- 相關(guān)推薦
高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革研究
近年來(lái)隨著(zhù)我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等師范教育改革的不斷創(chuàng ) 新，高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也呈現出全新的發(fā)展趨勢。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)方向，它主要是為我國文化事業(yè)的發(fā)展培養大批高技能綜合性應用型人才。這就意味著(zhù)音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于今后的就業(yè)方向多數是面向教育類(lèi)崗位，因此要求學(xué)生不僅要具有較好音樂(lè )素養還需要擁有更為廣度的專(zhuān)業(yè)視野和更為綜合的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還需要具有良好的教學(xué)能力。但是，在高職音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結構設置不盡合理、課程內容落后不能適應社會(huì )發(fā)展需求等問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。為了從根本上解決這一問(wèn)題，我們希望通過(guò)對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一系列課程改革來(lái)整合學(xué)科知識與技能，通過(guò)學(xué)生自身的努力并結合專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、交流合作、學(xué)科交叉，更好地提升學(xué)生掌握音樂(lè )綜合知識和素質(zhì)的能力，由此來(lái)從根本上實(shí)現對高職類(lèi)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的綜合課程改革。
關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè )教育;課程改革;綜合
一、研究緣起
1.隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，我國的文化事業(yè)得到了前所未有的跨越式發(fā)展。音樂(lè )作為一種人類(lèi)文化的重要形態(tài)與載體，對于豐富人們的文化生活，提升大眾的文化素養和塑造人們健康的藝術(shù)情操都有著(zhù)不可或缺的作用。因此，我國文化事業(yè)的大發(fā)展也同時(shí)促進(jìn)著(zhù)我國音樂(lè )藝術(shù)事業(yè)的不斷進(jìn)步。音樂(lè )教育是音樂(lè )文化傳承的重要途徑之一，而高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育在整個(gè)音樂(lè )教育體系中占有尤為重要的地位。高職藝術(shù)院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的目標主要是培養并為社會(huì )輸送大量的初級音樂(lè )教育工作者，為我國文化事業(yè)的發(fā)展培養大批高技能綜合性應用型人才。
2.隨著(zhù)國家對文化藝術(shù)教育事業(yè)的大力度支持，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育也呈現出全新的迅猛發(fā)展趨勢。但是，在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結構設置的不盡合理、課程內容落后不能適應社會(huì )發(fā)展需求等一系列問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。這些都使得我們不得不去思考高職藝術(shù)院校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程如何順應社會(huì )科技和文化的迅速發(fā)展。而要實(shí)現自身的人才培養方向和目標，必須要從提高學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)、安排合理的課程結構和科學(xué)的課程內容以及選取合適的教學(xué)方式、教材等多方面進(jìn)行課程改革。
二、存在的問(wèn)題
1.根據高職院校音樂(lè )教育狀況，分析存在問(wèn)題，提出相應對策和建議，①切實(shí)有效的提高當前高職院校藝術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。相對于高職藝術(shù)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于增加了“教育”二字，藝術(shù)教育類(lèi)學(xué)生所學(xué)習的課程無(wú)論是從種類(lèi)還是知識面更加廣泛上來(lái)講，都更具有多面性。根據專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可分為聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)、戲劇專(zhuān)業(yè)等。
2.這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更注重的是針對各自專(zhuān)業(yè)能力的培養，即所謂的術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。而高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于今后的就業(yè)方向多數是面向教育類(lèi)崗位，因此要求學(xué)生在要具有較好音樂(lè )素養的同時(shí)還需要擁有更為廣泛的專(zhuān)業(yè)視野和更為綜合的專(zhuān)業(yè)能力，并且還需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐具備良好的教學(xué)能力。如果說(shuō)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要注重怎樣能把歌曲作品唱的好，器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習怎樣能把作品彈的好，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要思考如何能把舞蹈跳的好，那么音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習如何將自己所學(xué)到的吹、拉、彈、唱等各方面知識有效的融合在一起，然后以更為通俗和易懂的方式傳授給自己所教授的教育對象。因此，怎樣更好地提高高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)是一個(gè)核心問(wèn)題。
