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淺議文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養
摘 要：加強文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養是我國高等教育培養適應新時(shí)代要求的社會(huì )主義接班人的一個(gè)重要方面。筆者結合工作中所接觸到的實(shí)際問(wèn)題提出在培養文科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些建議和思考。
關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；綜合能力；培養。
隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機制為支撐的新型企事業(yè)單位對高校文科類(lèi)人才的培養提出了新要求。由于專(zhuān)業(yè)課程設置與市場(chǎng)需求存在脫節、學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)較低等原因導致文科大學(xué)生就業(yè)面相對理工科大學(xué)生較窄，在激烈的就業(yè)競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴峻的就業(yè)壓力，結合文科大學(xué)生在綜合素質(zhì)形成過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題探討高校應該如何加大對文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。這對培養適應新時(shí)期要求的合格大學(xué)生提高文科大學(xué)生的就業(yè)率具有非�，F實(shí)的指導意義。
一、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)形成中存在的問(wèn)題
所謂綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面。文科大學(xué)生的教育具有其自身的獨特性，需要各個(gè)高校針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科設置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地從多個(gè)角度全方位全過(guò)程地對文科類(lèi)大學(xué)生加以教育與引導。從目前各個(gè)高校在實(shí)際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類(lèi)畢業(yè)生的評價(jià)中可以看出文科類(lèi)的學(xué)生群體中存在一些共性的問(wèn)題值得大家共同關(guān)注與思考如何切實(shí)有效地去解決。
1、某些文科大學(xué)生尤其是90后的一代由于長(cháng)期處于嬌生慣養的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應試教育背景下缺乏文科生理應具有的較高的人文素養，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學(xué)生甚至將自己和學(xué)校的關(guān)系視為簡(jiǎn)單的“買(mǎi)賣(mài)關(guān)系”。對于學(xué)校的教育存在抵觸心理，很多問(wèn)題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長(cháng)，缺乏必要的社會(huì )責任感。高等教育應該加強大學(xué)生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導當代大學(xué)生正確地認識個(gè)人與社會(huì )之間的關(guān)系，理解社會(huì )主導的價(jià)值觀(guān)增強當代大學(xué)生的社會(huì )責任感。
2、由于文科生長(cháng)期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對于一些事情比較敏感。在一些實(shí)際問(wèn)題的處理上，通常是消極的態(tài)度去面對，缺乏必要的克服困難的勇氣。對于教師的言語(yǔ)行為喜歡從細節上去揣摩，很多教師“不以為然”的話(huà)語(yǔ)可能對文科生的負面影響較大。高等教育要引導學(xué)生在面對就業(yè)壓力、人際關(guān)系、個(gè)人情感等問(wèn)題上應該如何去面對，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度低、家庭成員關(guān)系異常、性格抑郁內向和家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生的成長(cháng)。
3、對于課程的學(xué)習，由于受到外部就業(yè)形勢的影響往往偏好于與“考證考級”相關(guān)科目的學(xué)習。有的文科生對于中外名著(zhù)知之甚少、對于中華文化的鑒賞品味低、對于優(yōu)美的古漢語(yǔ)詩(shī)詞的學(xué)習更是提不起精神認為沒(méi)有多大實(shí)際用處。這些現象的出現令人擔憂(yōu)也促使教育工作者要進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，使學(xué)生饒有興趣地接受專(zhuān)業(yè)教育。
4、很多文科學(xué)生的自然科學(xué)素養不高，對于諸如“高等數學(xué)”、“計算機程序設計”、“普通物理”等理工科課程的學(xué)習存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學(xué)生的理工科學(xué)習基礎較弱加上自身的學(xué)習熱情不高，這對高校培養新時(shí)期所需要的文理交融的復合型人才是十分不利的。由于理工科專(zhuān)業(yè)的工作其技術(shù)切入點(diǎn)較高、技術(shù)壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動(dòng)手能力等方面的優(yōu)勢使得很多理科生在畢業(yè)后從事文科類(lèi)的工作反而更有優(yōu)勢。但很少有文科生具備以后從事理工類(lèi)工作的能力，這也使得很多文科類(lèi)工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業(yè)壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機關(guān)等工作，所以具備較高科學(xué)素養的文科生對于普及科學(xué)技術(shù)提高全民科學(xué)素養有著(zhù)深遠的重要意義。
二、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養思路探尋
文科大學(xué)生是我國大學(xué)生隊伍中一支重要的力量，他們擔負著(zhù)傳承中華文化與價(jià)值、塑造時(shí)代精神、為人們的生活和社會(huì )的運轉提供知識資源和人力資源。他們的素質(zhì)也決定了一個(gè)國家的發(fā)展、一個(gè)民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態(tài)度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學(xué)生不斷提升其綜合素質(zhì)適應社會(huì )的發(fā)展要求。以筆者之見(jiàn)，認為應該從如下幾個(gè)方面入手去解決這一實(shí)際問(wèn)題。 1、在理工類(lèi)高校中文科專(zhuān)業(yè)的建設發(fā)展往往與學(xué)校的主流發(fā)展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專(zhuān)業(yè)在這類(lèi)學(xué)校的發(fā)展空間狹窄，學(xué)院間學(xué)術(shù)水平、綜合實(shí)力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類(lèi)學(xué)校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心的培養。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現專(zhuān)業(yè)教育上的馬太效應，要做到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的均衡協(xié)調發(fā)展使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠享受到一流的教育資源。
