開(kāi)挖時(shí)，應控制好虛土厚度，基坑開(kāi)挖邊坡開(kāi)挖符合設計要求及有關(guān)規定。在施工過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查坑壁的穩定情況。開(kāi)挖過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查，若遇到淤泥、流沙等軟弱層時(shí)，必須及時(shí)請設計、監理及有關(guān)人員到現場(chǎng)解決，以確�？颖诎踩�。
�。�3）在對基坑開(kāi)挖過(guò)程中，當每挖到2m～3m左右時(shí)，則需要進(jìn)行一次修邊。在修邊時(shí)需要對坑壁進(jìn)行削平，這時(shí)則需要利用拉線(xiàn)的方式進(jìn)行檢查，及時(shí)對出現的偏差進(jìn)行校正。通常情況下允許小范圍的偏差存在，但所挖的基坑不允許存在欠挖的情況，即所開(kāi)挖基坑的長(cháng)度和寬度都需要等于或是大于設計要求的長(cháng)度和寬度。對于基坑的底部，在開(kāi)挖過(guò)程中則需要根據土質(zhì)和施工要求對工作面進(jìn)行適當的增加，同時(shí)排水設施和支擋結構的寬度也可適當增加。
�。�4）在基坑土方開(kāi)挖施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖工作應確保施工的連續性，在開(kāi)挖過(guò)程中如遇到障礙物時(shí)，則可采用人工或是機械的方式對障礙物進(jìn)行清除，然后繼續進(jìn)行開(kāi)挖，確保開(kāi)挖工作盡快完成。對于開(kāi)挖過(guò)程中遇有地下文物情況時(shí)，則需要立即停止挖掘工作，并將具體情況進(jìn)行上報。
�。�5）在開(kāi)挖到坑底時(shí)，當達到設計標高時(shí)，則需要進(jìn)行找平作業(yè)，避免出現超打挖的情況。對于挖好的基坑，需要確�；椎母稍镄�，使其基底土保持原狀，避免在施工中對底面地基土地帶來(lái)擾動(dòng)。
五、結語(yǔ)
為了更好的提高工程土方施工的質(zhì)量，確保土方施工的安全，則需要在土方施工過(guò)程中嚴格按照設計及實(shí)際規范要求，科學(xué)、合理的進(jìn)行土方開(kāi)挖，盡量避免了在施工中可能出現的安全隱患，保證工程中的土方開(kāi)挖以及基坑施工的安全和質(zhì)量。
參考文獻：
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工程力學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著(zhù)獨立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨立學(xué)院就讀的學(xué)生人數急劇增加，各個(gè)獨立院校面臨著(zhù)規模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴峻挑戰。其中工程力學(xué)課程的開(kāi)設也就面臨新的挑戰。
工程力學(xué)是一門(mén)理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門(mén)學(xué)科，是現代工程技術(shù)的基礎理論。它是我校光電專(zhuān)業(yè)、金屬材料專(zhuān)業(yè)、高分子專(zhuān)業(yè)和工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)理論性較強的專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程培養學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習機械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續課程打下堅實(shí)的理論基礎【1-3】。我校作為獨立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設上對其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對比較枯燥傳統的板書(shū)對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內容形象直觀(guān)，可以節約教學(xué)時(shí)間，增加對教學(xué)內容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識地引導學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì )出現教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽(tīng)得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書(shū)、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結合真正實(shí)現“多種媒體”的綜合運用。
（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件
使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應制作適合自己的'課件。雖然有現成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)得懂，但在課下無(wú)從下手復習。記筆記時(shí)應該對講課的重點(diǎn)內容做記錄，對老師強調的難點(diǎn)和不易掌握的內容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書(shū)、課堂討論、習題等，使學(xué)生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應用能力、自學(xué)和創(chuàng )新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開(kāi)卷考試、階段測試、試驗和實(shí)地考察、答辯、專(zhuān)題討論、口頭演示、同學(xué)評價(jià)、圖片演示、設計、制圖或模型、個(gè)人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書(shū)評、課堂表現、實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項目
用力學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì )講到的內容，當課程講到一半或快結束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調研、建模、計算編寫(xiě)研究報告等，因為學(xué)生的時(shí)間有限，這類(lèi)題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫(xiě)小論文的形式結課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì )調查、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、走訪(fǎng)、實(shí)驗等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設計并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗、調查和資料收集篩選的結果，注重學(xué)生自我積累考核證據，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內外活動(dòng)都要給出明確的等級評判標準。
（三）期末考試采用多種方式結合
在對工科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節上都有不同的考試方式和評價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗教學(xué)多采用實(shí)驗操作演示及實(shí)驗報告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結合，增加平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jì)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。學(xué)生最后成績(jì)的得出，按照平時(shí)成績(jì)30-50%，期末集中考試成績(jì)50-70%算。隨著(zhù)考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重。
三、師資隊伍的建設
（一）規范教學(xué)過(guò)程
工程力學(xué)課程建設要做到目標明確，教學(xué)要求規范，課程內容統一，教學(xué)大綱符合標準化、現代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標要求的完整的、規范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設的長(cháng)遠規劃、工程力學(xué)教學(xué)規范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節規范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實(shí)現由單純傳授知識到重視培養能力的轉變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養的舞臺，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強化基礎，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅持精講精練,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
在教學(xué)過(guò)程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內容，改變過(guò)去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng )造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內容是關(guān)鍵所在，教師講解的應當是各章節的主干內容，著(zhù)重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉化條件”。而對一般內容或者比較簡(jiǎn)單的章節則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養和力學(xué)在工程實(shí)際中的應用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭做到少而精。
四、結語(yǔ)
通過(guò)一年的課程建設,我們在課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學(xué)課程建設不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設上一個(gè)新的臺階,盡早建設成為我校精品課程。
參考文獻：
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工程力學(xué)論文3
一、引言
隨著(zhù)我國高等教育人才培養目標的轉型，傳統的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國高等教育培養出的人才規模大、人數多，但工業(yè)競爭力遠不如科技發(fā)達國家，工程類(lèi)人才的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力普遍較低，主要原因是長(cháng)期沿用傳統教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓練少，教學(xué)還停留于知識傳授階段。對照ABET《工程標準20xx》中工科畢業(yè)生應具備的十一種能力要求[1]，我國的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應用數學(xué)、理科知識和工科知識的能力培養。其他十條能力的培養在我國教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現當前高等教育人才培養目標轉型的重要基礎[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門(mén)課程的學(xué)習上，所謂學(xué)生各種能力的培養離不開(kāi)日常課程的教學(xué)訓練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現高等教育的變革，國內很多高校已采取積極辦法，開(kāi)設融合中西方教育優(yōu)勢的課程，實(shí)現國際化辦學(xué)，鼓勵教師到國外學(xué)習，同時(shí)也大力提倡國內外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規的傳統教育。力學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生花費時(shí)間多，學(xué)習壓力大的課程，在該類(lèi)課程中實(shí)施國際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對傳統力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現現代人才培養目標具有重要意義。
二、國外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們在工程力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(cháng)補短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過(guò)程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內容，例題較少，將力學(xué)基本問(wèn)題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復雜計算問(wèn)題;此外，還讓學(xué)生登陸國外學(xué)校的教學(xué)管理系統，在系統中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng )造與教授面對面的交流機會(huì )，在第二輪和第三輪的授課中增加了實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)到的知識，利用老師給定的材料(膠管、牙線(xiàn)、膠槍等)，按照指定題目設計受拉、受壓、受彎等結構，并在課堂上對各小組設計的結構加以評定。
2.美國新澤西州立大學(xué)教授，為國內學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩定”內容。上課特點(diǎn)：以英文教材內容為主，將教材中的主要內容轉成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書(shū)中內容，對教材中給出的計算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國內學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結構力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過(guò)程采用在計算機屏幕上書(shū)寫(xiě)，下課后形成PDF教案的形式。授課內容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內力計算。授課特點(diǎn)是：強調靜定和超靜定問(wèn)題的通用算法的講解，舉例說(shuō)明此類(lèi)問(wèn)題的統一求解模式，演示根據基本理論編寫(xiě)計算程序的過(guò)程，強調用Matlab、Excel及結構力學(xué)求解軟件編程求解各類(lèi)問(wèn)題。
三、國內外教學(xué)模式對比討論
在與國外教授合作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對比同類(lèi)課程、相同授課時(shí)間內同類(lèi)教學(xué)內容的不同教學(xué)模式，發(fā)現存在如下差異：