3.解決這一問(wèn)題的根本途徑筆者認為在于為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)更為科學(xué)的、合理的課程體系，讓學(xué)生從以多學(xué)幾門(mén)相對分散的課程轉變?yōu)閷⒍喾N門(mén)類(lèi)的課程有效整合成為一門(mén)綜合性課程提供給學(xué)生。不僅使學(xué)生能夠在有限的就學(xué)時(shí)間內最大限度的學(xué)到所需的綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理清學(xué)科之間的聯(lián)系，將專(zhuān)業(yè)知識更為有效的整合并加以利用，使學(xué)生在相對較短的高職教育學(xué)習、實(shí)踐階段對于專(zhuān)業(yè)綜合能力素質(zhì)無(wú)論在廣度還是深度上都能較快的有所提高。我們要如何為音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排合理的課程結構和科學(xué)的課程內容才能最大限度的使各學(xué)科得以?xún)?yōu)化和整合，從而達到提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)這一目標呢?課程是教學(xué)實(shí)施的載體。②從現階段我國音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設置來(lái)看，相對于高職藝術(shù)院校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)和器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設的課程與前者有大部分是相似的，但在學(xué)習的程度和廣度上要求卻是不同的。
4.高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求對專(zhuān)業(yè)基礎課程的掌握要比前者要更為綜合和廣泛;而對于專(zhuān)業(yè)核心課程中的聲樂(lè )、器樂(lè )這類(lèi)課程并不要求他們要按照演唱家和演奏家的水平來(lái)作為學(xué)習的最終目標，而是以能在今后的基礎音樂(lè )教學(xué)崗位中能較好的進(jìn)行一定的聲樂(lè )演唱示范和樂(lè )曲伴奏的活動(dòng)為人才培養目標。這就決定了高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要更為全面而不是“精而專(zhuān)”的去學(xué)習和掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和能力，并將學(xué)習的各項基礎專(zhuān)業(yè)知識加以綜合提煉以至于可以有效的運用到今后的教學(xué)工作當中去。當前高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設置與人才培養目標對應方面存在諸多問(wèn)題。
5.如，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程和核心課程門(mén)類(lèi)較多，使得每門(mén)課程的課時(shí)量相對減少，學(xué)生對于每門(mén)課程的學(xué)習通常只是掌握了一些最基礎的知識而并未來(lái)得及加深并運用，不足以讓他在今后的教學(xué)工作中有效得以發(fā)揮和利用;專(zhuān)業(yè)基礎課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習了許多門(mén)類(lèi)的課程知識但相對獨立，對于一些基礎或學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生在學(xué)習后并不能將各學(xué)科的知識有效的加以整合和運用，以至學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高相對比較緩慢;理論講授與課堂知識實(shí)踐存在一定的脫節現象，學(xué)生并不能非常有效的將自己所學(xué)習到的理論知識更快更好地運用到實(shí)踐中去，從根本上使學(xué)生的學(xué)習效果打了折扣，等等。而上述問(wèn)題的有效解決，是一個(gè)系統性的工程。
三、對策
(3)明確高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程的改革方向
1.1高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,首先要解決的是培養目標與規格定位的問(wèn)題。③根據對高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標——“對音樂(lè )表演基本理論和表演、教學(xué)基本技能及藝實(shí)踐知識的高等技術(shù)應用型人才”的理解，并結合對以上我國現有的較為普遍的音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究我們得出，為了使高職音樂(lè )教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從根本上解決綜合能力素質(zhì)提高這一現實(shí)的問(wèn)題，最科學(xué)和有效的途徑就是對課程體系進(jìn)行改革，有效整合各學(xué)科之間的各項知識并綜合運用到實(shí)踐中去，使學(xué)生從一開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習就將各專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機地聯(lián)系在一起，從根本上使專(zhuān)業(yè)的理論到實(shí)踐環(huán)環(huán)緊扣，并最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習達到學(xué)以致用的目標。落實(shí)到實(shí)踐當中來(lái)，我們即需要考慮如何進(jìn)行課程改革，怎樣進(jìn)行課程的整合。
1.2在實(shí)踐中，哪些課程我們可以加以整合和學(xué)習運用呢?通過(guò)在高職藝術(shù)院校的多年教學(xué)工作研究和經(jīng)驗總結筆者認為可以將樂(lè )理、視唱練耳、和聲及鋼琴即興伴奏四門(mén)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎課程與聲樂(lè )、鋼琴兩門(mén)核心課程加以整合，形成一門(mén)音樂(lè )綜合素質(zhì)能力課程。做到資源整合，將學(xué)科資源進(jìn)行重新配置，使其取得1+1大于2的效果。
(2)高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革的具體落實(shí)途徑
