高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展對策研究

     摘 要：如今，市場(chǎng)經(jīng)濟與教育體制之間發(fā)生著(zhù)一次次的相互碰撞，使得高校音樂(lè )教育管理的改革成為了人們愈加重視的領(lǐng)域。如何結合我國高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)對管理做出一系列的改革是值得研究的重大課題。
　　關(guān)鍵詞：高校音樂(lè )教育；音樂(lè )教育管理；改革與發(fā)展對策研究
　　　
　　 社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的今天對我國高校音樂(lè )教育提出了全方位的挑戰。筆者通過(guò)對現階段我國高校音樂(lè )教育管理現狀的調查與分析，認為我國高校音樂(lè )教育管理應當樹(shù)立“以人為本”的主旨思想，運用理論與實(shí)踐相結合，調查研究、比較研究等方法，從組織學(xué)理論、教育管理學(xué)的角度，將教育行政與教育管理等同看待。
　　
　　 一、高校音樂(lè )教育管理研究的意義
　　
　　 管理機制是發(fā)展的保障，沒(méi)有合理的管理機制，談發(fā)展是一句空話(huà)。管理機制需要人性化。所謂人性化，是說(shuō)機制在運行過(guò)程中要動(dòng)之以情，曉之以理；機制也需要有約束性，所謂約束性，是說(shuō)在運行中要對違反制度的現象給予明確的態(tài)度，或溝通，或批評教育；機制也要有強制性，因為惰性是人的普遍心理特征，所以要落實(shí)“要么履行職責，要么取消權利”。對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育管理具有與一般管理學(xué)或一般音樂(lè )教育學(xué)不同的獨特性， 無(wú)論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識。但高校音樂(lè )教育管理的特殊性體現在哪些方面，與管理學(xué)及音樂(lè )教育學(xué)各有什么不同與相同等諸多問(wèn)題，卻沒(méi)有得到更多的討論與探究。
　　高校音樂(lè )教育管理的重視既是當前教育學(xué)科由綜合到細化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的結果，同時(shí)又是當代教育事業(yè)發(fā)展的客觀(guān)需要。高校音樂(lè )教育管理研究作為音樂(lè )教育的基礎性工程之一，是文化藝術(shù)事業(yè)人才支持戰略的重要組成部分。從某種意義上講，沒(méi)有高水平、高度發(fā)展、高質(zhì)量的高校音樂(lè )教育管理，就不會(huì )有持續高度發(fā)展、高度繁榮的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育事業(yè)。因此，對高校音樂(lè )教育管理進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，具有戰略意義，符合社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律。高校音樂(lè )教育作為教育的有機組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂(lè )教育管理與教育管理學(xué)之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂(lè )教育管理研究和探索的重要內容，這是高校音樂(lè )教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領(lǐng)域。我們堅持音樂(lè )教育以人為本，其實(shí)質(zhì)是尊重音樂(lè )教育規律，尊重學(xué)生的人格、尊重教育對象的身心發(fā)展規律，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
　　
　　 二、我國高校音樂(lè )教育管理的發(fā)展現狀
　　
　　 近年來(lái)，音樂(lè )教育管理的創(chuàng )新理念深入人心，在音樂(lè )教育管理領(lǐng)域有了一定的進(jìn)步，取得了可喜的成績(jì)。如高校音樂(lè )教育管理中，重視對學(xué)生的教育管理已逐漸成為共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著(zhù)高校辦學(xué)規模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高校學(xué)生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個(gè)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生特點(diǎn)和高校培養目標不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作的規范化與科學(xué)化進(jìn)程。此外，高校音樂(lè )教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。
　　但與此同時(shí)，高校音樂(lè )教育管理也呈現出不少弊病。過(guò)去30多年來(lái)，是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，但在以經(jīng)濟發(fā)展為核心的社會(huì )發(fā)展戰略中，經(jīng)濟領(lǐng)域的管理理念、價(jià)值取向對教育產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極影響，即把經(jīng)濟領(lǐng)域的績(jì)效管理模式化地、片面地應用于藝術(shù)教育管理之中。此外，調查發(fā)現，深受傳統教育觀(guān)念影響，高等藝術(shù)教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創(chuàng )新、重書(shū)本輕實(shí)踐、重學(xué)科知識輕整體知識、重教師教輕學(xué)生學(xué)、重統一要求輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問(wèn)題。具體表現為：一是學(xué)生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強；二是學(xué)生素質(zhì)水平差異增大，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和整體素質(zhì)亟待提高；三是學(xué)生社會(huì )適應能力有所增強，社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學(xué)生管理尺度，學(xué)生教育與管理的脫節現象等問(wèn)題依然是藝術(shù)教育管理中的突出問(wèn)題。