1.同一門(mén)課程，教學(xué)內容相同，對學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國內教學(xué)中通常詳細講述每一個(gè)知識點(diǎn)，針對每個(gè)知識點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習題，希望學(xué)生完全掌握所有知識點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習題才能完全掌握全部課程內容。在例題和習題的選擇上，通常采用理論較深，計算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓練學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。國外教授課堂上強調的知識點(diǎn)相對少，很多內容一帶而過(guò)，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習題來(lái)消化理論知識，課程內容相對容易掌握。復雜計算問(wèn)題采用通用算法，強調計算機編程計算。超靜定桿件的內力和應力求解問(wèn)題，國內學(xué)生大量練習的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問(wèn)題，對于荷載和溫度任意變化問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計算桿件的變形，再根據變形協(xié)調條件求解。國外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類(lèi)問(wèn)題的解題的方法是采用麥考利函數(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫(xiě)出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫(xiě)程序，用計算機求解。不同問(wèn)題，只要修改程序中的荷載表達式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現方法不同。以結構力學(xué)授課內容為例，國內該門(mén)課程的主要研究對象是由梁、柱構成的剛架，以剛架為主要研究對象講授靜定和超靜定結構的內力和位移計算方法。外教則采用框架結構中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強調剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數學(xué)軟件計算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結構問(wèn)題，國內教授授課時(shí)會(huì )讓學(xué)生在課堂和課后做大量習題，題目主要通過(guò)手算完成，且計算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習中花費較多時(shí)間。國外教授講課過(guò)程中選用的'例題和習題比較簡(jiǎn)單，通用性強，解題過(guò)程程序化，不強調特殊性和技巧性，強調對一般問(wèn)題編程求解或使用計算機軟件完成數學(xué)運算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用。國外教授在講授基礎力學(xué)和結構分析課程時(shí)，均設計了相應的實(shí)踐環(huán)節。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結合結構設計大賽采用的材料，讓學(xué)生測試繩子和紙條的抗拉強度和剛度，指導學(xué)生在結構設計中正確使用材料。講到受壓和受彎構件時(shí)，讓學(xué)生自己設計柱和梁通過(guò)實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì )梁的合理設計方法，加深對立柱穩定性的理解。國內力學(xué)課程授課過(guò)程中，除了傳統力學(xué)實(shí)驗外，通常不設置其他實(shí)踐環(huán)節。普遍反映的問(wèn)題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內容太多，沒(méi)有足夠課時(shí)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來(lái)的啟示
表面上看，國內教授與國外教授在同一門(mén)課程中對理論知識的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結為一點(diǎn)：即人才培養目標的不同。
國內在人才培養方面，長(cháng)期致力于研究型人才的培養，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門(mén)課程的主要內容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運用力學(xué)知識求解各種類(lèi)型題，包括難題、技巧性較強的題。而能夠達到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數學(xué)生認為力學(xué)課程太難，內容太多。國外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強的題，強調采用常規算法建立通用表達形式，由于簡(jiǎn)化了授課內容，節省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應用，并可以在授課過(guò)程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節。由于對學(xué)生解題難度要求降低，故大多數學(xué)生反映課程不難，及格率也相對較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數學(xué)生的工程技術(shù)能力訓練，適于工程技術(shù)人才的培養，強調的是多方面綜合能力的培養。
我國高等教育目前正處于轉型發(fā)展階段，研究型、應用型和應用技術(shù)型教育并存，培養高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當前高等教育人才培養的主要目標之一。工程教育模式越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，國外教授的不同授課模式給我們當前的教育教學(xué)改革帶來(lái)了一定的啟示。
在與國外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過(guò)程中，通過(guò)研究國外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對比國內外力學(xué)課程不同的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養為目標的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革
論文摘要:應用型普通本科院校主要培養直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線(xiàn)的高級工程應用型技術(shù)人才。這對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養提出了較高的要求。為此,我們以培養應用型創(chuàng )新人才為目的,從工程力學(xué)教學(xué)的現狀入手,對工程力學(xué)理論和實(shí)驗的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面展開(kāi)深入的研究與實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。針對高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題,分別從課程內容和授課方式兩個(gè)方面討論了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。
一、引言
應用型本科院校是現代大學(xué)適應于市場(chǎng)經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的,以培養高素質(zhì)的工程應用型技術(shù)人才為主。這就對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識培養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓練等提出了相應的要求。為了適應新的形勢,我們以培養學(xué)生的能力為根本,強化突出理論學(xué)習能力、社會(huì )實(shí)踐能力、技術(shù)應用能力和創(chuàng )新能力,以培養應用型創(chuàng )新人才為目的,對工程力學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法展開(kāi)深入的研究。對于機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),工程力學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,它是從基礎課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)橋梁,但是在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,卻發(fā)現存在一些問(wèn)題。
二、教學(xué)中總結的問(wèn)題
1.認識不夠深入
學(xué)生對這門(mén)課的重要性認識不足。而學(xué)生對這門(mén)課不夠重視的主要原因有兩個(gè),其一是認為工程力學(xué)跟機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系。曾經(jīng)有學(xué)生這樣問(wèn)我:“老師,我們的專(zhuān)業(yè)是車(chē)輛工程,我感覺(jué)力學(xué)課跟我們的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系,為什么我們還要花這么大力氣,費這么多學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習這門(mén)課啊?”。所以很多學(xué)生都認為工程力學(xué)這門(mén)課又難學(xué)又沒(méi)用,所以就不會(huì )予以其足夠的重視。另外一個(gè)重要原因是因為學(xué)生認為工程力學(xué)不過(guò)是物理課程中力學(xué)部分的延續,沒(méi)有什么新鮮內容,從而就放松了力學(xué)的學(xué)習,課堂上不仔細聽(tīng)課,課下不認真復習。一段時(shí)間后想認真學(xué)了,卻發(fā)現已經(jīng)跟不上了。這樣,工程力學(xué)根基就扎得不夠牢固,從而就直接影響了后續機械原理以及機械設計等相關(guān)課程的學(xué)習,并且將來(lái)考研也受到了相當影響。
2.教學(xué)方式問(wèn)題
在工程力學(xué)中更大量的是一些方程的列寫(xiě)和相關(guān)公司的推導,這些內容如果僅僅依靠多媒體播放,大量的公式一帶而過(guò),學(xué)生如走馬觀(guān)花一樣,表面上學(xué)了更大量的知識,其實(shí)并沒(méi)有多少能夠深入心中。如果這些內容采用板書(shū)教學(xué),在黑板上一筆一筆的推導,必然會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響,對相關(guān)公式定理的應用也會(huì )有更深刻的認識,學(xué)生的數理基礎也會(huì )有一定的提高。
3.教材問(wèn)題
工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué),其自身的嚴密體系決定了這門(mén)課是偏重理論推到的,因而現在通行的大多數教材中所載內容與工程實(shí)踐聯(lián)系較少。工程力學(xué)中一些要重點(diǎn)掌握的內容往往在后續的諸如機械原理、機械設計中用到得很少;而一些相對要求較低的知識點(diǎn)在后續課程中反而用得比較多。最終導致機械類(lèi)學(xué)生的知識脫節,工程力學(xué)也就僅僅成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)工具,并沒(méi)有為后續課程的學(xué)習提供全面的、實(shí)用的基礎知識。
三、工程力學(xué)理論課程教學(xué)改革
1.教學(xué)模式的改革
現在的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對工程力學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設計,努力實(shí)現介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間的教學(xué)模式,既發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現學(xué)生的認知主體作用,并探索與之相適應的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)管理方式和教學(xué)環(huán)境等的建立。根據教學(xué)目標和內容的不同要求,在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng )設多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現代教育技術(shù),通過(guò)學(xué)生、教師和媒體三者的交互去主動(dòng)地發(fā)現、探索和思考,從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和認知能力。采用新型教學(xué)模式,能夠大大地提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)內容的改革
現在的教學(xué)內容基本上按照教材上的內容來(lái)講授,增加部分不多。課堂練習和討論部分太少,調動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學(xué)內容,使學(xué)生能夠系統地學(xué)到全面的、實(shí)用的工程力學(xué)知識。為了拓寬學(xué)生的思路和運用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,在教學(xué)內容上,對傳統教學(xué)內容精選的同時(shí),注重基本概念、基本原理和基本方法的更新,加強對學(xué)科的新發(fā)展、新的計算工具與計算方法、新概念、新理論及新實(shí)驗的介紹,并注意選編一些與工程實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,以例題和習題的形式反映到教學(xué)過(guò)程當中。授課教師應該在重視理論推導的同時(shí)多舉一些工程實(shí)例,同時(shí)應當適當調整教材內容,調整教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使本課程與機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續課程不在脫節。
3.選用適當的.教學(xué)方法
在工程力學(xué)教學(xué)中,改革傳統的教學(xué)方法及教學(xué)手段。工程力學(xué)屬于邏輯性較強的課程,我們采用分析講解與啟發(fā)誘導相結合的教學(xué)方法。對于應用型本科大學(xué)生的學(xué)習,主要是理解掌握并能將知識運用到工程實(shí)際當中去,但不能追求高難度、太深奧。一方面,根據教學(xué)內容的主次輕重,將難度較高的復雜內容分解為較易的學(xué)習單元,逐步啟發(fā)學(xué)生,引導探究,層層深入,適應學(xué)生的理解能力。另一方面,改變傳統的單純灌輸式教學(xué)方法,以教師為主導,學(xué)生作為主體,增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性�，F在的課堂教學(xué)手段是一些教師采用全部寫(xiě)到黑板上,另一些教師采用全部用多媒體,這樣都不是很好。多媒體教學(xué)作為現代教學(xué)手段被廣泛采用,交互式多媒體課件的合理運用,可以大大提高教學(xué)效果和效率。在課堂教學(xué)中,多媒體手段與其他常規教學(xué)手段應該是相互補充而不是相互排斥的,并非多媒體教學(xué)采用得越多越好。
四、結束語(yǔ)