2.1音樂(lè )審美教育是高職音樂(lè )教育的核心。④音樂(lè )綜合素質(zhì)能力課程從根本上講注重理論與實(shí)踐相結合和學(xué)科間知識的聯(lián)系性與延續性，同時(shí)加強了各學(xué)科之間的交叉與綜合。眾所周知，樂(lè )理作為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習最為基礎的基石，一切與音樂(lè )相關(guān)的課程學(xué)習都要建立在首先學(xué)好樂(lè )理這門(mén)課程的基礎之上。因此，我們設計的本門(mén)課程的理論教學(xué)部分主要以掌握樂(lè )理知識為主，在此基礎上擴展了解聲樂(lè )歌唱的基礎理論即視唱練耳的基礎理論部分和鋼琴即興伴奏的相關(guān)理論知識，這就涉及到和聲、曲式等理論知識。而實(shí)踐技能教學(xué)部分則要求能夠通過(guò)學(xué)習達到能非常有表現力的進(jìn)行自彈自唱表演，熟練掌握聲樂(lè )的發(fā)聲方法及鋼琴即興伴奏的基本技能，同時(shí)增強對音高、音準、節奏、旋律線(xiàn)條等方面的感受力等。
2.2音樂(lè )綜合素質(zhì)能力課程基礎理論部分。課程結構以樂(lè )理為基礎，主要講解音、記譜法、節奏節拍、樂(lè )譜中的記號、音程、和弦、調式及調號等基本知識。然后建立在樂(lè )理的基礎上一方面讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的和聲知識：大小三和弦及四部和聲、正三和弦功能體系、三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、終止四六和弦、三和弦與六和弦及六和弦之間的連接、屬七和弦的轉位及解決等知識。另一方面根據節奏、節拍和調式、調性等繼續讓學(xué)生能逐步掌握相應的視唱練耳知識：基本音程、三和弦及其轉位、七和弦及其轉位的構唱及聽(tīng)辨，2/4/、3/4、4/4/、3/8、6/8拍的節奏打擊和聽(tīng)辨以及簡(jiǎn)單的練習曲視唱，大小調式(主要是三個(gè)升號及三個(gè)降號調)及民族調式的聽(tīng)辨及視唱等。再進(jìn)一步延伸，當掌握一定的樂(lè )理和聲基礎知識后我們的課程就可以讓學(xué)生開(kāi)始基本的鋼琴即興配奏的學(xué)習，將所學(xué)的對于旋律與和聲進(jìn)行規律的知識運用到歌曲的彈奏中來(lái)。同時(shí)，將視唱練耳中所學(xué)到的知識和技巧與聲樂(lè )演唱有效的結合起來(lái)，最終通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習使學(xué)生達到能自彈自唱的培養目標，為其在今后的教學(xué)工作中打下堅實(shí)的實(shí)踐基礎。
2.3音樂(lè )綜合素質(zhì)能力實(shí)踐技能部分。演唱實(shí)踐部分主要讓學(xué)生通過(guò)在舞臺上的歌唱活動(dòng)和其他一些表演與臺詞練習，來(lái)逐漸掌握演唱的相關(guān)綜合技能技巧，提高學(xué)生在實(shí)際舞臺(或講臺)上的音樂(lè )感受力及對音樂(lè )作品的理解力、表現力等綜合音樂(lè )素質(zhì)。其中主要包括學(xué)生學(xué)習如何能夠運用正確的方法進(jìn)行歌曲演唱，歌唱時(shí)嗓音穩定，有較好的心理狀態(tài)，音準、節奏正確。演奏部分則側重讓學(xué)生在基礎理論部分的基礎上進(jìn)一步掌握各類(lèi)別音樂(lè )作品的鋼琴伴奏能力，這就要求學(xué)生掌握從樂(lè )理、和聲到曲式等相關(guān)理論知識的基礎上進(jìn)行綜合運用。鋼琴伴奏的水平一方面要受到學(xué)生鋼琴技巧的制約，這就要求學(xué)生鋼琴演奏的理論水平、創(chuàng )造性、綜合應用能力要比較強,隨著(zhù)鋼琴演奏技巧的不斷提高,伴奏水平就會(huì )水漲船高。同時(shí)，在鋼琴技巧比較高而鋼琴伴奏水平卻相對較弱的情況下,說(shuō)明學(xué)生的伴奏水平受到理論知識水平、創(chuàng )造性、綜合理論應用能力的制約,這就需要我們的學(xué)生能夠更為系統的全面的學(xué)習相關(guān)理論知識,努力刻苦的磨練,才能提高自身的鋼琴伴奏水平。反過(guò)來(lái)講，當學(xué)生通過(guò)鋼琴即興伴奏對自身的綜合理論素質(zhì)得以更好的檢驗和提高，又能對鋼琴演奏的技巧有很大的促進(jìn)作用。
結語(yǔ)
如前所述，音樂(lè )綜合素質(zhì)課程是一門(mén)以音樂(lè )理論為基礎，以音樂(lè )技能為實(shí)踐的實(shí)用性課程。音樂(lè )教育是一種實(shí)踐性很強的藝術(shù)活動(dòng)，⑤高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。⑥“學(xué)了就用，學(xué)了能用”是這門(mén)課程的特色，這也體現了理論課程與實(shí)踐課程之間并非彼此獨立，理論課程中所學(xué)到的直接經(jīng)驗是可以運用到實(shí)踐課程中形成學(xué)生的間接經(jīng)驗�？茖W(xué)有效的課程體系需要有相應的課程教材和資料加以支撐，當前國內外也有將音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎理論及應用系列的課程綜合起來(lái)形成一門(mén)音樂(lè )綜合課程的教學(xué)方式，但是多數僅僅是擁有相應的教學(xué)大綱，并未有相應的科學(xué)的教材為之支撐。因此，筆者希望通過(guò)我們教師自身的計劃和努力并結合自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特長(cháng)，交流合作、學(xué)科交叉以編撰一部適合這項綜合音樂(lè )課程所使用的高職藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教材，最終達到將數門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間的知識得以整合并利用，使學(xué)生能從根本上更好掌握其音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。
【高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革研究】相關(guān)文章：
高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展對策研究03-29
高職類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程結構存在的問(wèn)題及改革探索03-18
試論高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的對策研究03-16
高職院校經(jīng)濟法教學(xué)體系改革的研究論文11-10
有關(guān)中職音樂(lè )教育教學(xué)改革策略的研究論文11-13
高職《旅游電子商務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究11-30
基于工作過(guò)程導向的廣東省高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課程改革探析03-02