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工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究

時(shí)間:2024-08-19 12:15:38 工商管理畢業(yè)論文 我要投稿
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工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究

  根據工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和管理信息系統課程在本專(zhuān)業(yè)中的定位,對課程的教學(xué)內容體系、理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了研究,教學(xué)實(shí)踐表明該方案的應用對課程的教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究

  摘要:工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)旨在培養能夠適應經(jīng)濟發(fā)展變化的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理性人才。課程教學(xué)方法改革以培養新型人才為宗旨,在教學(xué)過(guò)程教育方式上進(jìn)行創(chuàng )新,提高人才質(zhì)量,促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。本文通過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,提出相應的改革方案,進(jìn)一步提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:工商管理;課程教學(xué);新經(jīng)濟;人才

  工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求

  根據市場(chǎng)的變化情況而浮動(dòng),在相對熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)中,人才的整體競爭優(yōu)勢憑借人才的素質(zhì)而凸顯,學(xué)校要在工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)中提高學(xué)生的就業(yè)能力就需要在課程設置上以及課程教學(xué)上進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。與傳統的課程教學(xué)安排不同的是,改革的教學(xué)課程方法更多的突出學(xué)生自身的重要性,借助互聯(lián)網(wǎng)工具,加強了理論與實(shí)踐的聯(lián)系,使學(xué)生能夠感知到理論的來(lái)源及其重要性。

  一、工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

  工商管理專(zhuān)業(yè)是將經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相互聯(lián)系的學(xué)科,從知識概念上來(lái)說(shuō),工商管理抽象出實(shí)際生活中的經(jīng)濟發(fā)展變化及其管理規律。在經(jīng)濟全球化的時(shí)代,經(jīng)濟的管理重要性可以從有條不紊的經(jīng)濟秩序中所附帶的經(jīng)濟價(jià)值體現。但是在實(shí)際教學(xué)中,傳統工商管理課程教學(xué)以課堂為中心,填鴨式教育理念一直延伸到高校教育中,理論的教育充斥著(zhù)課堂教學(xué)中。學(xué)生接受來(lái)自教師的理論知識,完全依托有限的經(jīng)驗建構起烏托邦,這樣的情況將學(xué)生實(shí)際處理事務(wù)的能力遮蔽甚至是磨蝕。教師授課時(shí)間較多,學(xué)生自由思考的時(shí)間就受到壓榨,學(xué)科間的理論以及學(xué)科類(lèi)問(wèn)題體系的串聯(lián)模糊了學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在傳統的課程教學(xué)方法中無(wú)法實(shí)現獲益,自己的創(chuàng )新性意識沒(méi)能夠得到培養。傳統的課程教學(xué)效果的考察仍以閉卷考試的形式出現在期末總結中,這種教育形式延續著(zhù)中學(xué)階段的模式,迫使學(xué)生在背記中掌握知識,靈活的運用知識機會(huì )較少。傳統的課程教學(xué)方式以制定的教材作為參照,課程考察也以教材為依據,在這種指揮棒的指引下,學(xué)生依賴(lài)課程的一家之言,不能夠實(shí)現概念定義的多維度思考。學(xué)生的自習能力較差更是助長(cháng)了對其他教材的排斥。學(xué)生唯教師為權威,唯教材為方向導致學(xué)生批判反思的能力較差。

  二、改革工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法策略

  工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)在采用多媒體技術(shù)后,課堂教學(xué)效率有了較大的提高,但是要保證傳統的教育教學(xué)方式的革新需要在教育理念、教育思維、教育方法上有多樣化的嘗試創(chuàng )新,只有多管齊下,才可以提高人才培養的質(zhì)量。

  2.1引入專(zhuān)題講授教學(xué)方式

  工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到的內容廣泛,在復雜的經(jīng)濟生活聯(lián)系中尋找恰當的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)授課對于提高授課質(zhì)量很重要。引入專(zhuān)題講授教學(xué)方式是在原有的教材章節灌輸的基礎上進(jìn)一步完善的,它的特征就是廣博。首先專(zhuān)題講授要求具備同一類(lèi)型相關(guān)知識的積累,這就擺脫了學(xué)生對教材的依賴(lài),教師依據教材來(lái)詮釋的局面。為了聽(tīng)懂教學(xué)內容,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地查閱相關(guān)的知識,從而提升了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在相互聯(lián)系中,教師與學(xué)生的聯(lián)想與聯(lián)系的能力都得到提高。

  2.2借助案例教學(xué)

  案例教學(xué)不是傳統的被動(dòng)式的案例教學(xué),由教師來(lái)提供案例進(jìn)行講授將限制授課內容的多元化、思考路徑的多樣化。在這里,新的案例教學(xué)由學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的搜集,在教師的指導下由學(xué)生進(jìn)行授課交流,這就將課程教學(xué)的單一化轉化為多極化,學(xué)生主動(dòng)搜集案例提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)行講解就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的思考積極性。借助案例教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)際生活的對接。

  2.3改變課程考核方式

  在改變教學(xué)方法的同時(shí)還要考慮到教學(xué)效果,只顧及教學(xué)形式上的方法而不考慮教學(xué)效果就會(huì )造成教育的失效。傳統的教育考核方式將理論知識教條化,凸顯不了知識的動(dòng)態(tài)化,而改革后的課程考核方式將提高學(xué)生靈活應變的能力,考核內容將不拘泥于課堂上試卷的考察,還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐中的田野調查以及實(shí)證研究。課程考核注重學(xué)生綜合能力的提升。

  三、對工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的反思

  工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革從傳統教學(xué)方式的局限性著(zhù)手,以提高學(xué)生的綜合能力為目標,在教學(xué)方法上的創(chuàng )新不僅關(guān)注學(xué)生的行還關(guān)注學(xué)生的思,兩者的結合為創(chuàng )新教育教學(xué)方式提供多種可取的思路。

  3.1以學(xué)生為本位

  課程教學(xué)方法的改革將提高學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值。教學(xué)安排與設計將以學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行。學(xué)生處于求知的階段,作為組織內部的人,學(xué)生將受到組織管理體制的約束,也就是說(shuō),學(xué)校課程教學(xué)方法在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為本位就要將學(xué)生的知識和技能與市場(chǎng)需求相結合。立足于社會(huì )發(fā)展以及市場(chǎng)需求來(lái)培養學(xué)生的自主能力和綜合素質(zhì)。

  3.2課程內外的結合

  課程內外結合是改革后的課程教學(xué)方法的重要特征。首先是課程本身與其他學(xué)科間的聯(lián)系,課程理論與生活實(shí)踐的聯(lián)系。將課程外部環(huán)境與課程的內部聯(lián)系相互結合,外部影響其發(fā)生與發(fā)展將改變其內部的課程教學(xué)安排的變化。在工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革研究中,要借鑒外國工商管理教育的發(fā)展經(jīng)驗。

  四、結語(yǔ)

  工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革要注重學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,在與市場(chǎng)對接的過(guò)程中把握我國工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,從外部體系建構上完善相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程體系改革,以學(xué)生為導向實(shí)現校企合作,將理論知識與實(shí)踐操作技術(shù)掛鉤,完善教學(xué)課程改革后的評價(jià)體系,在不斷的改革后根據反饋情況積極地加以改變。

  參考文獻:

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