工程力學(xué)是一門(mén)重要的技術(shù)基礎課,對學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養至關(guān)重要。工程力學(xué)課程中含有許多抽象的力學(xué)概念和公式,相當數量的課后作業(yè)以及大量的工程實(shí)例。學(xué)生普遍反映該課程比較枯燥、難學(xué)。針對這些問(wèn)題,出現了一些工程力學(xué)多媒體教學(xué)軟件,但目前這些軟件絕大多數都是以教師為主體的,很少涉及以學(xué)生為主體或介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間教學(xué)模式的教學(xué)軟件。另外,雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展很有必要。為此,我們結合工程力學(xué)課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗中,對新世紀工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
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工程力學(xué)論文5
一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位
土木工程是個(gè)涵蓋范圍極廣的一級學(xué)科，下面設有結構工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災減災及防護工程、供熱及空調工程等六個(gè)二級學(xué)科。土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實(shí)驗課。力學(xué)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，表1是我們學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結構工程方向的部分培養計劃，可以看到，在必修的專(zhuān)業(yè)基礎課中，力學(xué)課程占19學(xué)分，是總學(xué)分的46%，可見(jiàn)力學(xué)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)中的地位。
學(xué)習力學(xué)課程的目的是為了進(jìn)行工程計算，對象包括：住宅、廠(chǎng)房、道路、橋梁、隧道等工程結構。若缺少對這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續的專(zhuān)業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設計、鋼結構原理和設計等，也就無(wú)法開(kāi)展有關(guān)工程設計、施工、監理乃至進(jìn)一步的科研工作。因此，力學(xué)知識的掌握與否對于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、力學(xué)課程中學(xué)習評價(jià)的現狀
土木工程中的力學(xué)課程與工程實(shí)際問(wèn)題緊密結合，實(shí)用性強，是基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁，上承高等數學(xué)等基礎課程，下啟鋼筋混凝土等專(zhuān)業(yè)課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養教育中起著(zhù)承上啟下的作用，對培養合格的工程類(lèi)人才更有著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)這些力學(xué)類(lèi)課程又有自身的特點(diǎn)，往往前后章節之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，前面知識如果掌握得不好，后面的學(xué)習就會(huì )變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)為例，前面很長(cháng)一段時(shí)間內力學(xué)課程的學(xué)習評價(jià)采用傳統的筆試一錘定音，強調量化成績(jì)。平時(shí)上課點(diǎn)名和作業(yè)占30%，期末筆試成績(jì)占70%，但這30%的平時(shí)成績(jì)其實(shí)形同虛設，抄作業(yè)現象時(shí)有發(fā)現。這種只重結果不重過(guò)程的評價(jià)方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)找到自己的優(yōu)勢與不足，也使教育者無(wú)法知曉關(guān)鍵問(wèn)題之所在，從而無(wú)法適時(shí)采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力與素質(zhì)的提高。結果往往是學(xué)生等到期末時(shí)為了應付考試，倉促應對，有的勉強過(guò)關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來(lái)年重修，浪費了寶貴的時(shí)間，更嚴重的是，這一階段力學(xué)知識的缺乏對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習造成了負面的影響。
三、發(fā)展性學(xué)習評價(jià)
在力學(xué)類(lèi)課程的實(shí)施策略鑒于上述現象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習評價(jià)方式，采用發(fā)展性學(xué)習評價(jià)，這是一種全新的教育評價(jià)方法，它包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，使學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相得益彰，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時(shí)成績(jì)的比例從原來(lái)的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了以下的學(xué)習評價(jià)策略。
(一)加強對學(xué)生課堂內參與程度的評價(jià)
高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過(guò)教師的課堂教學(xué)培養社會(huì )所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們能主動(dòng)、活潑、創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，開(kāi)展討論。然后，教師再進(jìn)行細致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開(kāi)教與學(xué)，教師在認真完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)生課堂參與的積極程度對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。因此對學(xué)生的課堂表現應有客觀(guān)的評價(jià)，評價(jià)標準中可以采用程度或層次的描述方法，通過(guò)量化與評價(jià)結果掛鉤。如：對于聽(tīng)課、實(shí)驗的表現可以給出以下幾個(gè)評價(jià)層次：表現主動(dòng)積極，注意力集中，積極互動(dòng)的同學(xué)可評定為A;注意力較集中，表現較積極的同學(xué)，評定為B;表現一般，偶爾還要開(kāi)小差的同學(xué)，評定為C;不專(zhuān)心聽(tīng)課或參與程度較低的同學(xué)，評定為D。這樣就把學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)分成了四個(gè)層次，通過(guò)對這些層次進(jìn)行賦值使其量化，并規定該評價(jià)內容在總成績(jì)中的比重，就對學(xué)生的課堂表現給出了較為細致的評價(jià)，使其成為平時(shí)成績(jì)的一部分。
(二)加強對學(xué)生課外學(xué)習投入的評價(jià)
伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現，學(xué)生所要學(xué)習的課程增多，在總學(xué)時(shí)數相對穩定的情形下勢必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時(shí)，這樣有一部分教學(xué)內容需要學(xué)生課外完成，或者說(shuō)學(xué)生在課外需要花費一定的時(shí)間來(lái)鞏固、強化和拓展課堂所學(xué)的內容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書(shū)面作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jì)，但抄襲作業(yè)的.現象屢見(jiàn)不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測驗的形式對課外學(xué)習內容進(jìn)行檢查，就是以實(shí)際掌握的知識作為衡量標準，而不是簡(jiǎn)單地以書(shū)面作業(yè)作為平時(shí)成績(jì)的依據。課堂討論和小測驗一方面起到了學(xué)習評價(jià)的作用，同時(shí)教師可以通過(guò)適當的講解，對這部分知識進(jìn)行必要的總結，把正確的方法和原理及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和方法，也便于反思，對學(xué)習行為及時(shí)進(jìn)行調整。
(三)保證期末考試命題的質(zhì)量
期末考試是終結性評價(jià)的主要形式，教師應保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據，試題中要反映大綱重點(diǎn)要求的基本概念、基本原理以及基本計算方法。嚴格按課程評價(jià)標準命題，保證符合大多數學(xué)生水平的要求，同時(shí)，命題時(shí)要注意試題所涵蓋的知識面，注重考核利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，試題的分量(包括難度和計算工作量)應該適中，應使中等程度的學(xué)生在規定的考試時(shí)間內能有一定的復查計算結果的時(shí)間，試題的措詞應力求清晰準確，以免學(xué)生對題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應認真地預做一遍，對試題的難易程度、容量大小進(jìn)行把控�？傊�，要充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺(jué)地注重應用能力的培養，使終結性評價(jià)發(fā)揮更大的作用。
四、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展性學(xué)習評價(jià)的優(yōu)勢已有所顯現，學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀(guān)，當然還存在著(zhù)很多不足，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到改進(jìn)和提高。通過(guò)開(kāi)展發(fā)展性學(xué)習評價(jià)，我們認識到當學(xué)生從評價(jià)的消極應付者變?yōu)樵u價(jià)的主動(dòng)參與者時(shí)，學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評價(jià)系統更加注重對學(xué)生階段性成績(jì)的評判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習積極性，培養了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時(shí)有效地指導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，發(fā)展性學(xué)習評價(jià)能夠比較好地發(fā)揮教育評價(jià)的導向、激勵以及改進(jìn)等功能，更加注重學(xué)生能力的培養，是值得嘗試的評價(jià)方法。
工程力學(xué)論文6
摘要：本文結合教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)例，探索了研究型教學(xué)模式在工程力學(xué)課程中的實(shí)踐應用。實(shí)踐證明：實(shí)施研究型教學(xué)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和科研能力，并增強了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；工程力學(xué)；創(chuàng )新意識
研究型教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)思路和方法，是近年來(lái)高等教育理論和實(shí)踐研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，受到廣大高等院校普遍關(guān)注與認可，并在一定程度上開(kāi)展了研究實(shí)踐。
研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導的教學(xué)模式，研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現“研究”的本質(zhì)特點(diǎn)，側重培養學(xué)生科學(xué)研究精神、意識、態(tài)度和能力等，從以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉變?yōu)橐耘囵B認知能力為主要特征的“研究型”教學(xué)，從而達到使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的目的。
我校工程力學(xué)教學(xué)團隊以提高《工程力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)及創(chuàng )新意識和科研精神發(fā)展為目標，在理論教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)中嘗試采用研究型教學(xué)方法。通過(guò)組建研究型學(xué)習小組、開(kāi)展科研訓練、小型研討課、指導性設計等方式，使學(xué)生從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了他們的創(chuàng )新意識和科研能力。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。
1組建研究型學(xué)習小組，開(kāi)展科研訓練
工程力學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，在實(shí)驗教學(xué)中無(wú)論是拉壓、扭轉、彎曲等基本實(shí)驗還是各種組合變形實(shí)驗，所用試件都是以低碳鋼為主的金屬材料，而對于其他材料涉及較少。許多學(xué)生對于日常生活中的各種材料的力學(xué)性能都比較感興趣，尤其是隨著(zhù)各種全國性及省級結構大賽的開(kāi)展，經(jīng)常要用到繪圖紙、乳白膠等材料，學(xué)生對這些材料的力學(xué)性能了解較少。因此我們組織學(xué)生成立了“紙工程力學(xué)性能研究小組”，指導學(xué)生研究目前市場(chǎng)上常見(jiàn)繪圖紙的力學(xué)性能。首先引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源查找文獻資料，了解紙的一般物理性能，提出自己的研究問(wèn)題，然后在教師的指導下設計方案，并進(jìn)行多次實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗獲得研究數據后，又引導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)處理，得出研究結論，最后指導學(xué)生撰寫(xiě)研究論文。例如有組學(xué)生為了研究紙的抗拉性能，首先測定單層紙在縱向、橫向的抗拉強度；進(jìn)而測定不同層數紙張的抗拉強度；最后通過(guò)乳白膠將不同層數的紙張粘結在一起形成復合材料，并測定其抗拉強度。
通過(guò)這樣類(lèi)似于科研過(guò)程的訓練，初步培養了學(xué)生的科研思維，激發(fā)了學(xué)生的研究潛能，在此過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現，學(xué)生表現出了較大的熱忱和勇于攻關(guān)的科研精神，能夠主動(dòng)想辦法克服實(shí)驗過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。對于學(xué)生科研來(lái)說(shuō)，實(shí)驗結果并不是最重要的，而培養良好的科研意識、科研思維、科研精神及科研能力將讓學(xué)生受益終身。
