- 相關(guān)推薦
高職工商管理類(lèi)課程改革研究論文
隨著(zhù)我國高等教育改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法被廣泛應用于高職院校專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)之中，提高了高職專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。案例教學(xué)法是一種以案例分析為基礎的教學(xué)方法，主張通過(guò)具體案例引導學(xué)生將理論知識應用于分析解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現了現代教育方法開(kāi)放性、啟發(fā)性的特征。高職工商管理類(lèi)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的專(zhuān)業(yè)課程，非常適合運用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)�；诎咐虒W(xué)法實(shí)施高職工商管理類(lèi)課程改革不僅能突破傳統課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差的瓶頸，還能有效培養學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有非常重要的現實(shí)意義。
1高職工商管理類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1教學(xué)方法單一
由于我國長(cháng)期實(shí)行應試教育的體制，以應試為目標的教學(xué)模式在各個(gè)教育階段大行其道。高職教育的目標是培養滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)一線(xiàn)崗位工作要求的中高端實(shí)用型技術(shù)人才，在教學(xué)過(guò)程中理應以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養為基本導向，但在應試教育模式的影響下，很多高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍然沿用著(zhù)我國基礎教育階段的填鴨式教學(xué)方法。高職工商管理類(lèi)課程教學(xué)亦是如此，在課堂教學(xué)中，教師往往一味進(jìn)行理論的講解和知識的傳授，對于學(xué)生的主體性重視不足，尤其是不注重調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和進(jìn)行思考探究的積極性。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生傾向于死記硬背，不求甚解，教師也簡(jiǎn)單地以考試成績(jì)作為檢驗教學(xué)成效的唯一標準，學(xué)生難以學(xué)到真才實(shí)學(xué)。
1．2教學(xué)與實(shí)踐脫節
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向是國務(wù)院、教育部對職業(yè)教育發(fā)展的一貫要求，也是我國職業(yè)教育的基本定位。國家教育部頒布的文件早已指出，我國高職教育培養目標是培養適用于社會(huì )生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)的實(shí)用型技術(shù)人才。然而，縱觀(guān)當前高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現狀，理論知識教學(xué)始終在教學(xué)過(guò)程中占據主導地位，“重理論，輕實(shí)踐”的現象普遍存在。一方面，在平時(shí)的日常課堂教學(xué)當中，填鴨式的教學(xué)方法往往讓學(xué)生頭腦中空有一堆理論、公式、方法、知識，卻缺乏運用、檢驗它們的場(chǎng)景和機會(huì )，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節;另一方面，很多高職院校的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節存在形式化、表面化的問(wèn)題，實(shí)訓教學(xué)簡(jiǎn)單粗糙，監督考核落實(shí)不力，進(jìn)一步惡化了學(xué)生的實(shí)踐能力培養效果。
2基于案例教學(xué)法進(jìn)行高職工商管理類(lèi)課程改革的必要性
2．1是發(fā)揮學(xué)生的主體性的內在要求
“為人為本”是現代教育思想的基本理念，其體現在高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，就是要以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本。在高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本就是要尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體性，要認識到教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性比灌輸理論知識、技術(shù)技能更加重要。因此，高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師應當采用開(kāi)放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)氛圍的調節，提高師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)性，而案例教學(xué)法正是具有這些特征的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要自主運用學(xué)習到的理論知識來(lái)分析解決商業(yè)領(lǐng)域中的管理問(wèn)題，并就自己得出的結論與教師、同學(xué)進(jìn)行探討交流，既有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能大大深化學(xué)生對所學(xué)理論和知識的理解。
2．2是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)客觀(guān)要求