　　
　　 三、高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展的方法研究
　　
　　 對于音樂(lè )教育管理方法，目前國內有些人認為我們應該向西方學(xué)習，將教育市場(chǎng)化。而另一部分人則認為中國音樂(lè )教育管理應該走具有中國特色的改革之路。但無(wú)論是哪一種主張，其最終都是要通過(guò)社會(huì )這一市場(chǎng)進(jìn)行檢驗的。因此，面對當前嶄新的音樂(lè )教育形勢，管理人員應該在規章制度、教育目標、崗位職責等方面有所加強，使音樂(lè )教育管理更具科學(xué)性和延展性。當前各個(gè)高校音樂(lè )教育已經(jīng)逐步認識到教育管理應該走上規范化、制度化、現代化的道路。音樂(lè )教育管理工作者應遵循高等教育的基本規律，以教育管理基本原則為指導，運用先進(jìn)方法，建立音樂(lè )教育管理科學(xué)化體系，對音樂(lè )教育進(jìn)行教學(xué)狀況信息反饋系統、管理決策系統，繼而實(shí)現對音樂(lè )教育的全方位管理。
　�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè )教育管理的科學(xué)化
　　教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實(shí)踐基礎上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統運行的好壞由決策系統來(lái)掌控。同時(shí)，教育信息的管理又是教育管理決策系統的基礎，因為只有在科學(xué)的教育管理決策系統指導下，才能使整個(gè)教育管理系統合理地運行，因此是相輔相成的。目標管理是現代教育管理方法之一，即在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，結合教與學(xué)的相關(guān)信息，合理制定教育工作目標，并且將目標細化、量化，以便達到預想的教學(xué)成效，實(shí)現預定的教學(xué)目標，最后還要依據教學(xué)目標實(shí)現的程度作出客觀(guān)公正評價(jià)，給予科學(xué)的教學(xué)評估。 音樂(lè )教育管理科學(xué)化的進(jìn)程中，也需要各級教育管理工作者素質(zhì)的全方位提高。教育管理隊伍的整體質(zhì)量是實(shí)現教育管理科學(xué)化、先進(jìn)化、規范化的關(guān)鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現有的科學(xué)方法、先進(jìn)手段來(lái)提高教育管理的質(zhì)量。此外，還應認清教育管理的內在規律，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握現代化管理方法。要在音樂(lè )教育管理中，重視教和學(xué)雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，提高管理的效果。
　�。ǘ�）高校音樂(lè )教育管理的制度化
　　高等教育是實(shí)現科教興國的關(guān)鍵所在，高等學(xué)校是培養高層次專(zhuān)門(mén)人才的基地。隨著(zhù)近年來(lái)我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進(jìn)高校教育管理體制改革，逐步實(shí)現制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂(lè )教育也要強調制度化管理。制度化管理是指根據國家教育方針和法規，依據高校工作任務(wù)和內部管理要求，構建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學(xué)規范的軌道上，實(shí)現管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機構的設置制度，綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，對包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價(jià)制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學(xué)生管理制度、財務(wù)管理制度等在內的整個(gè)管理體系都要作出具體安排。
　　此外，高校還要以質(zhì)量為核心，構建和實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。制度化管理的最終目標是提高教育質(zhì)量和教育管理水平。在學(xué)校質(zhì)量管理中，首先要建立起規范的標準化管理體系。將學(xué)校質(zhì)量方針和組織結構的管理職責、質(zhì)量體系、教育教學(xué)過(guò)程的控制、檢查總結評比、預防和糾正措施等都用文件形式規定下來(lái)，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領(lǐng)導小組、管理職能機構和質(zhì)量管理小組群，來(lái)形成一個(gè)有明確目標、職責、權限，互相促進(jìn)的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò )。另外，藝術(shù)教育制度化還要以師資隊伍可持續發(fā)展為目標，構建教師培養制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標，都有實(shí)現自我和超越自我的機會(huì )，在隊伍建設上，要科學(xué)分類(lèi)，分別建立三個(gè)層次的教師梯隊。對新教師要建立“新教師幫教制度”，培養新教師盡快成為合格的教師；對富有教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，要建立“骨干教師培養制度”，培養教學(xué)拔尖人才；對于已經(jīng)成為骨干的教授學(xué)者，要建立“專(zhuān)家名師選拔制度”，培養名師名家。三個(gè)層次的教師培養制度是教師成長(cháng)和發(fā)展的階梯，可以有效實(shí)現教師隊伍建設的可持續發(fā)展。