2開(kāi)展指導性設計，舉辦紙構件抗彎性能比賽
由于常見(jiàn)的橋梁、房屋建筑中的各種抗彎構件的截面設計、配筋計算等都離不開(kāi)工程力學(xué)課程中彎曲應力、彎曲變形等知識點(diǎn)，而這部分內容的學(xué)習對于學(xué)生而言比較抽象，較難理解。因此，我們在理論課程講授了受彎構件的強度、剛度知識內容后，指導學(xué)生利用常見(jiàn)的繪圖紙材料，制作不同截面形狀和尺寸的受彎梁，并以載重比最大、截面形式最優(yōu)為優(yōu)勝標準組織了“紙梁抗彎性能比賽”。要求所有學(xué)生參加，優(yōu)勝者可獲得創(chuàng )新學(xué)分。這樣就克服了研究型學(xué)習小組只適合少數學(xué)習程度較好的學(xué)生參加，普及面不夠廣的缺點(diǎn)。 為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們首先引導學(xué)生充分查找資料，在此基礎上組織了一次小型研討課，討論并設計合理的截面形式和尺寸（此時(shí)學(xué)生充分利用了“紙工程力學(xué)性能研究”的結論）；然后由學(xué)生自己動(dòng)手精心制作，做出了矩形、雙矩形、組合工字形、組合T形、組合槽形、組合箱形等不同截面形式的紙梁。不少學(xué)生還動(dòng)腦筋、想辦法出人意料地制作出變截面梁、加筋肋梁和輔助梁等。最后通過(guò)在梁跨中施加單點(diǎn)靜載的方式，確定出了載重比最大的'紙梁模型。比賽后我們又組織了一次研討課，引導學(xué)生對比賽結果進(jìn)行分析討論，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言探討受彎梁的合理截面形式，并對紙梁的破壞形式進(jìn)行了深入分析，學(xué)生對于受彎構件強度破壞形式有了深入理解。
在指導性設計、制作、比賽過(guò)程中，學(xué)生面對具體的問(wèn)題時(shí)，能開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中，動(dòng)手制作出來(lái)，同時(shí)也培養了團隊協(xié)作精神。通過(guò)這樣的方式，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生對課程內容的深入理解和掌握，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定了良好的基礎。
3改革實(shí)驗教學(xué)內容，設置科研型實(shí)驗項目
在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)模式，是培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高創(chuàng )新能力的重要手段。我們在傳統的演示性和驗證性實(shí)驗基礎上，開(kāi)設了具有科研性質(zhì)的設計性和綜合性實(shí)驗項目，如開(kāi)孔構件受拉性能的研究、疊合梁實(shí)驗、不同桿端約束和帶中間支承的壓桿實(shí)驗等等。由學(xué)生自主選題，查閱資料，利用所掌握的綜合知識，獨立設計實(shí)驗方案，在教師指導下，自主完成試件制作、實(shí)驗數據采集處理，并對實(shí)驗結果以及實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，獲得結論。
經(jīng)過(guò)科研型實(shí)驗項目的訓練，學(xué)生的科研能力如創(chuàng )新思維、查閱和處理文獻資料的能力、實(shí)驗設計能力、操作能力、實(shí)驗數據的處理能力及實(shí)驗的總結能力等都有了顯著(zhù)的提高。同時(shí)學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣也比以往提高了，從而達到理論學(xué)習與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果。
4結語(yǔ)
實(shí)踐證明：研究型教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要方法。同時(shí)發(fā)現，在研究型教學(xué)過(guò)程中，教師的作用由傳統的“講授者”，變?yōu)椤爸笇д摺保航處熞獑l(fā)、引導、指導、激勵和評價(jià)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此對教師的研究型教學(xué)水平提出了新的更高的要求，所以我們應不斷進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，并總結經(jīng)驗教訓，循序漸進(jìn)，提高自己的研究型教學(xué)水平。
參考文獻
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工程力學(xué)論文7
1地質(zhì)體的力學(xué)特性
�。�1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結構排列的巖石、水等構成的，其具備非均勻性、非連續性的地理特征，無(wú)論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現了地質(zhì)體的獨特性，區別于傳統力學(xué)的研究對象。
地質(zhì)力學(xué)界對地質(zhì)體特性的研究并沒(méi)形成一個(gè)統一的描述方法，其中依舊存在很多的問(wèn)題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內試驗，進(jìn)行精細性的分析，獲得豐富多樣的本構關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復雜的系統，僅僅通過(guò)局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì )喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì )導致其內在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測，從而滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。
�。�2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構造運動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過(guò)對力學(xué)分析方法的應用，不能取得定量化的結果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應用工程地質(zhì)力學(xué)的應用方法，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線(xiàn)性特性、非彈性，這些特性與巖體結構面的特性密切相關(guān)，溫度效應、時(shí)間效應是固體材料的常見(jiàn)特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導致其出現更為復雜的力學(xué)過(guò)程。
2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題
�。�1）地質(zhì)工程主要分為兩類(lèi)問(wèn)題，地下工程問(wèn)題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區域的采空區，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對于工程的穩定運作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類(lèi)問(wèn)題主要涉及到高地應力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類(lèi)問(wèn)題是地面工程，涉及到一系列的基礎工程建設，鐵路公路邊坡、礦石開(kāi)采，主要引發(fā)的問(wèn)題為滑坡、泥石流等，我國的邊坡工程規模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災害，存在的主要力學(xué)問(wèn)題是水、地震等作用下的破壞狀況。
一項合格的工程建設必然要經(jīng)歷選址、勘察、設計等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應用要因地制宜，靈活應用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問(wèn)題。
�。�2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開(kāi)危險區域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達到這一目的，必須首先明確哪些區域存在著(zhù)危險狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對山體的穩定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開(kāi)展密切相關(guān)。建筑工程的順利開(kāi)展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩定，將會(huì )造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費。
在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問(wèn)題依賴(lài)于工程師的工作經(jīng)驗，比如利用邊坡穩定判斷方法進(jìn)行滑面參數的分析，這些參數的確定依賴(lài)于豐富的工作經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開(kāi)大量的工程實(shí)踐工作。
3地質(zhì)體力學(xué)特性探測的一般方法
�。�1）在地質(zhì)工作中，選址是一門(mén)重要的工作，在選址過(guò)程中，地質(zhì)人員需要依據地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設地點(diǎn)、線(xiàn)路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設狀況。通過(guò)各種工程手段獲得工作資料將作為下續工作的依據，一般來(lái)說(shuō)，勘察過(guò)程中獲得越多的資料，其工程設計的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設計往往要進(jìn)行多次設計。
為了實(shí)現地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結果，也要最大程度創(chuàng )造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監測、波動(dòng)等方法的應用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測。這些方法具備良好的工程合理性。
上述方法運用得當，可以進(jìn)行某工作區域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的`探測成本也是比較低的，目前來(lái)說(shuō)，我國的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計算機應用技術(shù)體系尚不健全。
�。�2）相比于工程結構，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結構與地質(zhì)體之間的相互作用比較復雜，遠甚于單純結構的變形分析，在這個(gè)過(guò)程中，為了給出合理性的工程設計，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應力場(chǎng)狀況的深入分析，從而給出恰當的工程設計方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類(lèi)技術(shù)是常見(jiàn)的工程設計方法。
目前來(lái)說(shuō)，我國的巖體分類(lèi)技術(shù)理論體系尚不健全，通過(guò)對這種巖體分類(lèi)問(wèn)題的論證，能夠滿(mǎn)足我國復雜環(huán)境區域工作的要求，進(jìn)行復雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類(lèi)是比較籠統的，它主要適應于工程的初步設計階段、工程預算階段、招投標階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計算方法存在較大差異性，有些精密、復雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細化的巖體分類(lèi)技術(shù)方法，這需要具體問(wèn)題具體分析，提出適宜的工程方案，滿(mǎn)足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。
�。�3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結合都是為了創(chuàng )造更大的工程建設效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿(mǎn)足工程建設工作的需求。通過(guò)對力學(xué)研究工程的應用，模擬復雜性的地質(zhì)結構狀況，通過(guò)科學(xué)性的建模，滿(mǎn)足復雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現工作經(jīng)驗與計算機數值計算結果的結合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結合，從而進(jìn)一步解決工程常見(jiàn)問(wèn)題。
�。�4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗，能夠進(jìn)行某地區地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調查工作的開(kāi)展，進(jìn)一步節省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準確性，將會(huì )導致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結果。為了滿(mǎn)足實(shí)際地質(zhì)調查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數的獲取。
通過(guò)對力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現地質(zhì)體的準確判斷，再通過(guò)一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設計提供豐富的信息依據。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開(kāi)地質(zhì)勘查工作的開(kāi)展，需要做好相關(guān)的現場(chǎng)監測工作。
4結束語(yǔ)
工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標準，實(shí)現工程工作的高效化，通過(guò)對不同學(xué)科的結合、研究、分析，實(shí)現工程地質(zhì)力學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展，解決實(shí)際工作問(wèn)題，滿(mǎn)足工程的實(shí)際需要。
參考文獻
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[3]楊智春，鄧慶田.負泊松比材料與結構的力學(xué)性能研究及應用[J].力學(xué)進(jìn)展，2011（3）.
工程力學(xué)論文8
