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初中音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育的策略研究論文
音樂(lè )是一門(mén)表達情感的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生走入音樂(lè )的殿堂，領(lǐng)略音樂(lè )的魅力，初中音樂(lè )教師應加強對學(xué)生藝術(shù)情感的教育，于音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的心靈在音樂(lè )中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂(lè )情感。
一、情感教育在初中音樂(lè )教學(xué)中的重要作用
情感教育是指音樂(lè )教師在教學(xué)中從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )的內涵，使學(xué)生的情感與音樂(lè )表達的情感產(chǎn)生共鳴的教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，除了日益成熟的“三觀(guān)”（人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)）外，其個(gè)人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育具有以下重要的作用。
1.提升音樂(lè )教學(xué)的有效性
音樂(lè )最大的魅力就在于音樂(lè )中蘊含著(zhù)豐富的感情，那么，我們在音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情，使學(xué)生的情感與音樂(lè )表達的情感產(chǎn)生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強學(xué)生對音樂(lè )作品的鑒賞水平，提升音樂(lè )教學(xué)的有效性。
2.促進(jìn)初中生的人格發(fā)展
初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們在培養學(xué)生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎就是學(xué)生要擁有一個(gè)健全的人格。因此，人格對每個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以提升學(xué)生思想情感的藝術(shù)性，對其今后良好性格的養成起著(zhù)促進(jìn)作用，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。
3.體現音樂(lè )教學(xué)的特有魅力
眾所周知，音樂(lè )對人具有較強的感染力，而造成這種強大感染力的根本原因是它所蘊含的情感。雖然音樂(lè )作品都是借助于樂(lè )譜、樂(lè )器和文字等幾種形式呈現的，但它的內涵則主要依托于情感因素來(lái)傳遞給受眾。所以，在音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育，能夠將音樂(lè )作品中隱藏的情感傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深地感受和理解音樂(lè )，進(jìn)而發(fā)現音樂(lè )課堂所特有的魅力。
二、初中音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育的策略
1.利用教師的情感感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴
在音樂(lè )教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂(lè )情感，只有這樣，教師才能在教學(xué)中以自己的情感來(lái)感染學(xué)生，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對音樂(lè )情感的認知和體驗。如《故鄉的云》是一首借故鄉的云作為情感寄托，表達了遠在他鄉的游子思念家鄉、思念親人的思鄉之情的經(jīng)典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節奏流暢嚴謹、歌詞樸實(shí)動(dòng)人。我們在引領(lǐng)學(xué)生演唱、欣賞這首歌時(shí)，可伴隨著(zhù)音樂(lè )旋律的升高、情感的升華來(lái)加重語(yǔ)氣，將自己對故鄉的思念和對祖國的熱愛(ài)之情融入其中，以飽滿(mǎn)的情感來(lái)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生感受、體會(huì )和理解歌曲中蘊含的豐富情感，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。又如《遠方的客人請你留下來(lái)》是一首展現彝族少數民族同胞對遠方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風(fēng)格的曲調為主旋律，并揉進(jìn)了民歌《放羊調》以及俄羅斯民歌中高音長(cháng)音的襯托，聽(tīng)起來(lái)給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺(jué)。那么我們在引導學(xué)生鑒賞這首歌時(shí)，可向學(xué)生介紹這首歌曾被周恩來(lái)總理指示為人民大會(huì )堂的迎賓曲、2008年奧運會(huì )閉幕式作為壓軸節目出場(chǎng)、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國人民歡迎遠方客人并與其共度美好時(shí)光的愉悅之情的藝術(shù)表達。
2.為學(xué)生提供表現情感的平臺，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)
音樂(lè )教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生在音樂(lè )方面的演唱和表演等。因此，我們在音樂(lè )教學(xué)時(shí)，為了滲透情感教育，可多為學(xué)生提供一些表現其情感的機會(huì )和平臺，通過(guò)表演、演唱等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )方面的潛力，讓學(xué)生通過(guò)表演、演唱來(lái)體會(huì )音樂(lè )作品中蘊含的豐富情感。
3.加強教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準進(jìn)行情感定位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中應發(fā)揮其主導作用，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍，引導學(xué)生以較強的熱情參與到課堂互動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠更精準地把握音樂(lè )作品中的情感。如我們在學(xué)習《紅旗飄飄》時(shí)，可先向學(xué)生先介紹該作品的背景，然后再讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )并討論：（1）這首歌的內容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國哪些重大活動(dòng)上被演唱過(guò)？教師將問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生們要分組進(jìn)行討論，討論結束后每組要選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經(jīng)歷與大家分享，從而加深學(xué)生對音樂(lè )內容和情感的理解。由此可見(jiàn)，師生之間的交流能夠為學(xué)生理解音樂(lè )中的情感指明方向，從而讓學(xué)生能夠更精準地對音樂(lè )作品進(jìn)行情感定位，提升其音樂(lè )鑒賞水平。
結束語(yǔ)
總而言之，初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們音樂(lè )教師一定要在音樂(lè )教學(xué)中加強情感教育的滲透，從而使學(xué)生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽(yáng)光的態(tài)度對待周?chē)氖挛铩?/p>
【參考文獻】
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