工商管理院校本科地方論文

　　一、目前地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標的明確，其在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式上進(jìn)行了一系列的改革和調整。但是，地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式仍與地方經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現在人才培養目標、人才培養方案和人才培養方法上。

　�。ㄒ唬┡囵B目標的確立無(wú)差異化。培養目標是人才培養模式的核心，它影響與制約著(zhù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案與培養方法。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)基礎較寬的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位大同小異，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求結構存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識結合起來(lái)，感覺(jué)課程體系大而空，導致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。

　�。ǘ�）人才培養方案的設計職業(yè)化特征不明顯。人才培養目標上的無(wú)差異化決定了人才培養方案設計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養方案在課程體系的設置上，沒(méi)有體現出職業(yè)化應用型人才培養的特色�，F有的課程體系的設置大多強調重基礎、寬口徑、知識結構全面，缺乏相應的有針對性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習環(huán)節，或是設置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但流于形式，導致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差；第二，從教學(xué)內容上看，強調基本理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養的培養。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節，導致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現職業(yè)化培養；第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì )實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見(jiàn)習等實(shí)踐環(huán)節因資源缺少而流于形式，這導致學(xué)生的實(shí)際工作能力達不到預期目的。

　�。ㄈ�）人才培養方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統教學(xué)方法的運用還占有相當大的比重。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì )實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對學(xué)生創(chuàng )新思維與學(xué)習能力的培養不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節較弱。雖然學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養職業(yè)化應用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

　　二、地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養模式構建

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養模式應強調其應用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養各行各業(yè)的職業(yè)化應用型人才，在人才培養的知識結構和能力體系上強化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養模式的內涵。

　�。ㄒ唬┐_立人才培養目標。針對地方本科院�！暗胤叫詰�用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩步提升的區域工商管理類(lèi)人才培養基地。根據地方本科院�！芭囵B適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設、管理一線(xiàn)服務(wù)的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養目標，工商管理類(lèi)人才的培養目標應該是：“培養適應地方經(jīng)濟建設與社會(huì )發(fā)展需要，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才�！�

　�。ǘ�）制定和優(yōu)化人才培養方案。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養方案中必修課由公共基礎課系統、專(zhuān)業(yè)基礎課系統、專(zhuān)業(yè)主干課系統構成；選修課由多個(gè)與工商管理類(lèi)系統知識相關(guān)的專(zhuān)業(yè)模塊和有助于培養學(xué)生實(shí)踐能力的課程構成，共同構成培養方案課程體系的五個(gè)子系統。公共基礎課系統設計目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養基本能力。專(zhuān)業(yè)基礎課系統設計目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎知識、基本能力。專(zhuān)業(yè)主干課系統設計目的是為從事某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)的基礎知識和基本能力。選修課“專(zhuān)業(yè)模塊”是根據學(xué)生的個(gè)性要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而設置，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎上，應加大各類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數要求；在專(zhuān)業(yè)主干課系統中增設一定學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)方向實(shí)驗實(shí)訓課程。加大專(zhuān)業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養目標的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識內容的相互滲透和配合，注意專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接。精化課程門(mén)數，精化課程內容，提高課程綜合化程度。

　�。ㄈ�）建設課程實(shí)踐、校內實(shí)訓與校外實(shí)習相結合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節對于職業(yè)化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式應以職業(yè)化培養為導向，建立起課程實(shí)踐、校內實(shí)訓、校外實(shí)習“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設計中，應統籌培養方案中的課程體系構架，保證本科培養方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設計實(shí)踐性教學(xué)內容，可以采取模擬實(shí)驗、實(shí)地考察、調研分析等多種形式。校內實(shí)訓的設計應結合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，運用實(shí)驗室相關(guān)設施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗教學(xué)模式為主體的實(shí)驗教學(xué)體系。校外實(shí)習通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設為學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)創(chuàng )造良好的條件，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，參加各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。

　�。ㄋ模┻\用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運用上，首先應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導學(xué)生獨立學(xué)習上，加強對學(xué)生運用各種學(xué)習方法和技巧的培養。在教學(xué)過(guò)程中，應大量采用現代化教學(xué)手段，將幻燈、計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學(xué)中。這些直觀(guān)的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內容實(shí)現對時(shí)空的超越，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在以職業(yè)化為導向的人才培養過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開(kāi)卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　�。ㄎ澹�構建全方位教學(xué)質(zhì)量監控體系。地方本科院校在構建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系時(shí)，可以從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì )四個(gè)方面入手。學(xué)校從整體上把握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養方案；教師要明確所授課程在該專(zhuān)業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據教學(xué)計劃和培養目標組織教學(xué)；學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生評教一直是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要監控手段；通過(guò)用人單位和指導教師的觀(guān)察，可對應屆畢業(yè)生實(shí)習和畢業(yè)生就業(yè)后的情況進(jìn)行監控，可以深入了解工商管理類(lèi)職業(yè)化人才培養的效果。

　　作者:張有緒孟潔單位:遼東學(xué)院工商管理學(xué)院

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