【摘要】力學(xué)的應用范圍十分廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中，力學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，技術(shù)難題往往都與力學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，也正是在力學(xué)的指引下，我們人類(lèi)才能夠制造出飛機、輪船，并一步步邁進(jìn)現代化。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為基礎學(xué)科的工程力學(xué)面臨著(zhù)很大的挑戰，需要在各行各業(yè)中尋找發(fā)展的途徑，以及新的生長(cháng)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 力學(xué)實(shí)驗 應用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是第一生產(chǎn)力，近些年來(lái)，我國十分注重科研發(fā)展，使我國的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的提升�，F代化的生產(chǎn)以及生活方式逐漸深入到人們的生產(chǎn)與生活，現代社會(huì )對科學(xué)技術(shù)的要求越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足這一需求，跟上時(shí)代發(fā)展的，應用廣泛的工程力學(xué)必須要改革創(chuàng )新，在我國的工程項目以及交叉學(xué)科中尋求發(fā)展，同時(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗是工程力學(xué)不可分割的一部分，必須要在工程應用中得到足夠的重視。
一、工程力學(xué)在我國重大工程中的運用與發(fā)展
工程力學(xué)作為一門(mén)工程基礎學(xué)科，在漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程中不斷面臨著(zhù)新的挑戰，不斷涌現出新的課題，具有強大的生命力，在我國的國民經(jīng)濟發(fā)展中占有十分重要的地位。能源問(wèn)題是世界各國普遍面臨的問(wèn)題，為了滿(mǎn)足能源需求，我國相繼建設了多座水力發(fā)電站，水力發(fā)電站的建設需要全面了解基巖的力學(xué)性質(zhì)，只有掌握充足的資料，才能夠節約成本，建造更加經(jīng)濟且壽命長(cháng)的壩體結構，而這個(gè)難題正好就是工程力學(xué)中的大型結構工程課題。核能發(fā)電也是我國發(fā)展能源行業(yè)研究的熱點(diǎn)，進(jìn)行核能發(fā)電的關(guān)鍵是解決結構強度問(wèn)題，也就是防止核燃料外泄，保證安全發(fā)電，因此，這是工程力學(xué)面臨的一項復雜結構課題。長(cháng)江三峽水利樞紐工程是我國的重點(diǎn)工程，國家給予了高度重視，民眾也給予了高度的配合，在三峽水利樞紐工程建設的過(guò)程中，水工力學(xué)問(wèn)題、通航水力學(xué)問(wèn)題、爆炸反饋壩水利學(xué)問(wèn)題、河流動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、巖基力學(xué)問(wèn)題、壩體抗震和抗爆問(wèn)題等都是技術(shù)難題，需要整合全國多家單位進(jìn)行聯(lián)合的技術(shù)攻關(guān)，而解決這些技術(shù)難題的關(guān)鍵都在于工程力學(xué)。近年來(lái)，我國近海開(kāi)采石油以及海上作業(yè)技術(shù)有了不小的進(jìn)步，海上采油工程面臨的.難題是鉆井平臺的設計和制造，屬于新型的高強度結構工程，涉及到海浪、結構、巖石等多個(gè)方面的力學(xué)問(wèn)題，也是工程力學(xué)學(xué)科面臨的新課題。除此之外，隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的國防實(shí)力以及國防水平也有了明顯的提升，攻擊導彈、飛機攔截導彈等武器的研制都需要力學(xué)原理作為支撐，將工程力學(xué)應用到國防領(lǐng)域，有助于更多高新技術(shù)產(chǎn)品的出現，也有助于保障我國的國家安全。
二、工程力學(xué)在交叉學(xué)科中的應用
不同的運用形態(tài)經(jīng)常聯(lián)合出現，一個(gè)過(guò)程常常既是物理過(guò)程，又是力學(xué)、化學(xué)過(guò)程，因此需要多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究，這就產(chǎn)生了交叉學(xué)科，力學(xué)以其很強的滲透力，與很多基礎學(xué)科與技術(shù)學(xué)科形成了交叉學(xué)科。石油是我國重要的能源，大慶油田的石油產(chǎn)量占全國石油總產(chǎn)量的五分之二以上，因此，保證其產(chǎn)量穩定具有十分重大的意義。石油開(kāi)采是通過(guò)勘探、鉆井、固井、射孔和采油來(lái)完成的，大慶油田的油、氣、水在地下分布十分復雜，層間封隔段短，要求進(jìn)行高質(zhì)量的固井工程，使用油井水泥對各個(gè)地質(zhì)層進(jìn)行嚴格分隔，但是射孔作業(yè)很容易損傷水泥環(huán)，影響層間封隔效果。水泥石是固井水泥環(huán)的構成材料，由于水泥石中包裹著(zhù)一些沒(méi)有被水化的顆粒以及小孔，物質(zhì)分部并不均勻，存在很大缺陷，容易出現裂紋。在水泥石配比中添加填料（纖維、圓形顆粒等）改變材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)性能，可以提高材料的裂韌性、止裂韌性等，通過(guò)不斷試驗可以獲得防止裂縫產(chǎn)生，具有較好抗沖擊性能的水泥石配方。這是工程力學(xué)在交叉學(xué)科中應用的一個(gè)例子，研究出的水泥石配方現已在大慶投入使用。
三、工程力學(xué)實(shí)驗研究的重要性及在工程中的應用
�。ㄒ唬┕こ塘W(xué)實(shí)驗研究的重要性
工程力學(xué)是和實(shí)際聯(lián)系非常密切的工科課程，研究分析內容包括物體的受力分析、應力變形分析，還有含物體的材料性能分析，不僅涉及固體力學(xué)學(xué)科的內容，還涉及到材料力學(xué)學(xué)科的內容，研究?jì)热荼容^廣泛。一般來(lái)講，力學(xué)問(wèn)題主要從理論分析、數值計算和實(shí)驗研究三個(gè)方面進(jìn)行研究，實(shí)驗研究對于工程力學(xué)的學(xué)習與理解具有十分重要的意義。簡(jiǎn)單來(lái)講，工程力學(xué)的實(shí)驗研究就是運用實(shí)驗的方法來(lái)測定工程結構或構件中的應力和變形，實(shí)驗研究的重要性與優(yōu)勢就在于，運用實(shí)驗的方法可以快速、直接地解決工程面臨的問(wèn)題，還可以對理論以及數值計算之后的結果進(jìn)行核查以及驗證。
�。ǘ┕こ塘W(xué)實(shí)驗研究在工程中的應用
基礎建設工程都立足于實(shí)際，因此工程力學(xué)要致力于解決工程中面臨的實(shí)際問(wèn)題。力學(xué)的理論方法給出了應力分析的基本方程式，但是在實(shí)際情況下，運用數學(xué)解析的方法往往只能夠處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于幾何形狀或受載復雜的構件就要進(jìn)行理想化的假設，因此得出的結果與實(shí)際情況存在一定誤差，必須要采用力學(xué)實(shí)驗的方法進(jìn)行驗證。同時(shí)，數學(xué)解析法在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到數學(xué)和計算方面的困難，在解決工程建設中面臨的三維問(wèn)題和應力集中問(wèn)題時(shí)，依靠數學(xué)解析法甚至根本不到計算結果。數學(xué)解析法的使用要基于正確的數學(xué)模型，只有針對工程建設中的實(shí)際問(wèn)題建立正確的數學(xué)模型，才能夠得到正確的結果，如果面對一些載荷和邊界條件未知的問(wèn)題，就要運用實(shí)驗方法為數學(xué)解析提供必要的參數，得出結果之后依舊要使用實(shí)驗方法進(jìn)行驗證。力學(xué)實(shí)驗在工程建設中的運用，完全不受結構形狀、環(huán)境等各種因素的限制，即便是面對邊界條件未知的問(wèn)題，也可以通過(guò)測量實(shí)物得到數據，對于一些只需要知道局部應力和變形的問(wèn)題，或者只要變形數據，甚至不知道材性能的條件下，實(shí)驗方法要比數值計算更加簡(jiǎn)單與方便，并能夠得到更為準確的結果。從總體上講，理論分析，數值計算和實(shí)驗研究三者間存在十分密切的聯(lián)系，彼此之間可以互相促進(jìn)，互相補充，并且具有各自的特點(diǎn)，可以根據實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
四、結語(yǔ)
我國正處在不斷的發(fā)展建設中，在很多領(lǐng)域都與發(fā)達國家存在很大的差距，為了不斷縮小差距，促進(jìn)我國的快速建設與發(fā)展，工程力學(xué)承擔著(zhù)十分重大的使命，任務(wù)十分艱巨。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，工程力學(xué)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷在我國的大型工程中進(jìn)行應用并尋求發(fā)展，同時(shí)要注重力學(xué)實(shí)驗在工程建設中的應用，一方面為工程師的培養創(chuàng )造良好的條件，一方面為工程力學(xué)找到新的生長(cháng)點(diǎn)，更好地為我國的經(jīng)濟建設服務(wù)。
工程力學(xué)論文9
某些物質(zhì)材料自身具備流動(dòng)的特性，這些對可流動(dòng)的材料的力學(xué)研究相比于對一般物質(zhì)的研究有所不同。對于流變學(xué)性質(zhì)的研究體現在冶金行業(yè)、石油行業(yè)以及一些流體材料生產(chǎn)的行業(yè)，而流變學(xué)的研究并不只局限于流體，一些固體材料自身的流變學(xué)特性也值得研究。這些固體材料在自身受力時(shí)也會(huì )產(chǎn)生相應的變化，固體力學(xué)便是針對這種情況進(jìn)行研究。環(huán)境建設、土木工程和機械制造等方面都離不開(kāi)固體力學(xué)的參與。本文就著(zhù)重對工程力學(xué)分支當中的流變學(xué)和固體力學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。
1 流變學(xué)的分析探討
1.1 流體及其分類(lèi)
流體包括氣體和液體，其分子不停地處于運動(dòng)狀態(tài)，形成流體的特性。根據在一定的溫度與剪切力作用下的不同體現，流體可以分為牛頓流體與非牛頓流體兩種，非牛頓流體又可以細分為非時(shí)變性非牛頓流體與時(shí)變性非牛頓流體兩種。在非時(shí)變性非牛頓流體當中，塑性流體是一種在一定程度力的作用下才能流動(dòng)的流體。并隨著(zhù)力作用的不斷變化，這種流體的性質(zhì)逐漸向著(zhù)牛頓流體的性質(zhì)靠近。與塑性流體相近的是一種偽塑性流體，這種流體并不具備塑性流體那種隨著(zhù)力的變化而接近牛頓流體的性質(zhì)，所以它只是具備一種偽塑性。膨脹性流體的性質(zhì)與偽塑性流體完全相反，其粘度性質(zhì)隨著(zhù)作用力的增加而不斷地增加。時(shí)變性非牛頓流體當中的粘彈性流體則是一種在外力干擾消失的情況下產(chǎn)生一定恢復形變的力的特殊流體。
1.2 非牛頓流體的流變特性及應用
針對于非牛頓流體的研究較多，其相比較于牛頓流體，也產(chǎn)生了一些自身獨具的特殊效應，包括韋森堡效應、射流脹大現象、二次流、無(wú)管虹吸、湍流減阻、剪切變稀和剪切增稠等。所謂的韋森堡效應，即粘彈性流體在一定的容器區域內旋轉時(shí)，會(huì )隨著(zhù)中心軸向上延伸，液面呈凸型，牛頓流體則與此相反，液面呈凹型。射流脹大現象同樣是非牛頓流體的一種特性，當其通過(guò)一口徑較小的通道容器時(shí)，其射出時(shí)的流體橫截面直徑要大于容器自身的直徑。二次流的主要現象是當非牛頓流體通過(guò)橢圓形截面容器時(shí)不會(huì )出現直線(xiàn)流動(dòng)的現象。當一根中空的管子從非牛頓流體當中逐漸提升時(shí)，內部的流體仍會(huì )逐漸的上升，但是牛頓流體則會(huì )下降，這就是非牛頓流體的無(wú)管虹吸現象。當流體的流動(dòng)速度增加時(shí)，其所受的阻力則會(huì )有一定的減少，這便是湍流減阻現象。
1.3 流變學(xué)的前沿
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，流變學(xué)也隨之日益地進(jìn)步。流變學(xué)逐漸脫離了傳統的范疇，容納了一部分新興的課題，其中包括血液流變學(xué)、細胞流變學(xué)、液晶高分子流變學(xué)、電流變學(xué)與磁流變學(xué)等幾個(gè)方面。血液流變學(xué)是對血液進(jìn)行力學(xué)的研究。由于血液自身容納的物質(zhì)較多，血管的分布較廣，形態(tài)較多，對其力學(xué)形態(tài)進(jìn)行研究，了解其自身的流變學(xué)特性，可以預防一些疾病的發(fā)生。由血液流變學(xué)進(jìn)一步延伸發(fā)展而來(lái)的是細胞流變學(xué)，它包括紅細胞流變學(xué)，白細胞流變學(xué)，血小板流變學(xué)等。液晶高分子材料是一種新興的材料，它與一些非牛頓流體的流動(dòng)也有所差異。電流變學(xué)則是對電流的物理學(xué)特性進(jìn)行研究，以幫助不斷提升電流的應用。磁流變學(xué)與電流變學(xué)相似，是針對磁場(chǎng)作用下的磁流形態(tài)進(jìn)行研究。磁流變學(xué)在航空航天、智能機械及電子工程方面具有至關(guān)重要的作用。
2 固體力學(xué)的分析探討
2.1 固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢
基礎與工程的雙重鮮明是固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)是工程力學(xué)當中的基礎性分支之一，它所涉及的范圍較為廣闊，因此其發(fā)展相對來(lái)說(shuō)較早，已經(jīng)具備一定的理論基礎與實(shí)踐基礎。目前，固體力學(xué)已經(jīng)逐漸擴展到其他的領(lǐng)域，并伴隨著(zhù)其他領(lǐng)域的研究結果不斷地進(jìn)步�？梢哉f(shuō)，固體力學(xué)的研究成果直接影響到工程結構的設計以及諸多其他的高技術(shù)結構的應用。廣泛的學(xué)科交叉性也是固體力學(xué)顯著(zhù)的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)所涉及的學(xué)科很多，其中主要包括數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。大到航天工程，小到納米材料，都離不開(kāi)固體力學(xué)，這也是它的多學(xué)科容納性的特點(diǎn)。新的`學(xué)科生長(cháng)點(diǎn)突出既是其特點(diǎn)所在，也是其發(fā)展的趨勢。
2.2 固體力學(xué)存在的問(wèn)題及分析
固體力學(xué)的歷史較長(cháng)，其發(fā)展過(guò)程中也不可避免地出現種種不盡人意的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了固體力學(xué)的進(jìn)步，也是固體力學(xué)的掣肘所在�！爸鼗A研究，輕應用基礎研究”便是其明顯的問(wèn)題之一，對于理論的研究成果使得該學(xué)科有很大的發(fā)展空間，但是理論出現后，相關(guān)的應用研究卻遠遠不足，這無(wú)法將研究成果有效地轉化為應用成果。與國際計算力學(xué)軟件相比，差距較大是另一不足之處。雖然我國同樣在固體力學(xué)的研究上不斷地加大力度，但無(wú)論在理論研究還是應用上，相比國外的發(fā)展來(lái)說(shuō)，依舊是比較落后的。
2.3 建議和措施
若要解決固體力學(xué)發(fā)展當中存在的問(wèn)題，首先要在研究基礎理論的前提下不斷加大對理論成果的轉化。知識發(fā)展的最終目的是服務(wù)于人類(lèi)，只有將研究出的理論基礎轉化為應用成果才可以更好地為人類(lèi)做出貢獻。只有不斷地加大對專(zhuān)業(yè)人才的培養，不斷地為知識的研發(fā)輸入新鮮的血液，不斷地攻克新的技術(shù)難題，才能使我國在固體力學(xué)的國際競爭當中居于領(lǐng)先地位。
結束語(yǔ)
工程力學(xué)的分支相對較多，它廣泛地應用在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，本文就工程力學(xué)的兩大分支進(jìn)行研究，包括對流變學(xué)和固體力學(xué)的分析探討，涉及到流體及其分類(lèi)、非牛頓流體的流變特性及其應用、流變學(xué)的前沿等。在固體力學(xué)的分析探討中，重點(diǎn)對固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢和固體力學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而為我國工程力學(xué)的發(fā)展提供有效的參考經(jīng)驗。
參考文獻
[1]國家自然科學(xué)基金委員會(huì )數理科學(xué)部。力學(xué)學(xué)科發(fā)展研究報告[M].北京：科學(xué)出版社，20xx.