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)主導下的社會(huì )分工日益朝著(zhù)精細化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，團隊協(xié)作已經(jīng)成為職場(chǎng)的基本工作形式。因此，就職業(yè)發(fā)展而言，綜合素質(zhì)比專(zhuān)業(yè)技能更加重要，高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，傳統的課堂教學(xué)一味注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而忽視綜合素質(zhì)的培養，不利于學(xué)生長(cháng)遠職業(yè)發(fā)展。案例教學(xué)法作為一種新興教學(xué)方法，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有巨大優(yōu)勢。第一，案例教學(xué)法需要學(xué)生自主思考，一方面能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高其創(chuàng )新能力;第二，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)生、教師就各自的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力和自我表達能力;第三，分小組的案例分析能夠培養學(xué)生的團隊精神，提高其與人配合協(xié)調的能力。
3基于案例教學(xué)法進(jìn)行高職工商管理類(lèi)課程改革策略
3．1精選教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)法的核心要素，高職工商管理類(lèi)課程教師要高度重視案例甄選的前期準備工作。首先，教師要仔細分析教學(xué)內容，分解教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)重點(diǎn)，吃透原理和知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，案例的選擇必須高度契合當堂課的教學(xué)主題，同時(shí)便于當堂課知識點(diǎn)的運用;其次，案例的設計要符合高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，一方面要注重案例設計的開(kāi)放性，能夠調動(dòng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，另一方面要把握好案例設計的難易度，案例自身的構成要素應當具有層次性，讓不同能力層次、知識基礎的學(xué)生都能適應;再次，案例的選擇應當具有一定的真實(shí)性、代表性，真實(shí)的案例既能有效提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲望;具有代表性的案例有利于學(xué)生舉一反三，更深入地了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
3．2組織課堂討論
課堂討論是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節，高效有序、廣泛深入的課堂討論對于提高案例教學(xué)法的成效意義十分重大。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，高職工商管理類(lèi)課程教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，擺正自己的位置，做好角色轉換，當好組織者、主持人、引導者，將課堂真正交還給學(xué)生，為學(xué)生盡抒己見(jiàn)、暢所欲言營(yíng)造寬松良好的課堂氛圍。另外，教師在課堂討論環(huán)節要注意三方面的問(wèn)題:第一，要注意把控討論節奏和范圍，由于工商管理專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識點(diǎn)多，開(kāi)放性強，學(xué)生們在討論過(guò)程中難免偏離主題，或者忽略某些環(huán)節，這時(shí)候教師就要既是予以指導糾正，確保案例討論緊緊圍繞教學(xué)主題;第二，要注意調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，樹(shù)立學(xué)生參與討論、自我表達的信心，讓學(xué)生認識到討論的結論沒(méi)有對錯，參與的過(guò)程比結果更重要;第三，要做一個(gè)合格的聆聽(tīng)者，既要能夠充分“放手”，多聽(tīng)少說(shuō)，盡量不要打斷學(xué)生的自主討論，又要做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，對于學(xué)生在討論過(guò)程中出現的困難、疑惑要及時(shí)給予指導。
3．3合理考核評估
要讓案例教學(xué)法在高職工商管理類(lèi)課程教學(xué)改革中取得實(shí)效，就必須改革傳統的學(xué)生成績(jì)考核評估機制，建立起既適用于案例教學(xué)法，又契合工商管理專(zhuān)業(yè)教育規律的考核評估體系。第一，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)院系教學(xué)管理者要跳出傳統學(xué)生成績(jì)評定中一味注重卷面考試成績(jì)，忽視學(xué)生平時(shí)課堂表現的窠臼，構建起綜合考核學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、課堂表現、卷面分數的多維度、立體化指標體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習意識和學(xué)習習慣;第二，在學(xué)生的課堂表現考核環(huán)節要具備一定的開(kāi)放性與靈活性，由于案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂討論中的表達不能簡(jiǎn)單地以對錯來(lái)定性，而是要看學(xué)生是否在認真學(xué)習理論知識的基礎上進(jìn)行了積極、深入的思考，只要學(xué)生提出的觀(guān)念邏輯嚴謹，能夠自圓其說(shuō)，都應該予以肯定。第三，在對學(xué)生的考核評估過(guò)程中，應當遵循主觀(guān)考核與客觀(guān)考核相結合的原則，既要公正客觀(guān)，也要注重教師、同學(xué)對學(xué)生個(gè)體綜合表現的主觀(guān)評價(jià)，注重考核評估的全面性。
作者:時(shí)小儂 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿易系
【高職工商管理類(lèi)課程改革研究論文】相關(guān)文章：
高職酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革研究論文10-27
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程改革初探論文06-22
剖析高職護理專(zhuān)業(yè)禮儀課程改革思路的論文08-05
基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究論文09-30
工商管理課程教學(xué)手段改革論文07-14