       四、高校音樂(lè )教育管理改革與發(fā)展的模式
　　
　　 高校音樂(lè )教育管理要在以人為本科學(xué)管理理念的基礎上，針對當前構建和諧校園的新要求，總結高校教育管理經(jīng)驗，在此基礎上分析傳統高校教育管理模式的不足與弊端，進(jìn)而提出全面、系統、科學(xué)的以人為本的高校教育管理模式，以適應構建和諧社會(huì )、和諧校園的形勢需要。無(wú)論是在哪一種教育管理模式，在創(chuàng )新音樂(lè )教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂(lè )教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂(lè )教育管理的研究是以教育管理的普遍規律為根基，再在其之上來(lái)發(fā)展特殊性的。它們之間在擁有不同個(gè)性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂(lè )教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規則、管理思路、管理創(chuàng )新等等。
　�。ㄒ唬�實(shí)行激勵機制
　　在大學(xué)生管理中，從以人為本的觀(guān)念出發(fā)，建立激勵機制激發(fā)他們的積極性、創(chuàng )造性，使他們由被動(dòng)受教育轉化為主動(dòng)受教育。激勵機制的應用要遵循公平和時(shí)效的原則。高校音樂(lè )教育管理中調動(dòng)師生的積極性和自覺(jué)性尤為重要，在具體實(shí)施中利用激勵機制是一種有效的方法。激勵機制是激勵活動(dòng)的各項要素在運行過(guò)程中的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯(lián)系的綜合機能。首先，我們要做一系列調查研究，以了解師生在教學(xué)過(guò)程中的不同心理需求，將這些需求同教學(xué)目標有機地結合起來(lái)，從根本上提高音樂(lè )教育管理的效率和質(zhì)量。其次要在保證教學(xué)規章制度有效實(shí)施的基礎上，給師生留有一定的發(fā)揮空間，爭取最大限度地發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，調動(dòng)其積極性。高校音樂(lè )教育要根據實(shí)際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來(lái)，改變思維模式，真正建立起適應學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和師生需求的開(kāi)放的激勵體系，使高校在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。
　�。ǘ�）加強考核與評估
　　對教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，應加強教學(xué)考核與教學(xué)評估工作，完全依靠過(guò)程控制是不夠的�？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。首先需要強調教學(xué)檢查與監督的常規化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學(xué)合理的評估指標體系。這個(gè)制定要根據不同層次和類(lèi)型的教學(xué)工作要求，采用科學(xué)的評估方法，對各層次和類(lèi)型的教育管理工作進(jìn)行評估，客觀(guān)評價(jià)、肯定成績(jì)、發(fā)現問(wèn)題，為今后的改進(jìn)工作提供方向；最后，通過(guò)客觀(guān)公正的教學(xué)考核與評估結果，運用多樣化的手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對不合格者進(jìn)行必要的懲罰，這種競爭意識會(huì )在教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
　�。ㄈ�）深入研究管理技巧
　　對音樂(lè )教育的未來(lái)發(fā)展的定位，一直是管理者思考的重要問(wèn)題。筆者對高校音樂(lè )教育的管理模式進(jìn)行了深入的理論研究與總結后，提出建立高校音樂(lè )教育督導委員會(huì )和音樂(lè )教育的民間協(xié)調機構，進(jìn)一步完善普通高等院校音樂(lè )教育管理層次。在音樂(lè )管理教育中，可以借鑒其他學(xué)科的管理模式和理念，對不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問(wèn)題做出比較，吸取其精髓。音樂(lè )教育管理模式的創(chuàng )新當下，我們正處于新經(jīng)濟時(shí)代，新技術(shù)的革新促進(jìn)了管理的發(fā)展，賦予了管理學(xué)新的使命。
　　在當前音樂(lè )教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng )新已迫在眉睫。目前音樂(lè )教育體制不論是學(xué)院資源配置，還是學(xué)校內部管理機制的運行等方面，還存在著(zhù)很多問(wèn)題，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟運行規律不相適應的。為了契合音樂(lè )教育體制改革發(fā)展的新需要，我們應該以創(chuàng )建管理的新理論、新觀(guān)念、新技術(shù)、新體制和新手段來(lái)激活創(chuàng )造力，完善與健全音樂(lè )教育管理體系。
　　
　　結語(yǔ)
　　
　　日新月異的當代社會(huì )，使得高校音樂(lè )教育對目前的管理體制提出了越來(lái)越高的要求，人們對音樂(lè )教育管理觀(guān)念的思考也要做出相應的改革與變化。新音樂(lè )教育管理理念也在新經(jīng)濟發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂(lè )教育管理更加重視創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力的培養，對人才的培養提出了更高層次的要求。
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