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工程力學(xué)論文10
【摘要】
結合土木工程專(zhuān)業(yè)材料力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從卓越工程師的培養目標出發(fā)，把CDIO教學(xué)理念引入到材料力學(xué)教學(xué)體系中，從教學(xué)內容、教學(xué)手段和方法、考核評價(jià)等方面提出來(lái)了有效的教學(xué)改革措施，建立了基于CDIO理念的材料力學(xué)教學(xué)模式。該教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng )新能力有積極意義，是解決目前土木工程專(zhuān)業(yè)在力學(xué)教學(xué)中遇到問(wèn)題的一個(gè)很好的借鑒途徑。
【關(guān)鍵詞】
CDIO教育理念;材料力學(xué);教學(xué)改革;課程考核體系
0引言
材料力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎課，是研究各類(lèi)工程結構中普遍存在的受力和變形現象的學(xué)科，著(zhù)重培養學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。一直以來(lái)，我國大學(xué)中所講授的力學(xué)課程內容大多由前蘇聯(lián)引進(jìn)的內容，內容陳舊、枯燥、抽象、重理論輕實(shí)踐。教學(xué)方法多采用灌輸式教學(xué)，造成課堂氣氛死板，有時(shí)甚至枯燥無(wú)味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習熱情。這些問(wèn)題不但加劇了學(xué)生的學(xué)習惰性，也影響到其它課程的學(xué)習狀況。針對以上問(wèn)題，如何為實(shí)際工程提供合格的力學(xué)人才;如何在材料力學(xué)教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;在目前有限的課時(shí)下，如何對舊有材料力學(xué)課程體系進(jìn)行合并、篩選等工作已經(jīng)成為教學(xué)改革工作不可回避的事實(shí)。CDIO工程教育理念提倡在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐，這為該問(wèn)題的解決提供了一種思路。
1CDIO工程教育模式
CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程。CDIO模式強調與社會(huì )大環(huán)境相協(xié)調的綜合的創(chuàng )新能力，同時(shí)更關(guān)注工程實(shí)踐，加強培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此CDIO工程教育模式是提高大學(xué)生的創(chuàng )新和動(dòng)手能力、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以及加強學(xué)生參與交流與合作能力的有效途徑。
2基于CDIO模式的材料力學(xué)教學(xué)大綱設計
CDIO培養大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達到預定目標。材料力學(xué)課程既包括專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，又強調應用能力的提升，根據這一教學(xué)目標設計的教學(xué)大綱如表1所示。
3改革方案設計
3.1教學(xué)內容的改革
對于傳統教學(xué)中的基本概念、原理和方法，我們在教學(xué)中應該重視，可為了拓寬學(xué)生的視野和運用力學(xué)知識建模的能力，我們又應該對教學(xué)內容優(yōu)化。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的學(xué)科、新的計算工具和計算方法、新的試驗方法不斷涌現，在教學(xué)內容中適當增加這方面的介紹和練習，可以拓寬和增強學(xué)生系統解決實(shí)際工程的能力。此外，學(xué)生普遍對繁瑣的理論推導缺乏熱情，因此有必要在教學(xué)中加入實(shí)習環(huán)節或模型演示環(huán)節，實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐的結合，從而提高學(xué)生對力學(xué)課程的興趣。
3.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
如何調動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)思考，如何加強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，如何實(shí)現“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”?顯然單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現這些目的。首先，材料力學(xué)應把課堂教學(xué)與案例教學(xué)或現場(chǎng)教學(xué)結合起來(lái)，并配合一定形式的課堂討論。這樣學(xué)生就能比較生動(dòng)地、直觀(guān)地去學(xué)習基本理論，并且可以明確學(xué)習的目的性。例如：彎曲問(wèn)題可以在施工現場(chǎng)結合梁的配筋布設講解;組合變形可以在實(shí)驗室用模具演示教學(xué)等等。另一方面，CDIO教育理念重視個(gè)人能力及技能的同時(shí)，強調團隊協(xié)作與交流，因此可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分組專(zhuān)項研討。專(zhuān)項研討任務(wù)以小組為單位，每組3~5人，讓學(xué)生到施工現場(chǎng)進(jìn)行調研，結合工程實(shí)際確定材料力學(xué)研討主題，然后針對工程實(shí)際問(wèn)題建立力學(xué)模型，通過(guò)小組探討解決工程問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生收集信息、主動(dòng)獲取新的知識、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。再一方面，還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主實(shí)驗設計，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習能力。在教學(xué)手段上也應結合新技術(shù)、新方法的發(fā)展，在傳統的板書(shū)基礎上，融入PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、仿真數值模擬等教學(xué)手段。一方面加強學(xué)生對傳統力學(xué)知識的理解，另一方面，新的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內容，貼近工程實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野。例如：PPT相對于板書(shū)，可以發(fā)揮信息量大的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內完成更多的課上練習;Flash動(dòng)畫(huà)可以在課堂上展現一些實(shí)驗現象或者工程實(shí)際現象，這有助于學(xué)生對抽象力學(xué)概念的理解等等。
4課程評價(jià)體系改革
課程的考核評價(jià)體系和考核方法主導著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和方向，其改革必須匹配材料力學(xué)課程的CDIO教學(xué)大綱，起到引導學(xué)生有意識開(kāi)展專(zhuān)業(yè)能力鍛煉的目的。材料力學(xué)課程成績(jì)包括三部分：書(shū)面理論考試、匯報答辯、實(shí)驗報告，權重為0.4、0.4、0.2。書(shū)面理論考試主要以基本概念、基本理論、基本技能為主。匯報答辯要求學(xué)生對小組研討專(zhuān)項做成PPT，圖文并茂的在講臺上向老師和同學(xué)做報告，并回答老師和同學(xué)對改組項目提出的問(wèn)題，考核重點(diǎn)在：調研的充分性、CDIO綜合能力的展現性、技術(shù)和理論的結合度、團隊的協(xié)作能力等方面。實(shí)驗報告要體現自主實(shí)驗設計的選題調研、方案設計、實(shí)物開(kāi)發(fā)和交流評比等環(huán)節。
5結束語(yǔ)
基于CDIO的材料力學(xué)教學(xué)模式著(zhù)手改革課程體系和教學(xué)模式、創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段、調整教學(xué)考核體系，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考動(dòng)力、培養學(xué)生的團隊協(xié)作和交流能力、加強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”。
工程力學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著(zhù)重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識與工程應用實(shí)例結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識和出色的語(yǔ)言表達能力是做好教學(xué)工作的基礎,但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對知識的掌握情況,這就要求教師有針對性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識與學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機地結合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習工程力學(xué)的興趣。
近幾年來(lái),筆者承擔了水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)班級的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗,現提出來(lái)與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛(ài)一位教師,就會(huì )“愛(ài)屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛(ài)的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導學(xué)生認知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠(chǎng)類(lèi)、水利工程類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課,其理論性強,而且與專(zhuān)業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設計結構(或構件)的尺寸、形狀、強度校核的理論依據。在教學(xué)中,我們往往稱(chēng)之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說(shuō),學(xué)好工程力學(xué),為后續專(zhuān)業(yè)課的應用和拓展奠定了很強的理論基礎,也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題提供了知識上的保證,對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強直觀(guān)性教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中,結合教學(xué)內容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見(jiàn)的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過(guò)工程實(shí)際和教學(xué)內容相結合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機械方面的感性認識又能促進(jìn)理性認識,使感性認識和理性認識并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節“作用與反作用公理”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家想買(mǎi)一個(gè)彈簧秤,并想校對一下它的精度時(shí)應該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問(wèn):如果沒(méi)有實(shí)物呢?多數同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說(shuō):兩秤的讀數相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過(guò)對幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗,就可以買(mǎi)到一個(gè)標準的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒(méi)有忽視他的存在,而且對他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的基礎差異較大,多數學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎差的學(xué)生,如果他們認為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導致自暴自棄的不良后果。針對這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對基礎差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導時(shí)基礎差的學(xué)生往往不能提出具體問(wèn)題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,對漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導。使這些學(xué)生感覺(jué)到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習熱情。在對待學(xué)生方面,我一直堅持沒(méi)有不可原諒的缺點(diǎn),也沒(méi)有不值得表?yè)P的成績(jì)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認為教師是在傳授知識,而不是賣(mài)弄知識,教師要考慮到學(xué)生的.接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細的地方又要講細。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對一個(gè)問(wèn)題重復過(guò)多,學(xué)生就會(huì )感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問(wèn)題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內容,這樣既幫助學(xué)生復習了以前的內容加深了記憶,又增強了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問(wèn)的方式或搶答的辦法復習以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系�！督Y構力學(xué)》中解超靜定結構的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過(guò)對照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對課堂內容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養學(xué)生有一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。
七、結束語(yǔ)
“傳道”須有術(shù),作為知識傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng )新,方能達到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋(píng)果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文12
摘要：力學(xué)計量?jì)x器的檢定工作是相當的復雜和繁瑣的，不管是對操作工作人員還是對儀器設備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無(wú)論是對物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著(zhù)舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計量的標準化方面任重而道遠。任何計量?jì)x器的檢定都應該通過(guò)正規的勘測項目和遵循相應的規則，才能有效做到在適當范圍內防止錯誤的發(fā)生，本文針對力學(xué)計量?jì)x器檢定出現的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并針對性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計量?jì)x器；問(wèn)題探討
無(wú)論是在我們學(xué)習中還是在我們的生活中，力學(xué)計量的使用范圍越來(lái)越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計量測試。在早期力學(xué)計量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著(zhù)時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運用到了力學(xué)計量?jì)x器檢定當中，并充分發(fā)揮著(zhù)自身所具備的價(jià)值。
1力學(xué)與力學(xué)計量
力學(xué)是有關(guān)力、運動(dòng)和介質(zhì)的一門(mén)基礎學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計量作為力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現、研究。在當今社會(huì )，涌現出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計量?jì)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準確的數據，準確的檢測�？茖W(xué)家與研發(fā)人員通過(guò)不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計算機技術(shù)的運用，將其融入力學(xué)計量?jì)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計量?jì)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗數據的準確性。一般，在我們習慣性的思維中，計量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國家都擁有完善的力學(xué)計量體系，而力學(xué)計量學(xué)運用也隨著(zhù)變得更加廣泛。不同的國家有不同的計量標準，不同的計量標準計算出的數據就會(huì )呈現出不一致，這對力學(xué)檢測來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。相反，當計量檢定有一定的標準，就能保證計量的準確性，實(shí)現力學(xué)計量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的一致性就是對其力學(xué)計量法理念上的一致性�？梢哉f(shuō)將力學(xué)計量法國際標準化的路程仍很遙遠。
