高校實(shí)行學(xué)分制后教務(wù)管理模式

一、動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理機制：剛柔并舉的各項教學(xué)管理制度
　　推行學(xué)分制是高等學(xué)校管理制度的一項重要改革，學(xué)分制改革的重要內容之一是創(chuàng )新教學(xué)管理機制，這主要體現在：
（一）實(shí)行選課制，貫徹因材施教
　　選課制是學(xué)分制實(shí)施的基礎和前提。開(kāi)出足夠數量的選修課供學(xué)生選擇，是學(xué)分制的根本和核心所在。因此，高校應優(yōu)化課程整體結構，開(kāi)出高質(zhì)量選修課，文、理互相交叉滲透、門(mén)類(lèi)齊全的系列分組選修課程或模塊化課程，供學(xué)生選擇；其次，積極推進(jìn)本地區高�？缧＿x課，互認學(xué)分的進(jìn)程；最后，組織、指導學(xué)生（尤其是新生）選課，在入學(xué)第一學(xué)期，教務(wù)處將其所在年級的教學(xué)計劃指導書(shū)發(fā)到他們手上，便于學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，制定自己的學(xué)習計劃，避免選課的盲目性和隨意性。
　�。ǘ�）實(shí)行導師制，加強對學(xué)生選課和學(xué)習的指導
　　導師制是高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對學(xué)生的學(xué)習、思想品德和生活等進(jìn)行個(gè)別指導的教學(xué)制度。導師制最早起源于英國研究生教育，1872年，美國率先在本科教育中實(shí)行導師制，進(jìn)而推動(dòng)導師制在歐美大學(xué)本科教育中的發(fā)展。隨著(zhù)我國高等教育的不斷發(fā)展與改革的不斷深化，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校也開(kāi)始實(shí)施導師制。導師制中導師的職責概括為以下三點(diǎn)：1.向學(xué)生宣傳學(xué)分制及其他教學(xué)管理制度的功能、內容和要求，指導學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計劃；2.指導和組織學(xué)生按教學(xué)計劃進(jìn)行選課和合理計算學(xué)分、學(xué)分績(jì)點(diǎn)，并結合個(gè)人的特長(cháng)和愛(ài)好選擇任選課，督促學(xué)生修滿(mǎn)規定的學(xué)分；3.

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