結合各高校的發(fā)展特色尤其是行業(yè)特色高校，要將其他非特色專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展主動(dòng)融入到特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中。要將包括文科專(zhuān)業(yè)的建設采用一種寬口徑、強基礎、重實(shí)踐的辦學(xué)思路真正貫徹下去，在特色專(zhuān)業(yè)和非特色專(zhuān)業(yè)中找到結合點(diǎn)使得學(xué)科間交叉融合促進(jìn)學(xué)科建設發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生“T型”綜合能力體系的培育，增強文科生綜合素質(zhì)使得其在與特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)中找到適合自身發(fā)展的空間，擴大就業(yè)渠道。
2、在新的歷史時(shí)期下，社會(huì )的多元化也引起了大學(xué)生在價(jià)值觀(guān)念取向和標準上呈現出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對大學(xué)生進(jìn)行德育教育一線(xiàn)的思政課教師、輔導員和班主任應該要以黨的XX精神為指導積極開(kāi)拓有效途徑，做好大學(xué)生日常的思想政治教育工作。由于文科學(xué)生以女生居多，其面對困難的心理承受能力也相對較弱，對于外界支持的依賴(lài)性也較大。針對這一現實(shí)情況建立平等的師生關(guān)系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關(guān)系能夠良性循環(huán)下去對于教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在中國特色的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下建立正確的價(jià)值取向和標準是十分有利的。
高校思想政治教育工作對于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、培養學(xué)生的道德修養是極其重要的，所以說(shuō)高校思想政治教育者自身的業(yè)務(wù)水平、政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和人格魅力對于該項工作的順利開(kāi)展至關(guān)重要。筆者認為大學(xué)生思想政治教育首先要突出學(xué)生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學(xué)生思想政治教育應重視人文情感的滲透。當今的思想政治教育工作方式要與時(shí)俱進(jìn)，應該改變昔日的教條式說(shuō)教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個(gè)性、傳承與發(fā)展、理性與感性之間的辯證關(guān)系。尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體的差異性有針對性地對每一位學(xué)生注入教師新鮮的情感血液。
3、提高文科大學(xué)生科學(xué)素養和實(shí)踐創(chuàng )新能力迫在眉睫�？茖W(xué)素養是現代人的一項必備的素養，但作為國家發(fā)展中堅力量的文科生的科學(xué)素養狀況經(jīng)相關(guān)的調查發(fā)現是不容樂(lè )觀(guān)的。這其中有學(xué)生個(gè)體的原因當然也有我國教育體制上存在的問(wèn)題，這里就不在贅述。高校對文科生進(jìn)行科學(xué)教育是貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是提高公民科學(xué)素養的一件大事也是增加文科生就業(yè)“砝碼”的重要舉措。高校教學(xué)體系和學(xué)生社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )新體系要積極開(kāi)展科普活動(dòng)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題調研、課外興趣小組活動(dòng)等讓文科生參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，訓練文科生的科研能力使之自發(fā)地接受科學(xué)思想的熏陶有助于文科生創(chuàng )新思維和應用能力的提高。這種能力的融會(huì )貫通對于任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是終生受用。另外在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)中可以培養學(xué)生一種社會(huì )責任感、集體榮譽(yù)感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對于文科生以后的職業(yè)發(fā)展尤為重要。高校要注重建設適合文科生的社會(huì )實(shí)踐基地。實(shí)踐基地體系要具有針對性、多樣性和應用性，能夠激發(fā)文科生的創(chuàng )新熱情使學(xué)生畢業(yè)后能夠與所從事的工作零距離對接。各高校要加大對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的資金投入、智力支持，建立健全學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的激勵機制。
4、加強文科大學(xué)生的人文教育。人文教育對于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，對于真、善、美各個(gè)方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉變傳統的教育方式要將做人與做事結合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分挖掘學(xué)生的內在潛力全面提高學(xué)生的品格修養、精神面貌與適應社會(huì )發(fā)展要求的能力。人文教育要將知識的傳播、文化的熏陶以及社會(huì )實(shí)踐的鍛煉內化為學(xué)生做人的基本態(tài)度與做事的創(chuàng )新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過(guò)課程體系建設開(kāi)設各種人文素質(zhì)教育課程。在人文知識的傳播中傳播優(yōu)秀傳統文化有利于提高大學(xué)生的民族自尊心和社會(huì )責任感、有利于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、有利于幫助大學(xué)生整體性地考慮和處理科學(xué)與社會(huì )問(wèn)題，為培養學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補充，要鼓勵學(xué)生多參加有益的適合自身發(fā)展的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)舉行各類(lèi)形式的活動(dòng)可以培養學(xué)生勇于面對困難吃苦耐勞的精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品格，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸襟，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養和公關(guān)能力等。在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì )做人與做事。
5、我國的文科大學(xué)生肩負著(zhù)重要的歷史使命。在對待文科生綜合素質(zhì)提高這個(gè)問(wèn)題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態(tài)度去對待，要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導科學(xué)系統地制定出更加有利于文科生成長(cháng)的教育模式。當然育人的過(guò)程是一項綜合的復雜系統工程，也呼吁我們的社會(huì )對于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發(fā)展的社會(huì )大舞臺上找到自己應有的角色。
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