2力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計量?jì)x器檢定的基本理念、力值計量的基本理念、流量計量?jì)x器檢定的基本理念、壓力計量?jì)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計量?jì)x器檢定的基本理念。對于大多數人來(lái)說(shuō)振動(dòng)計量?jì)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來(lái)解釋振動(dòng)。對于振動(dòng)的檢測的結果，其精準度是直接來(lái)源于力學(xué)計量結果。力值計量在過(guò)去的18世紀60年代，力值計量主要傳遞和測試的使用都是由水銀箱的模式去表達，但是其準確度不能保證。如今，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規范標準設備可以分為多種形式去檢定。流量計量?jì)x器檢定就是依據一定的流動(dòng)區，將流量計量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計算的類(lèi)型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴格的檢測，在一些具體的計量方法上面需要保持一致性。目前，流量計算分為動(dòng)態(tài)流量標準的計算和極端計量值的具體規范研發(fā)。壓力計量?jì)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計量?jì)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對比檢定以及砝碼檢測的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計量?jì)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國際基本計量單位，國際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計量?jì)x器檢定時(shí)需要注意的問(wèn)題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的.過(guò)程中，難免會(huì )出現一些問(wèn)題，需要我們針對其問(wèn)題，制定相關(guān)的解決措施。一是統一計量?jì)x器檢定的方法。根據力學(xué)儀器檢定的現狀來(lái)看，其與我們日常生活緊密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問(wèn)題。所謂的計量法的一致就是通過(guò)計量的方法的統一，從而因而不同的國家、不同的計量的標準而帶來(lái)的計量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現計量標準的統一性，才能提高我國的計量標準度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計量的價(jià)值。二是關(guān)注計量?jì)x器檢定器具體性能。計量?jì)x器檢定工作的基本就是檢測實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數據分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來(lái)講，計量?jì)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權威機構負責，主要的實(shí)施是相關(guān)的機構蓋章并給予正規合法的手續。根據我國法律規定，計量?jì)x器工作檢定者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門(mén)認可或是批準后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計量工作者，一旦發(fā)現問(wèn)題，應當及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導發(fā)現，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計量檢定的兩種方法。
在當今國際上所擁有的計量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過(guò)現在大多數情況下使用就是整體鑒定法，主要是因為它擁有執行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結果得出一個(gè)更為可靠的數據。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對來(lái)說(shuō)準確率最高的結果，可以使用多次重復試驗的手段。但是他也擁有自身無(wú)法克服的矛盾，如果負責檢定的設備在之前就有著(zhù)不達標或由于品質(zhì)達不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì )嚴重削弱檢定結果的準確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗時(shí)，起初要保證設備的完好沒(méi)有瑕疵，因為設備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結果的準確性就還有待考證。
4結語(yǔ)
力學(xué)是一門(mén)探討物質(zhì)機械運動(dòng)規律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習中的基礎學(xué)科，還是一項重要的生活學(xué)科。我們在生活中能接觸力學(xué)的機會(huì )之多，其涉及范圍之廣，都是無(wú)法用數據來(lái)衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計量?jì)x器，它在力學(xué)的運用方面主要起著(zhù)傳導的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計量對我國物理科技等方面的發(fā)揮著(zhù)重要作用，探討其力學(xué)計量檢定中可能出現的問(wèn)題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計量?jì)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。
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工程力學(xué)理論分析
結構理論分析的步驟是首先確定計算模型，然后選擇計算方法。
土力學(xué)在二十世紀初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科， 二十世紀50年代開(kāi)始組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對具有不連續面的硬巖性質(zhì)的研究擴展到對軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門(mén)學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀到二十世紀前半期，連續體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強度，柱的穩定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續體力學(xué)是從宏觀(guān)的角度，通過(guò)實(shí)驗分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續體力學(xué)的定律，因而自然也出現一些矛盾。
于是基于二十世紀前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現代數學(xué)為基礎，出現了一門(mén)新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴(lài)納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續體力學(xué)的新體系。
隨著(zhù)結構工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數學(xué)家一樣對工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻。如在桁架發(fā)展的初期并沒(méi)有分析方法，到1847年，美國的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計算機的應用，現代化實(shí)驗設備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現代數學(xué)的應用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來(lái)作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對不變的。理論力學(xué)的理論基礎是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結構力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門(mén)力學(xué)在土木建筑工程上的應用廣泛，習慣上把這三門(mén)學(xué)科統稱(chēng)為建筑力學(xué)，以表示這是一門(mén)用力學(xué)的一般原理研究各種作用對各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀50年代后期，隨著(zhù)電子計算機和有限元法的出現，逐漸形成了一門(mén)交叉學(xué)科即計算力學(xué)。計算力學(xué)又分為基礎計算力學(xué)及工程計算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數值分析和計算機軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數值分析方法，研究結構分析的計算機程序化方法，結構優(yōu)化方法和結構分析圖像顯示等。
如按使結構產(chǎn)生反應的作用性質(zhì)分類(lèi)，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結構靜力學(xué)與結構動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結構振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結構動(dòng)力穩定性理論。由于施加在結構上的外力幾乎都是隨機的，而材料強度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀50年代以來(lái)，概率統計理論在工程力學(xué)上的應用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文13
高職院校的培養目標是培養高素質(zhì)技能型人才，側重學(xué)生具備較強的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當前高職教改的重要內容�！耙惑w化”教學(xué)法體現能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應注意的事項。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應用工程力學(xué)是理論性非常強的專(zhuān)業(yè)基礎課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對學(xué)習者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿(mǎn)足教學(xué)規律又成為其關(guān)鍵所在。本文結合實(shí)際，對“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應用了探索與實(shí)踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓室作為學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，利用先進(jìn)的教學(xué)設施和條件，將理論與實(shí)訓等教學(xué)內容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機結合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準確的掌握課程知識，實(shí)現二者的無(wú)縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。因此通過(guò)教學(xué)內容調整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分組學(xué)習，體現學(xué)生主體地位，培養團結協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識、能力、素質(zhì)綜合培養于一體的教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設計
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的'關(guān)鍵，在于理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結合程度的高低。在內容設計上，我們與企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家充分溝通，與一線(xiàn)技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標和知識目標。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：
對應每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，把理論知識與操作技能有機的結合，貫穿始終，并且根據每一模塊教學(xué)內容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識目標和能力目標。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機構的受力分析的學(xué)習，根據教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚(yú)骨圖”
2.一體化教學(xué)過(guò)程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機構約束類(lèi)型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過(guò)程。
�。�1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標要求與知識目標要求；
�。�2）教師展示油壓加緊機構的拆裝，并在具有約束的部位加以標識；
�。�3）學(xué)生根據教師的演示分小組對機構進(jìn)行拆卸，并提出問(wèn)題；
�。�4）教師匯總問(wèn)題并進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫(huà)出所有約束類(lèi)型及約束力圖；
�。�6）教師指導、糾錯，協(xié)助學(xué)生驗證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項
1.建設符合教學(xué)內容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓室
一體化教學(xué)離不開(kāi)與之對應的一體化實(shí)訓室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉和彎曲等，通過(guò)現場(chǎng)展示，增強了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識的理解和掌握，達到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機應變能力。在力學(xué)課程的教授過(guò)程中，能夠對學(xué)生的困難做到有問(wèn)必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，始終堅持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養下，學(xué)生學(xué)習的積極性更強，目的性更明確，為適應未來(lái)崗位和社會(huì )需求打下堅實(shí)的基礎。
4.實(shí)施多元化的考核方式
考核是檢驗學(xué)生全面學(xué)習效果的途徑，可以培養學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習的習慣。高職院校強調對學(xué)生能力的培養，要積極改變以考試定成績(jì)的評分方式，注重過(guò)程性評價(jià)，從多方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習情況。重視學(xué)生的學(xué)習能力、獨立思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng )新思維能力的培養。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識目標”“能力目標”“技能目標”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核。其中，“知識目標”主要通過(guò)開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標”和“技能目標”考查是教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況的評分、以及學(xué)生的自我評價(jià)、互評和完成任務(wù)報告的質(zhì)量綜合評價(jià)進(jìn)行的考評�？傮w來(lái)說(shuō)，綜合能力=學(xué)生自評20%+組內互評20%+考試成績(jì)和任務(wù)報告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習和親自動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項目的過(guò)程中，用所學(xué)理論來(lái)指導項目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機結合，直觀(guān)深刻地理解了學(xué)習本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力和創(chuàng )新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
工程力學(xué)論文14
摘要:當前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗課程的安排有諸多不足，為滿(mǎn)足現行的教學(xué)計劃要求，提升本科大學(xué)生的實(shí)驗技能和工作實(shí)踐能力，適應工科高等學(xué)�；A課力學(xué)實(shí)驗教學(xué)。本文將改進(jìn)實(shí)驗內容，優(yōu)化實(shí)驗教程安排，促使實(shí)驗內容、教師教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性有更進(jìn)一步的改善。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得了良好的實(shí)驗效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量; 工程力學(xué); 教學(xué)手段;
力學(xué)實(shí)驗的基本任務(wù)就是研究材料在歪理作用下的變形和破壞規律，為合理設計構建提供強度、剛度和穩定性方面的基本理論和計算方法，而力學(xué)性能只有通過(guò)實(shí)驗才能得到。工程力學(xué)實(shí)驗既可為工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程力學(xué)理論提供實(shí)際數據，又可供學(xué)生開(kāi)設綜合、設計實(shí)驗時(shí)運用，還可供工程技術(shù)人員在測定有關(guān)力學(xué)量時(shí)參考。然而當前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗課程的安排有諸多不足，在現有的實(shí)驗教學(xué)條件下，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗[2]，從而提高本科大學(xué)生的實(shí)驗技能和工作實(shí)踐能力，適應工科高等學(xué)�；A課力學(xué)實(shí)驗教學(xué)是研究的重點(diǎn)。
1 課程優(yōu)化的目的
目前在工程力學(xué)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中，由于實(shí)驗設備較為大型，而實(shí)驗設備臺套數又少，因此在實(shí)驗操作過(guò)程中出現了多人共用一臺儀器進(jìn)行實(shí)驗。這樣在實(shí)驗過(guò)程中只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)由于時(shí)間關(guān)系只能參考有實(shí)際操作設備的學(xué)生的數據來(lái)完成實(shí)驗報告而沒(méi)有自己的數據。另外，因實(shí)驗教學(xué)成績(jì)在課程成績(jì)中占的比重不大，讓學(xué)生有實(shí)驗成績(jì)不影響理論教學(xué)成績(jì)的印象產(chǎn)生。為使學(xué)生重視實(shí)驗教學(xué)，能夠參與實(shí)際實(shí)驗操作，加強他們的實(shí)際動(dòng)手能力及獨立思考能力，必須對實(shí)驗課程進(jìn)行優(yōu)化，完成工程力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革。
2 除舊納新，對實(shí)驗內容加以改進(jìn)
工程力學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重學(xué)生將理論知識應用到實(shí)際實(shí)驗操作上，學(xué)生課前應自己掌握好力學(xué)相關(guān)知識，要有獨立動(dòng)手的機會(huì )。
以往教學(xué)內容把理論以及實(shí)驗教學(xué)時(shí)間太長(cháng)，學(xué)生把大部分時(shí)間用在聽(tīng)上面，缺少自主思考與動(dòng)手機會(huì )。為了讓學(xué)生能有更多的機會(huì )自己進(jìn)行實(shí)驗操作，對實(shí)驗內容進(jìn)行了必要的改進(jìn)，以適應當前教學(xué)計劃的要求。把《工程力學(xué)》的實(shí)驗教學(xué)內容整合為應力應變狀態(tài)分析、塑性(脆性)材料桿件拉伸能力分析、工件抗壓、抗扭能力和純彎曲能力分析等幾個(gè)實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，對在理論課堂上有進(jìn)行講解過(guò)的公式推導將不再重復講解由學(xué)校自己推導。比如說(shuō)在彎曲試驗計算中原教學(xué)內容推導相當復雜，學(xué)生往往運用大量時(shí)間去計算。對實(shí)驗內容加以改進(jìn)之后是讓學(xué)生直接將公式應用于實(shí)驗上得出數據。這樣一方面讓學(xué)生自己課前課后再去查閱書(shū)本相關(guān)理論知識，另一方面避免學(xué)生浪費時(shí)間從而將其用到實(shí)驗上;同時(shí)將原本用于理論知識講解的時(shí)間去講解實(shí)驗儀器的操作以及注意事項，培養學(xué)生的安全防范意識以及對實(shí)驗設備的了解。在教學(xué)內容上針對不同專(zhuān)業(yè)不再采取相同的教學(xué)手段，根據不同專(zhuān)業(yè)對于力學(xué)的知識了解需求進(jìn)行不同的教授方式。例如對于機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和土木專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課程施行不同的教學(xué)大綱。這樣，既可以使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到所需的力學(xué)實(shí)驗知識，同時(shí)授課教師也能擁有不同的教學(xué)手段，從而使課程得到優(yōu)化。
3 工程力學(xué)實(shí)驗要求
(1)隨時(shí)注意觀(guān)察試件在拉伸過(guò)程中的形狀變化和應力-應變曲線(xiàn)的變化情況。
(2)實(shí)驗主要測定它的屈服極限σs、強度極限σb、延伸率δ和斷面收縮率ψ等力學(xué)性能指標。這些力學(xué)性能指標，是由拉伸破壞實(shí)驗來(lái)確定的，可以用材料的拉伸圖來(lái)描述，實(shí)驗后，利用打印機打印出完整的低碳鋼的拉伸圖曲線(xiàn)同時(shí)要求會(huì )求證相關(guān)實(shí)驗數據。
(3)掌握測量電橋連接方法，熟悉電測法的測試步驟，學(xué)會(huì )應變儀的使用方法。
(4)測定純彎曲梁橫截面上的正應力分布，測量結果與理論值進(jìn)行比較，以驗證彎曲正應力公式。
(5)測定低碳鋼的剪切屈服極限τs，低碳鋼和鑄鐵的剪切強度極限τ，繪制扭轉曲線(xiàn)圖
(6)獨立實(shí)驗，實(shí)驗教師提出實(shí)驗任務(wù)及所要達到的目的，并提供實(shí)驗所需實(shí)驗設備與材料，學(xué)生應結合所學(xué)理論知識，獨立設想實(shí)驗的步驟和方法，自行選擇所要用到的工具和所要測量的數據最后設計出完整的方案。教師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中僅對學(xué)生提出的.問(wèn)題作出提示但并不給予答案，由學(xué)生自思考。該實(shí)驗注重鍛煉學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力，教師只起到輔助作用[3] 。
4 實(shí)驗教學(xué)方法優(yōu)化
改革實(shí)驗教學(xué)安排。以往上課方式是由理論教師講解理論，實(shí)驗教師進(jìn)行試驗操作。由于學(xué)�，F有的力學(xué)實(shí)驗設備臺套數較少，而且由于實(shí)驗要求和實(shí)驗儀器的局限，每個(gè)完整的實(shí)驗都需要30分鐘以上，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生獨立自主實(shí)驗的要求。在教學(xué)過(guò)程當中一個(gè)教師演示給十幾名學(xué)生實(shí)驗的具體操作，學(xué)生必須在有限的上課時(shí)間內完成要求的實(shí)驗內容并得出實(shí)驗數據，這導致實(shí)驗只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)無(wú)法操作實(shí)驗設備，只能參考有實(shí)際操作設備的學(xué)生的數據來(lái)完成實(shí)驗報告而沒(méi)有自己獨立的數據。為了讓每個(gè)學(xué)生都能做到實(shí)驗，適應本科的教學(xué)目標，勢必要調整好實(shí)驗方法和手段。因此采用了一課二用的教學(xué)手法。由于不同的實(shí)驗項目設備基本在同一間實(shí)驗室中，因此在一次實(shí)驗課中將安排兩個(gè)不同的實(shí)驗項目，每個(gè)項目按照學(xué)生總數、儀器數量及難易程度安排相應的學(xué)生人數，并由兩位老師分開(kāi)教學(xué)不同項目，同時(shí)在下次實(shí)驗課調換相應實(shí)驗項目。這樣使每個(gè)實(shí)驗儀器都能用上且在有限的上課時(shí)間內班級學(xué)生都能有動(dòng)手的機會(huì )并獲得屬于自己的實(shí)驗結果。
之前的力學(xué)實(shí)驗考核結果是以實(shí)驗報告結合平時(shí)實(shí)驗表現給成績(jì)，這種考核方式存在著(zhù)實(shí)驗報告抄襲現象嚴重，多人操作無(wú)法對每人操作給分，因此對實(shí)驗的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，對獨立設計實(shí)驗給與一定的分數額度。具體為:操作占40%，實(shí)驗數據占40%，表現占20%。實(shí)驗課程的平時(shí)實(shí)驗成績(jì)與期末獨立設計實(shí)驗考試成績(jì)的比例為6:4。由于數據不同，圖形不同，實(shí)驗報告抄襲現象得到抑制，每臺儀器的人數減少也使學(xué)生不會(huì )因時(shí)間不夠無(wú)法操作而得到動(dòng)手的機會(huì )。這種方式能夠反映學(xué)生真實(shí)實(shí)驗水平，能夠公平合理的評定每位學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)。
5 實(shí)踐效果
由于進(jìn)行了分組實(shí)驗，使學(xué)生能夠有更多的機會(huì )操作實(shí)驗，獨立完成實(shí)驗以及進(jìn)行實(shí)驗數據的處理。不同的實(shí)驗材料也保證了學(xué)生要認真對待實(shí)驗課程。通過(guò)不同的力學(xué)實(shí)驗材料，讓學(xué)生掌握運用力學(xué)實(shí)驗數據去進(jìn)行計算，學(xué)會(huì )使用實(shí)驗設備，鍛煉了學(xué)生的獨立操作能力。在創(chuàng )新性設計實(shí)驗上，教師只提出實(shí)驗的任務(wù)和要達到的目的，并幫助學(xué)生去論證，對實(shí)驗中學(xué)生出現的各種問(wèn)題也只是給予提示，不具體告訴學(xué)生應該怎么做，主要培養了學(xué)生的自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生結合所學(xué)理論知識，學(xué)會(huì )自主選擇實(shí)驗儀器、操作多種儀器的能力。根據老師提出的任務(wù)和實(shí)驗目的來(lái)做實(shí)驗。
整個(gè)實(shí)驗下來(lái)，全面考察了學(xué)生的動(dòng)手能力，獨立思考能力和創(chuàng )新意識。改革后學(xué)生反應熱烈，由于學(xué)生有更多的獨立動(dòng)手機會(huì )，也有了獨立思考的時(shí)間;強制性要求的區分不同的實(shí)驗材料讓不好學(xué)的學(xué)生也必須完成實(shí)驗并有自己的實(shí)驗數據，這樣學(xué)生自我思考以及詢(xún)問(wèn)老師的次數增多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生復習實(shí)驗內容的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
6 結束語(yǔ)
工程力學(xué)實(shí)驗課程的特點(diǎn)是理論知識較多，實(shí)踐環(huán)節學(xué)生操作較少。改革后實(shí)驗能起到開(kāi)拓學(xué)生思路、鞏固理論知識的效果，增加學(xué)生操作機臺的時(shí)間，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對工程力學(xué)這門(mén)學(xué)科有更深的認識。對于工程力學(xué)實(shí)驗課程的優(yōu)化與改革，我們于兩年的時(shí)間內將其應用到我校光機電專(zhuān)業(yè)以及土木建筑壞境專(zhuān)業(yè)當中，跟以往對比發(fā)現所取得的教學(xué)效果更好，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性都有所提高，也可滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)時(shí)課程的需要。
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工程力學(xué)論文15
摘要：以?xún)让晒趴萍即髮W(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案修訂為契機，結合工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準，按照專(zhuān)業(yè)認證要求對培養方案進(jìn)行修訂。方案以工程教育認證為主線(xiàn)，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，培養工程應用型人才。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認證；工程力學(xué)；培養方案
工程教育認證是專(zhuān)業(yè)認證機構針對高等教育機構開(kāi)設的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)性認證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì )、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )會(huì )同該領(lǐng)域教育專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。工程教育認證可構建工程教育質(zhì)量監控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進(jìn)工程教育與對應行業(yè)的聯(lián)系，增強工程教育人才培養對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性。中國從20xx年開(kāi)始全面構建國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認證體系，20xx年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì )員國�！度A盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認可的本科工程教育專(zhuān)業(yè)國際互認協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國際公認的權威要求。為了應對經(jīng)濟全球化帶來(lái)的工程人才國際流動(dòng)的需求，中國按照華盛頓協(xié)議成員國標準，在全國高校全面開(kāi)展了本科工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作。內蒙古科技大學(xué)于20xx年開(kāi)始進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認證，并相繼有若干專(zhuān)業(yè)通過(guò)。20xx年開(kāi)始著(zhù)手各專(zhuān)業(yè)培養方案的修訂，并要求按照工程教育專(zhuān)業(yè)認證的標準進(jìn)行。內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)于20xx年成立并招生，至今已經(jīng)連續招生16屆。由于國家并未出臺工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認證標準，本文結合相近專(zhuān)業(yè)的工程教育認證標準對內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案的修訂進(jìn)行了如下探索。
一、指導思想與基本原則
指導思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應社會(huì )需求為根本標準，依據教育部《普通高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（20xx年）》對專(zhuān)業(yè)培養目標和課程設置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養質(zhì)量的國家標準和工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準等相關(guān)文件精神，以“厚基礎、重實(shí)踐、強能力、高素質(zhì)”為指導，結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內容，強化實(shí)踐育人和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養德智體美全面發(fā)展，基礎扎實(shí)，具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用型人才。堅持標準引領(lǐng)，目標導向：根據教育部公布的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，以工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準、行業(yè)制訂的專(zhuān)業(yè)人才標準等為參照，結合國家“新工科”建設內容，分析國家發(fā)展戰略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生發(fā)展個(gè)性需求，在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀的基礎上，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，整體優(yōu)化人才培養方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設置模塊：根據人才培養目標及培養標準，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設置各課程模塊及學(xué)分要求，構建由“通識教育課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和創(chuàng )新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調的課程體系。強化實(shí)踐教學(xué)，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育：強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，根據工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，構建“公共基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)”模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施方案，增強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節系統性、整體性和綜合性；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，根據工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設計性課程、科研訓練課程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，訓練創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。
二、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案修訂
�。ㄒ唬┩怀鰧�(zhuān)業(yè)特色
內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問(wèn)題為研究對象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問(wèn)題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特色。經(jīng)過(guò)認真思考和討論，認為本專(zhuān)業(yè)應以力學(xué)學(xué)科為依托，結合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢，強調學(xué)科交叉和融合,培養學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)基礎和相關(guān)土木知識。堅持重應用、重實(shí)踐理念，培養學(xué)生具備較強理論分析、運用軟件進(jìn)行計算和應用現代工具進(jìn)行實(shí)驗、實(shí)踐的能力。
�。ǘ┖侠泶_定培養目標
結合內蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專(zhuān)業(yè)認證標準，依據專(zhuān)業(yè)特色要求，提出培養目標：培養德、智、體全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設需要，掌握系統扎實(shí)力學(xué)理論基礎知識和土木工程學(xué)科基本知識，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的理論分析、數值計算與現代科學(xué)實(shí)驗能力，具有一定人文、社會(huì )、科學(xué)素養和工程創(chuàng )新意識與國際視野，并獲得工程師基本訓練的高素質(zhì)工程應用型人才。
�。ㄈ﹪栏裨O定課程體系，安排好課程內容
按照工程教育認證標準，在廣泛征求校內外專(zhuān)家意見(jiàn)基礎上，制定培養目標，制定畢業(yè)要求，根據畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專(zhuān)業(yè)培養方案。在培養方案中，嚴格按照培養目標和畢業(yè)要求設定課程體系，并安排好課程教學(xué)內容。培養方案在通識類(lèi)必修課程中安排大學(xué)英語(yǔ)、體育、計算機技術(shù)基礎、馬克思主義基本原理、創(chuàng )業(yè)基礎等校內平臺公共課程，在學(xué)科基礎課程中安排數學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)及基礎力學(xué)等課程，在專(zhuān)業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、計算力學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程，將大部分土木類(lèi)課程放在專(zhuān)業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的`基礎上根據自身發(fā)展需要選學(xué)相應土木類(lèi)課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結合。同時(shí)，在培養方案中增加與上述模塊相應的課程實(shí)踐環(huán)節和素質(zhì)拓展、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)模塊，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，樹(shù)立工程意識和終身學(xué)習意識。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對工程教育專(zhuān)業(yè)認證內涵的理解，結合內蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應具備知識、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應達到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專(zhuān)業(yè)培養方案。方案中以工程教育認證為主線(xiàn)，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，綜合考慮、層次分明、循序漸進(jìn)、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養能與國際接軌的工程應用型人才。
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